统编版语文六年级下册第三单元 习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》教案

习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》
一、教学目标
1.能结合交流平台内容，进一步体会表达真情实感的方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在情感表达方式上的异同。
3.借助旁批自主阅读例文，体会作者的情感变化以及表达情感的方式。（教学重难点）
二、课型安排及课时建议
略读实践课 课时建议：1课时
三、教学过程
我们一起学习了《匆匆》和《那个星期天》，感受了“情以物迁，辞以情发”。真挚而细腻的表达值得我们永远珍藏与回味。今天就让我们进一步走进名家作品，体会表达真情实感的方法。
任务一：回顾课文，比较表达的异同
1.自主阅读《匆匆》和《那个星期天》，想一想两篇文章分别表达的是什么情感。
——《匆匆》表达了作者对时间飞逝的无奈与惋惜，还有对前途的迷茫。
——《那个星期天》写妈妈答应带“我”出去玩，“我”在等待时的心理变化。
2.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真情实感，这两篇文章在情感表达的方式上有哪些相同点和不同点呢？出示表格，同学们借助表格梳理，总结异同点。
篇目 相同点 不同点
选择的内容 表达情感的方法
《匆匆》
《那个星期天》
3.全班分享交流。
篇目 相同点 不同点
选择的内容 表达情感的方法
《匆匆》 都表达了真情实感 以“我”的生活为叙写内容 用一连串的问句，直抒胸臆，表达对时间飞逝的惋惜和感叹
《那个星期天》 以某个星期天等候母亲带“我”出去玩的过程为叙写内容 把情感融入具体的人、事、景物之中，表达“焦虑又兴奋”的情感
4.这两篇文章都表达了对时间的细腻感受，借助“交流平台”，朗读自己喜欢的或者印象深刻的文段。
小结过渡：动人的语言，是因为蕴含着真挚而动人的情感。正如作家赵丽宏所说：“只有那些表达着、蕴涵着真情的语言，才是真正的散文语言，只有用这样的语言才能组合成真正的好散文。”今天我们再来读两篇富含真情的文章。
任务二：阅读习作例文《别了，语文课》，体会作者如何写出情感变化
1.自主阅读《别了，语文课》，梳理“我”的情感变化，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
提不起劲—喜欢—难过—热泪盈眶—怀念
2.结合文中的三处批注，体会例文是怎样表达情感的。
事例：“我”一口气读完张先生送给“我”的书；“我”担心自己的语文学得不好，不断努力学习；“我”的默书成绩得到了张先生的表扬；临别时老师留言和同学送书。
内心独白：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。”
选取典型、独特的事物：“离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。……我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。”
——第一处：作者精心选择事例，让情感在叙事过程中自然流露。用具体的事例表达情感更真实、自然。
——第二处：文章中间插入一段内心独白，更直接、强烈地表达感情。
——第三处：选择典型、独特的事例，临别老师和同学留言、赠书更能突显恋恋不舍的心情和气氛。
小结：《别了，语文课》运用了具体的事例说明“我”对语文课的情感变化，结合大段心理独白直抒胸臆，同时选取了最典型的、独特的事例将离别之情表达得淋漓尽致。
任务三：阅读《阳光的两种用法》，体会叙述故事中融入对生活的态度
自主阅读《阳光的两种用法》，结合批注，说说从两家人的生活中你体会到了什么样的情感，作者是怎样把这种情感表达出来的。
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下……阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
夏天到来时，每天中午，毕大妈都要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了……毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。
——《阳光的两种用法》分别讲述了母亲和毕大妈利用“老阳儿”把“庸常而艰辛的琐碎日子”变得有滋有味，情感在作者叙事过程中自然地流露出来。
——作者寓情于事，在叙事中自然流露情感，表达对母亲的感激与怀念，对母爱的感恩与歌颂。
——作者在文中反复强调的“老阳儿”，在本文起到了贯穿情感脉络的作用。
小结：表达的情感可以融入具体的事例，说明写作时要围绕情感表达的需要去选材。“不精不诚不能动人”，写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
四、板书设计