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2.5《相貌各异的我们》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
（1）人类不同个体之间存在着相同与不同。
（2）人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
（3）人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
2.科学思维：
运用观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
3.探究实践：
（1）能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
（2）能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
4.态度责任：
意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。
二、教学重难点
重点：能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
难点：能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
观察自己 能客观描述自己和其他同学之间相貌特征的相同与不同 能 基本能 不能
其观察几种相貌特征 能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些相同和不同呢 学生自由回答，能说出人与人之间相同点和不同点即可。 2. 仔细观察这位小朋友的相貌特征。 你能在合影中快速地找到他吗？ 明确：中间的那位。 3. 我们是怎么找到他的？ 明确：他尽管长高长胖了，但眼睛、眉毛、鼻子、脸型、耳朵等性状没变。 4.我们把脸部特征称为相貌特征，它表现出的不同形式，称为性状。 （1）眼皮性状：单眼皮、双眼皮 （2）发髻性状：平发际、V发际 （3）耳垂性状：无耳垂、有耳垂 （4）下颌性状：下颌中央无沟、下颌中央有沟 （5）舌头性状：舌头能卷曲、舌头不能卷曲 （6）头发性状：卷发、直发 （7）拇指性状：挺直、向外弯曲 以前面学过的内容为基础,将话题聚焦到我们人类自己,继续研究地球生物中的人类的多样性。 关注学生能否说出人与人之间的异同，考查学生是否理解性状的科学概念。
（二）探究活动 评价活动一：观察自己 1.观察器材：小镜子 2.观察任务 每个同学照镜子观察自己，然后与小组的其他同学交流，说出你们的相同和不同。 3.观察提示 可以从眼皮、眉毛、鼻梁、眼的形状、脸型等性状分别进行观察。 4.观察交流 把自己的观察结果在组内交流。 5.观察发现 人与人有许多方面都不相同。 评价活动二：其观察几种相貌特征 1. 人的相貌特征很多，我们选择5个可遗传特征，先组内观察比较，将观察结果记录下来。 2. 小组汇报，整理班级汇总表。 3. 统计班级汇总表，观察、比较我们的相貌特征的相同和不同之处。 师：请同学们思考一下，如果将眼皮和耳垂两种相貌特征不同的性状组合在一起，能够得到多少种相貌不同的人呢？ 课件出示： 小结：将眼皮和耳垂两种相貌特征不同的性状组合在一起有4种相貌不同的人。 师：如果再加下颌性状，得到多少种相貌不同的人呢？ 课件出示： 小结：将眼皮、耳垂、下颌三种相貌特征不同性状组合在一起有8种相貌不同的人。(2×2×2=8) 师：请同学们思考以下问题： 1.再增加一种相貌特征，能够得到多少种相貌不同的人？ 2.每增加一种相貌特征，得到的人数是前面的几倍？ 学生思考并交流。 小结：再增加一种相貌特征的话，就能够得到16种不同的人。每增加一种相貌特征，得到的人数是前面的2倍。 4.通过此项活动，我们有什么发现？ 明确：不同性状表现出的不同特征的组合，造就了人的多样性。 5.观看视频，我们能得出什么结论？ 学生观看视频回答：我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合可能。 活动一：此活动重在引导学生关注人体仅脸部就有许多不同的性状,表征着各自的相貌。 活动二：在前面广泛观察人体的相貌特征的基础上,重点研究几个典型性状,通过这些性状表现出的不同特征的组合,体会人的多样性。 活动一：考查学生能否观察到自己和其他同学相貌特征的相同与不同。 活动二：关注学生能否将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
（三）研讨活动 1.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象 明确：除了我们直接可以观察的人体形态特征，人的血型、血压等生理特征以及行为方式等都表现出可遗传的现象。红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。 2. 在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？ 明确：人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等相貌特征有无数种可能的组合，即使是双胞胎、三胞胎等，他们的相貌也会不同。所以在世界上几乎找不到完全相同的两个人。 探索活动的拓展和延伸 对学生的回答，教师及时肯定与补充
（四）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道人类不同个体之间存在着相同与不同；人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同；人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）我们与父母相似的特征称为________，有差异的特征称为________。世界上________完全一样的人。
（2）人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在_______和________现象。
（3）爸爸是双眼皮，孩子也是双眼皮，这是生物的__________现象。
（4）人除了相貌特征外，还有 ________、________、_________等可以遗传。
2.判断题
（1）单眼皮的妈妈，割过双眼皮后，就能将双眼皮的性状遗传给子女。（ ）
（2）世界上能很容易找到完全相同的两个人。（ ）
（3）人除了外貌特征会存在遗传，在生活习惯、行为方式等方面也会存在遗传。（ ）
（4）我与父母的许多性状特征是不相同的，这说明生物具有变异性。（ ）
（5）我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的。（ ）
3.选择题
（1）下列变化是由生物的遗传变异引起的是（ ）。
A．科科参加完军训后，皮肤变黑了
B．学学经常近距离看书，视力下降
C．探探的父母都是大眼睛，她却是小眼睛
（2）晓红与其父亲长得很像，是单眼皮、无耳垂，原因主要是（ ）。
A．饮食习惯 B．生活环境 C．遗传因素
（3）下列不属于人的相貌特征的是（ ）。
A．指甲长短 B．有无耳垂 C．头发弯直
（4）小明的父母不可能遗传给他的是（ ）。
A．身高 B．新冠病毒感染 C．皮肤颜色
【综合实践类作业】
观察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的相貌进行比较，你有什么发现？查阅资料，了解以下问题：一些疾病是可遗传的吗？我们应该注意什么？
参考答案
1.（1）遗传 变异 没有 （2）遗传 变异 （3）遗传 （4）血型 性格 行为方式
2.（1） （2） （3）√ （4）√ （5） √
3.（1）C （2）C （3）A （4）B
七、板书设计
相貌各异的我们 性状 相貌 组合
八、教学反思
关于人与人之间的相同与不同，六年级学生是有较充分的已有认知的。尽管有些人的相似程度很高，但世界上几乎找不到两个完全相同的人，这样的观点绝大部分学生也是认同的，但是他们没有从科学的角度思考过这个问题，更没有认真观察、研究过这个现象。研究了同种植物、同种动物个体间存在的差异以及动植物的遗传变异现象，学生对于研究我们人类自己个体间存在的差异以及遗传变异现象也会产生浓厚的兴趣。 本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。学生通过观察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之间的相同与不同，进一步研究生物的遗传变异现象，建立人类后代与亲代有许多相似之处，但也有些细微的不同的认识，进一步理解遗传变异使得人个体间保持了许多相同的特征，却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。
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2.5相貌各异的我们
教科版六年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
本单元基于六年级学生的认知特点，立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多样(第1~2课)以及种群内不同生物个体的千差万别(第3~5课)，从而进一步构建地球生物丰富性及多样性的认识。遗传和变异是生命世界普遍存在的现象，是生物进化的基础。生物的多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果。
本单元在引导学生认识种群内生物的多样性以及古代生物多样性的过程中，组织了遗传变异(第3~5课)及生物进化(第6课)的相关内容。研究生物多样性是为了更好地保护生物多样性，同时也是为了保护我们人类自己。因此，单元的最后一课(第7课)组织学生研究生物多样性与我们的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。
单元教学结构图
生物的多样性
生物种类多样性
种群内生物个体多种多样
相貌各异的我们
多种多样的动物
形形色色的植物
古代生物的多样性
校园生物大搜索
制作校园生物分布图
古代生物多种多样
生物多样性多种多样
保护生物多样性
物种多样性
基因多样性
遗传变异
生物进化
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
（1）人类不同个体之间存在着相同与不同。
（2）人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
（3）人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
运用观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
（1）能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。（2）能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。
新知导入
我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些相同和不同呢
新知导入
仔细观察这位小朋友的相貌特征，你能在合影中快速地找到他吗？
新知导入
新知导入
我们是怎么找到他的？
他尽管长高长胖了，但眼睛、眉毛、鼻子、脸型、耳朵等性状没变。
新知导入
我们把脸部特征称为相貌特征，它表现出的不同形式，称为性状。
单眼皮 平发际
双眼皮 V发际
（1）眼皮和发际性状
（2）耳垂性状
无耳垂
有耳垂
新知导入
我们把这些脸部的特征称为相貌特征。它表现出的不同形式，称为性状。
下颌中央无沟
下颌中央有沟
舌头向内卷曲
舌头不能向内卷曲
（3）下颌性状
（4）舌头性状
新知导入
我们把这些脸部的特征称为相貌特征。它表现出的不同形式，称为性状。
卷发
直发
（5）头发性状
（6）拇指性状
挺直
向外弯曲
新知讲解
活动1：观察自己
每个同学照镜子观察自己，然后与小组的其他同学交流，说出你们的相同和不同。
观察器材
小镜子
观察任务
新知讲解
活动1：观察自己
观察提示
可以从眼皮、眉毛、鼻梁、眼的形状、脸型等性状分别进行观察。
新知讲解
活动1：观察自己
观察交流
观察发现
人与人有许多方面都不相同
新知讲解
活动2：观察几种相貌特征
人的相貌特征很多，我们选择5个可遗传特征，先组内观察比较，将观察结果记录下来。
新知讲解
活动2：观察几种相貌特征
小组汇报，整理班级汇总表。观察、比较我们的相貌特征的相同和不同之处。
耳垂能紧贴脸颊的有______人，不能的有______人。
发际是V形的有_______人，发际是平的有______人。
舌头能向内卷的有______人，不能的有_______人。
下颚有沟的有_______人，没有的有_______人。
大拇指向外弯曲的有________人，不能的有______人。
5项特征完全相同的有_______人。
新知讲解
活动2：观察几种相貌特征
请同学们思考一下，如果将眼皮和耳垂两种相貌特征不同的性状组合在一起，能够得到多少种相貌不同的人呢？
眼皮+耳垂
1.单眼皮有耳垂
2.双眼皮有耳垂
3.单眼皮无耳垂
4.双眼皮无耳垂
将眼皮和耳垂两种相貌特征不同的性状组合在一起有4种相貌不同的人。
新知讲解
活动2：观察几种相貌特征
如果再加下颌性状，得到多少种相貌不同的人呢？
眼皮+耳垂+下颌
1.单眼皮有耳垂下颌有沟
2.双眼皮有耳垂下颌有沟
3.单眼皮无耳垂下颌有沟
4.双眼皮无耳垂下颌有沟
将眼皮、耳垂、下颌三种相貌特征不同性状组合在一起有8种相貌不同的人。(2×2×2=8)
5.单眼皮有耳垂下颌无沟
6.双眼皮有耳垂下颌无沟
7.单眼皮无耳垂下颌无沟
8.双眼皮无耳垂下颌无沟
新知讲解
活动2：观察几种相貌特征
1.再增加一种相貌特征，能够得到多少种相貌不同的人？
2.每增加一种相貌特征，得到的人数是前面的几倍？
再增加一种相貌特征的话，就能够得到16种不同的人。每增加一种相貌特征，得到的人数是前面的2倍。
新知讲解
活动2：观察几种相貌特征
我们发现
不同性状表现出的不同特征的组合，造就了人的多样性。
新知讲解
活动2：观察几种相貌特征
观看视频，我们能得出什么结论？
我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合可能。
新知讲解
研讨活动
1.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象
除了我们直接可以观察的人体形态特征，人的血型、血压等生理特征以及行为方式等都表现出可遗传的现象。红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。
新知讲解
2.在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？
研讨活动
人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等相貌特征有无数种可能的组合，即使是双胞胎、三胞胎等，他们的相貌也会不同。所以在世界上几乎找不到完全相同的两个人。
课堂练习
1.填空题
（1）我们与父母相似的特征称为________，有差异的特征称为________。世界上__________完全一样的人。
（2）人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在_______和________现象。
（3）爸爸是双眼皮，孩子也是双眼皮，这是生物的__________现象。
（4）人除了相貌特征外，还有 ________、________、_________等可以遗传。
遗传
变异
没有
遗传
变异
遗传
血型
性格
行为方式
2.判断题
（1）单眼皮的妈妈，割过双眼皮后，就能将双眼皮的性状遗传给子女。（ ）
（2）世界上能很容易找到完全相同的两个人。（ ）
（3）人除了外貌特征会存在遗传，在生活习惯、行为方式等方面也会存在遗传。（ ）
（4）我与父母的许多性状特征是不相同的，这说明生物具有变异性。（ ）
（5）我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的。（ ）
课堂练习
√
√
√
3.选择题
（1）下列变化是由生物的遗传变异引起的是（ ）。
A．科科参加完军训后，皮肤变黑了
B．学学经常近距离看书，视力下降
C．探探的父母都是大眼睛，她却是小眼睛
（2）晓红与其父亲长得很像，是单眼皮、无耳垂，原因主要是（ ）。
A．饮食习惯 B．生活环境 C．遗传因素
课堂练习
C
C
3.选择题
（3）下列不属于人的相貌特征的是（ ）。
A．指甲长短 B．有无耳垂 C．头发弯直
（4）小明的父母不可能遗传给他的是（ ）。
A．身高 B．新冠病毒感染 C．皮肤颜色
课堂练习
A
B
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道人类不同个体之间存在着相同与不同；人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同；人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
板书设计
相貌各异的我们
性状
组合
相貌
作业布置
观察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征,将观察结果记录下来，并与自己的相貌进行比较，你有什么发现？查阅资料，了解以下问题：一些疾病是可遗传的吗？我们应该注意什么？
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第二单元《生物的多样性》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017版） 单元（或主题）名称 《生物的多样性》
单元主题 本单元基于六年级学生的认知特点，立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多样(第1~2课)以及种群内不同生物个体的千差万别(第3~5课)，从而进一步构建地球生物丰富性及多样性的认识。遗传和变异是生命世界普遍存在的现象，是生物进化的基础。生物的多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果。 本单元在引导学生认识种群内生物的多样性以及古代生物多样性的过程中，组织了遗传变异(第3~5课)及生物进化(第6课)的相关内容。研究生物多样性是为了更好地保护生物多样性，同时也是为了保护我们人类自己。因此，单元的最后一课(第7课)组织学生研究生物多样性与我们的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次，生命的延续与进化
学习内容： 5.2.2根据某些特征，对植物进行分类。 8.5.2描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 8.5.3描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 8.6.4根据化石资料，举例说出已灭绝生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物相似之处。 学业要求： 1.能根据某些特征，对常见的植物进行分类。 2.能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，认识进化现象。 3.能比较、分析植物(花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面)和动物(毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面)子代与亲代的异同。 4.能依据收集到的化石资料开展讨论交流。
教材分析 本单元共7课。第1~2课指向生物种类的多种多样；第3~5课指向同种生物存在个体差异，即种群内生物的多样性；第6课指向认识古代生物的多样性，建立古代生物与现代生物的联系；第7课指向认识生物多样性与人类的关系，引导学生意识到应保护生物多样性。 本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物进化等科学概念，学习二歧分类法等研究生物世界的多种方法，提升科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。
学情分析 六年级学生对校园里的生物比较熟悉，对生物的多样性的体会是比较充足的。但对单元里所涉及的科学概念：生物多样性、生物分类、保护生物多样性的重要意义等的理解还有欠缺。本单元立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多样以及种群内不同生物个体的千差万别，从而进一步构建地球生物丰富性及多样性的认识。
单元目标 科学观念： （1）校园中生活着不同种类的生物，在不同环境中生活的生物种类和数量不同。 （2）生物后代与亲代存在着相同与不同，生物的遗传变异现象使得生物多种多样。 （3）化石保留古代生物相关信息，一些现存生物与古代生物相似。 （4）生物多样性，是人类衣食住行等行为的重要资源，对保护地球环境具有重要的作用。 2.科学思维： （1）通过调查、分类的方法，进一步理解地球生物种类的多种多样。 （2）运用观察、比较、分析的思维，能描述种群内不同生物个体的千差万别。 （3）能运用观察比较、查阅资料等途径，探索生物多样性与人类关系，以及保护措施。 3.探究实践： （1）能用调查方法获取有关校园生物多样性信息，并对校园内植物进行二歧分类。 （2）能运用观察与比较的方法,发现并客观描述生物后代与亲代的异同。 （3）能够通过观察化石推测古代生物的特征,推测一些古代生物与现存生物的关系。 （4）能描述生物多样性与人类的关系，了解生物多样性的现状，提出保护生物多样性的策略。 4.态度责任： （1）表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣，能与小组成员分工合作,分享自己调查结果。 （2）能够珍爱生命，尊重事实，基于证据描述观察到的现象、陈述自己的观点，能自觉采取行动保护生物及周围环境。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.分层设置单元测试。 4.制作宣传海报。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1调查课校园生物大搜索以调查校园生物为主体活动，体会生物物种多样性。校园里有多少种植物和动物？要了解校园生物种类，我们该怎么做？知道校园里生活着不同种类的生物。 团队设计校园生物调查方案，明确人员分工及职责，1讨论课制作校园生物分布图能用二歧分类法给校园植物分类。校园有多少种生物？不同区域内生物有什么不同？它们之间有什么联系？完成生物调查实践:收集记录生物特征及数据，采集一定的生物样本; 检索植物信息，进行一定数量的校园植物二歧分类。 制作校园生物分布图。1观察课形形色色的植物用观察比较方法，发现植物的后代和亲代之间的异同。同种植物中的不同个体相同吗 同一“家庭”的植物完全相同吗？知道什么是遗传和变异。 遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。1观察课多种多样的动物用观察比较方法，发现动物的后代和亲代之间的异同。动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同？知道动物的后代和亲代之间存在异同。遗传和变异使动物多样性。1观察课相貌各异的我们通过观察比较相貌特征分析人与人的不同人类是地球生物中的一员，我们又有哪些相同和不同？知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。1观察课 古代生物的多样性能通过化石认识古代生物，查阅资料，推测一些古代生物和现代生物关系远古时期地球上有过哪些生物 这些生物与现在的生物相像吗 知道远古时期地球上生存着不同生物，化石保留了古代生物信息。1讨论课保护生物多样性了解生物多样性与人类关系，分析生物现状，提出保护策略为什么要保护生物的多样性？怎么保护？知道生物多样性与人类生活息息相关，对保护地球有重要作用。 了解并认同保护生物多样性的措施。
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