统编版语文六年级下册第三单元 习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》课件

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课时建议：1课时
六年级下册 第三单元 略读实践课
我们一起学习了《匆匆》和《那个星期天》，感受了“情以物迁，辞以情发”。真挚而细腻的表达值得我们永远珍藏与回味。今天就让我们进一步走进名家作品，体会表达真情实感的方法。
子任务一
回顾课文，比较表达的异同
自主阅读《匆匆》和《那个星期天》，想一想两篇文章分别表达的是什么情感。
对比阅读
——《匆匆》表达了作者对时间飞逝的无奈与惋惜，还有对前途的迷茫。
——《那个星期天》写妈妈答应带“我”出去玩，“我”在等待时的心理变化。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真情实感，这两篇文章在情感表达的方式上有哪些相同点和不同点呢？
篇目 相同点 不同点 选择的内容 表达情感的方法
《匆匆》
《那个星期天》
都表达了真情实感。
以“我”的生活为叙写内容。
以某个星期天等候母亲带“我”出去玩的过程为叙写内容。
用一连串的问句，直抒胸臆，表达对时间飞逝的惋惜和感叹。
把情感融入具体的人、事、景物之中，表达“焦虑又兴奋”的情感。
动人的语言，是因为蕴含着真挚而动人的情感。正如作家赵丽宏所说：“只有那些表达着、蕴涵着真情的语言，才是真正的散文语言，只有用这样的语言才能组合成真正的好散文。”
子任务二
阅读习作例文《别了，语文课》，
体会作者如何写出情感变化
自主阅读《别了，语文课》，梳理“我”的情感变化，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
整体感知
提不起劲
喜欢
难过
热泪盈眶
怀念
“我”一口气读完张先生送给“我”的书；“我”担心自己的语文学得不好，不断努力学习；“我”的默书成绩得到了张先生的表扬；临别时老师留言和同学送书。
典型事例
——作者精心选择事例，让情感在叙事过程中自然流露。用具体的事例表达情感更真实、自然。
“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。”
内心独白
——文章中间插入一段内心独白，更直接、强烈地表达感情。
离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。……我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。
选取典型、独特的事物
——选择典型、独特的事例，临别老师和同学留言、赠书更能突显恋恋不舍的心情和气氛。
子任务三
阅读《阳光的两种用法》，
体会叙述故事中融入对生活的态度
自主阅读《阳光的两种用法》，结合批注，说说从两家人的生活中你体会到了什么样的情感，作者是怎样把这种情感表达出来的。
自读提示
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下……阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
夏天到来时，每天中午，毕大妈都要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了……毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。
——《阳光的两种用法》分别讲述了母亲和毕大妈利用“老阳儿”把“庸常而艰辛的琐碎日子”变得有滋有味，情感在作者叙事过程中自然地流露出来。
——作者寓情于事，在叙事中自然流露情感，表达对母亲的感激与怀念，对母爱的感恩与歌颂。
——作者在文中反复强调的“老阳儿”，在本文起到了贯穿情感脉络的作用。
表达的情感可以融入具体的事例，说明写作时要围绕情感表达的需要去选材。“不精不诚不能动人”，写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。