6《景阳冈》第二课时 教案（表格式）

单元 第2单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《景阳冈》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《景阳冈》这篇课文选自我国古典名著《水浒传》，讲述了武松在景阳冈打虎的英勇事迹。这篇课文在第二课时中，将聚焦于武松与猛虎的搏斗过程，以及他打虎后的心理状态和行为。教材通过生动细腻的描写，展现了武松的英勇无畏、机智过人以及他对生命的尊重。这一课时的教学，不仅要让学生感受到武松的英雄形象，还要引导他们理解武松打虎背后的深层含义，如正义、勇敢和智慧等。此外，教材还通过这一故事情节，向学生传递了古代社会的文化、价值观和道德观。因此，教师在教学时应充分挖掘教材中的文化内涵，引导学生感受古代文学的魅力，培养他们对传统文化的兴趣和尊重。
学情分析 经过第一课时的学习，学生对《景阳冈》的故事情节和人物形象有了初步的了解。他们对武松的英勇事迹表现出浓厚的兴趣，对打虎这一高潮部分充满期待。同时，学生在第一课时中也展现出了一定的阅读能力和思考能力，能够初步理解文本内容，并提出自己的观点。然而，由于学生的年龄和认知水平的限制，他们在理解一些深层次的文化内涵和道德观念时可能存在一定的困难。因此，教师在第二课时的教学中，应根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和手段，引导他们深入理解和感受文本的内涵和意义。同时，教师还应注意到学生在阅读过程中的个体差异。有些学生对文本的理解较为深刻，而有些学生则需要更多的引导和帮助。因此，教师应根据学生的实际情况，采取差异化的教学策略，确保每个学生都能在第二课时的教学中得到充分的发展和提升。
学习目标 评价任务
1.学生能够复述武松打虎的主要情节，并理解其中的细节描写。 ★★
2.引导学生通过阅读、思考和提问的方式，深入理解文本内容，提升阅读理解能力。 ★★★
3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：学生能够复述武松打虎的主要情节，并理解其中的细节描写。
难点：抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
核心问题 抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。 师：同学们，上课前，我们先来回忆一下，在阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？ 课前通过提问学生如何感受故事中的人物形象不仅帮助学生复习和巩固了上节课的知识，激活了课堂氛围，还引导学生主动思考，为新课的学习做好心理和知识上的准备。同时，这种方式也建立了新旧知识之间的联系，提高了学生的学习效率。
二、研读文本 1.生答：要关注武松的动作。 2.学生默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。 （1）学生自由讨论。 （2）学生小组内选出代表进行汇报。 3.生答：从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边；武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷。 （1）生答：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。 （2）齐读句子。 5.生答：不要；狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎。 生读文中写武松打虎的句子。 一次。 生圈“轮，劈，揪，按，踢，提” （3）生答：不是，他是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打。 （4）生答：不是；就势。 （5）生答：见机行事，不同情况下，采用不同的打法。 7.生齐读课文第5自然段。 8.生读句子后回答：我体会到武松心里很害怕，也很紧张。 生读句子。生答：我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’”这句话感受到武松的豪爽。 生答：“武松敲着桌子叫道”说明他很粗鲁，没礼貌）。 生答：“便问主人家道：‘你如何不肯卖酒与我吃？’”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。 生答：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却叫道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武松很倔强。 生答：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”我看出武松很爱逞能。 生小组内分角色朗读对话。 生答：武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去。 生答：“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？’”从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。 “武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”这句话表现出他很爱面子。 11.生读课件上的三句话并回答：笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏。 （1）全班齐读最后一句话。生答：“挨”字最能体现他打虎后的状态。 （2）生答：武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽。 13.生答：武松也是个平凡人；详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松。 1.大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？ 2.请同学们默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。 （1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？ （2）全班交流汇报。 （3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。 3.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。 武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？ 4.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句） 闪在青石边 只一闪，闪在大虫背后。 只一躲，躲在一边。 武松却又闪在一边。 （1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说） （2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。 5.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？继续闪下去会怎样？ 6.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子） 课件出示 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。 武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。 （1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？ （2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语） 课件出示 轮 劈 揪 按 踢 提 武松在打虎时只用了一种打法吗？ （4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？你从文中哪个词语看出来的？ （5）“就势”是什么意思？ 7.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。 8.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。 课件出示 武松被那一惊，酒都做冷汗出了。 定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。 从这两句话中你体会到了什么？ 9.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。 10.师：文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答） 课件出示 这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。 武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。” 分角色读这两句话，说说你的体会。 教师小结：从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎之前的表现。 11.课件出示 武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？” 武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。” 存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！” 指名读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？ 12.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？ 课件出示 就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。 （1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后的状态？（挨） （2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？ 13.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人？ 课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？ 聚焦武松打虎的场面，让学生深入阅读并关注其中的关键信息，可以帮助学生集中注意力于故事的高潮部分，从而更好地理解武松的英雄形象。同时，这也培养了学生的阅读技巧，提高了他们捕捉文本中重要信息的能力。 2.通过默读课文并专注于描绘武松动作的句子，学生能够更加深入地理解文本，并把握武松的性格特点与行为。随后的小组讨论和全班交流环节，为学生提供了合作学习和思维碰撞的机会，促进了他们之间的知识共享和批判性思维的培养。教师的小结不仅总结了学生的讨论成果，还给予了学生有效的学习方法和进一步的学习建议，从而提高了学生的学习效果，并培养了他们的阅读能力和语文素养。 3.通过引导学生探究武松是否一见到老虎就立即开打，以及他为何选择“闪”而不是“躲”来应对老虎的攻击，教师不仅激发了学生的阅读兴趣，还促进了他们对文本内容的深入思考。这种教学方式不仅让学生更加细致地阅读和理解文本，还让他们在比较和分析“躲”与“闪”两个词汇的过程中，锻炼了语言感知能力。 4.通过引导学生体会武松初遇老虎时的反应，不仅加深了他们对文本的理解，还让他们更加深入地感受到了武松的机智和勇敢。通过朗读和分析武松的闪避动作，学生能够在课堂上积极参与讨论，分享自己的看法，锻炼语言表达能力。 5.通过引导学生思考武松在摸清老虎底细后的行动选择，并探讨继续闪避可能带来的情节发展，不仅推动了故事进程，还激发了学生的想象力和创造力。 6.学生们通过圈出和讨论描写武松打虎动作的词语，不仅加深了对这些词语的理解，还丰富了自己的词汇积累。同时，通过思考武松是否只使用了一种打法以及是否在乱打一气的问题，学生们锻炼了自己的批判性思维和文学鉴赏能力。 7.通过共同的努力和配合，学生能够在朗读中更好地呈现出武松打虎的场面，营造出紧张而刺激的氛围。这样一来不仅增强了学生对文本的理解和情感体验，还提升了他们的文学鉴赏能力和团队合作能力，有助于全面提高学生的语文素养。 8.通过引导学生小声阅读两个描述武松心理活动的句子，使他们更加专注于文本内容，深入理解武松在面对老虎时的心理状态。学生们能够体会到武松的紧张、恐惧和冷静思考，从而更加全面地把握他勇敢、机智和冷静的人物形象。 9.这种方法不仅巩固了学生的阅读技能，还激发了他们的主动探究精神，促使他们独立思考并分享对武松形象的独特理解。在互动的讨论中，学生们能够相互启发，丰富自己的认知。 通过分析武松在景阳冈上不听劝告、自信满满地独自过冈的言行，学生们能够深入理解他爱逞能的性格特点。教师引导学生关注并朗读相关句子，让他们通过体会说话人的语气和情感，加深对武松性格的印象。此外，讨论环节也鼓励学生表达自己的体会，锻炼他们的批判性思维和口头表达能力。 课件展示武松的三句关键性发言可以让学生更加直观地感受到他的性格特点和情感变化。这些话语不仅展现了武松的自信、勇敢和傲慢，还揭示了他面对挑战时的坚定和决心。通过朗读这些话语，学生能够更加深入地理解武松的内心世界，提高语言表达和情感表达的能力。 通过引导学生对比分析武松打虎前后的不同状态，特别是抓住“笑”与“挨”这两个关键字，让学生深入理解武松的心理变化和身体状况。武松打虎前的笑容展现了他的自信和勇敢，而打虎后的“挨”字则形成鲜明对比，揭示了他在与老虎激烈搏斗后的疲惫和无力。全班齐读最后一句话并聚焦“挨”字，让学生更加直观地感受到武松的状态，进而体会到他与老虎搏斗的艰辛。 13.学生们不仅从武松打虎的英勇表现中看到了他的英雄气概，还通过深入分析他的性格特征，如豪放、倔强、多疑和爱面子等，更全面地认识了他。武松不仅是英勇的战士，也拥有普通人的复杂情感和性格特点。同时，课文中对武松喝酒和上冈部分的细致描写，不仅展示了他的豪放不羁和内心挣扎，更为他后来的英勇表现奠定了基础。
三、总结 生读“打虎”的部分。 教师总结：本文通过讲述武松喝酒上冈，英勇打死老虎的故事，表现了武松敢于斗争，勇往直前的精神。我们在学习和生活中遇到“拦路虎”，不退缩，不放弃，成为现实生活中的“打虎英雄”！同学们再齐读一遍“打虎”的部分，让我们一起在朗朗的读书声中结束这堂课吧！ 以朗读结束这堂课，不仅营造了积极向上的课堂氛围，还为学生们的成长和发展注入了正能量，让他们在课堂结束时带着满满的信心和期待迎接未来的挑战。
作业设计 1.完成练习册；2.将课文用自己的话复述给父母听一听。
板书设计 景阳冈 喝酒 → 豪迈、不听劝告 上冈 → 好面子、倔强 打虎 → 勇敢敏捷、力大 下冈
教学反思 在第二课时的《景阳冈》教学中，我主要围绕武松打虎的故事展开了一系列的教学活动和讨论。通过引导学生深入剖析武松的性格特点、行为动机以及他在打虎过程中的心理变化，学生们对这位英雄人物有了更加全面和深刻的理解。 首先，我通过课件展示了武松打虎前后的关键性发言和动作描写，让学生们在朗读中感受他的自信和勇敢。通过对比分析武松打虎前后的不同状态，学生们更加直观地理解了他从自信满满到疲惫无力的转变，进一步体会到了他与老虎搏斗的艰辛和不易。 其次，我注重引导学生联系现实生活，将武松敢于斗争、勇往直前的精神与自己的学习和生活相结合。我鼓励学生们在面对困难和挑战时，要像武松一样不退缩、不放弃，努力成为现实生活中的“打虎英雄”。这种联系现实的教学方法不仅激发了学生的积极性和斗志，还培养了他们的坚韧品质和解决问题的能力。 此外，我还通过组织学生进行小组讨论和分享，让他们互相交流自己的体会和感受。这种互动式的教学方式不仅促进了学生之间的合作与交流，还让他们在分享中深化了对故事情节和人物性格的理解。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生分析武松性格特点时，我未能充分激发学生的学习兴趣和主动性，导致部分学生在这一环节中的参与度不高。此外，在联系现实的部分，我未能充分考虑到学生的个体差异和背景差异，导致部分学生在理解和应用上存在一定的困难。 针对以上不足之处，我将在未来的教学中采取更加多样化和个性化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也会更加注重学生的个体差异和背景差异，因材施教，让每个学生都能在课堂中得到充分的发展和提升。 总的来说，第二课时的《景阳冈》教学虽然存在一些不足之处，但整体上取得了良好的效果。通过引导学生深入剖析武松的性格特点和行为动机，以及联系现实生活进行启示教育，学生们对这位英雄人物有了更加全面和深刻的理解。同时，学生们也在积极参与和互动中提高了自己的语言表达能力和批判性思维。在未来的教学中，我将继续努力改进和完善教学方法，以更好地促进学生的发展和成长。