7《猴王出世》教学设计（表格式）

单元 第2单元 课型 略读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《猴王出世》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《猴王出世》是一篇古代白话文小说，选自明代吴承恩的《西游记》第一回。文章主要讲述了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴不仅生活习性与其他猴子不同，而且勇敢无畏，最终成为众猴之王的故事。整篇文章充满了神话色彩，生动形象地展示了石猴的活泼可爱、敢作敢为的个性特点。 课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴从出世到成为猴王的一段经历，第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头的过程，第三部分讲石猴勇敢地跳进瀑布，发现了水帘洞，最终被拜为猴王。整篇文章情节跌宕起伏，引人入胜，既体现了古代白话文的特点，又富有童趣，非常适合小学生阅读。
学情分析 对于小学生来说，他们对神话故事充满了好奇和兴趣，因此《猴王出世》这篇文章能够很好地激发他们的阅读兴趣。同时，通过前面的学习，学生们已经掌握了一定的阅读方法，如抓住人物的神态、语言、动作等方面来体会人物形象，这为他们进一步理解《猴王出世》中的人物形象和故事情节奠定了基础。 然而，由于古代白话文与现代汉语存在一定的差异，学生们在阅读时可能会遇到一些理解上的困难。因此，教师在教学过程中需要注重引导学生理解古代白话文的特点，帮助他们更好地把握故事情节和人物形象。
学习目标 评价任务
1.学生能够概括文章的主要情节，包括石猴的出生、成为猴王的过程等，并能够按照时间顺序复述故事。 ★★
2.学生能够通过阅读文章，理解故事情节和人物形象，并能够运用阅读策略来提高阅读效率。 ★★★
3.学生能够理解石猴勇敢无畏、敢作敢为的个性特点，并受到启发，愿意在生活中表现出同样的品质。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：学生能够通过阅读文章，理解故事情节和人物形象，并能够运用阅读策略来提高阅读效率。
难点：学生能够理解石猴勇敢无畏、敢作敢为的个性特点，并受到启发，愿意在生活中表现出同样的品质。
核心问题 学生能够通过阅读文章，理解故事情节和人物形象，并能够运用阅读策略来提高阅读效率。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：《西游记》。 师：同学们，《三国演义》和《水浒传》我们已经学过课文了，《猴王出世》又是出自哪本名著呢？ 通过提问学生《猴王出世》出自哪本名著，巧妙地激发了学生的好奇心和兴趣，让他们主动回顾已学的《三国演义》和《水浒传》，巩固了文学知识，并为进一步探索《西游记》这部古典名著铺平了道路。
二、研读文本 1.生答：可以结合注释、查阅资料、联系上下文理解课文句子。 2.生朗读词语。 3.默读课文后，生答：石猴是从花果山上的一块仙石中诞生的。一日，仙石裂开，石猴蹦跳而出，聪明活泼。猴子们为找山涧源头来到一瀑布前，却无人敢进。石猴勇敢跃入，穿过瀑布，发现了一个宽敞的石洞，被众猴视为英雄。因此，他被推举为猴王，带领猴子们过上了快乐的生活。 4.生答：是从仙石里蹦出来的；它为大家找到了水源和安身之处，简单地说它是凭自己的本事成为猴王的。 预设生答：神奇、活泼、勇敢、无畏、自信…… 5.（1）生读第一自然段。 （2）生读第一自然段的最后一句话。 ①生答：我仿佛看到了石猴在山中自由自在地玩耍。他跳跃在树木之间，穿梭于丛林之中，享受着大自然的恩赐。他的动作灵活而敏捷，仿佛没有任何束缚和限制。他的脸上洋溢着快乐和满足的笑容，不时发出欢快的叫声，展现了他的天真和活泼。 （3）生读课件提示。 生自由品读句子。 生做好批注。 （1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，做好批注。 小组内交流。 ①石猴跳进水帘洞的方式是“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”。 ②文中另一处体现石猴勇敢的地方是：“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：‘都随我进来！进来！’那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。” （3）生答：那些猴 有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神 疲方止。 ①生配合表演。 ②生读句子。 （4）生答：石猴勇敢，敢跳水敢领导众猴。 1.你是怎么预习这篇白话文的？ 课件出示 圈画生字词，读熟课文。 结合注释读通课文。 根据阅读提示的要求来学习。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 3.本文提出了哪些阅读要求？ 课件出示 默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 4.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。 石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。 根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？ 5.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。 （1）指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 （2）课件出示第1自然段最后一句话。 ①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ ②读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。 （3）提问：这句话有哪些特点？ 课件出示 关注语言形式——对联、排比、精练。 关注语言内容——饮食、交友、起居。 关注语言节奏——三个字（动词＋名词），短促有力。 （4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。 （5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？在句子旁边写上批注，全班交流。 6.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。 （1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 （2）组织交流，引导品味、感悟语言。 课件出示 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 ①石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的轻巧。 ②朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。 课件出示 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” （3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？ 课件出示 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。 ①读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 ②指导朗读，体会其他猴子的胆小。 （4）作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧！ 1.通过预习，学生能够发现难点和问题，并有针对性地进行学习和思考。同时，预习也培养了学生的自主学习能力和独立思考能力，增强了学生的学习动力和兴趣。这一过程不仅提高了学习效果，还为学生后续的学习奠定了坚实的基础。 2.朗读词语可以巩固字音，为接下来的课文学习打好基础。 3.通过默读，学生能够更加深入地理解课文内容；而在遇到阅读障碍时，鼓励学生猜测句子的意思并继续阅读，不仅有助于保持阅读的连贯性和兴趣，还能够提高他们的推理能力和自主学习能力。 4.学生用自己的话概括石猴成为猴王的过程，这不仅检验了他们对课文的理解程度，还锻炼了他们的概括和语言表达能力。学生们在交流中相互学习、启发，进一步加深对课文内容的理解。 5.学习“猴王出世”部分并品味文章语言的精练，可以帮助学生深化对文章内容，特别是石猴形象的理解，通过关注语言形式、内容和节奏，学生们能够领略古典文学中的语言魅力。 6.研读“石猴成王”这一部分，学生们能够深刻感受古典文学语言的魅力。通过快速浏览并找出自己喜欢的句子，他们不仅培养了批判性思维，还更深入地理解了文本中的人物形象和情节。品味语言时，学生们边读边模仿石猴的动作，体会其进洞时的轻巧与勇敢，对比其他猴子的表现，更凸显了石猴的领导力和胆识。同时，朗读相关句子，学生们能够感受语言的韵律和节奏，增强了对文本的理解和感受。
三、总结 生自由读课文。 教师总结：《西游记》是我国古代四大名著之一，它的语言非常优美。通过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。电视剧和动画片能让我们快速了解《西游记》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，请同学们课下一定要好好读读这本书。让我们在朗朗的读书声中结束这堂课吧！请同学们自由读《猴王出世》。 强调《西游记》作为古代四大名著之一的文学地位，以及其优美的语言艺术，进而鼓励学生通过阅读原著更深入地理解故事和人物。通过解读猴王形象，教师引导学生看到其背后的勇敢与自信，培养学生对于经典文学的鉴赏能力。
作业设计 1.抄写本课词语；2.阅读《西游记》其他篇章。
板书设计 猴王出世 石猴→美猴王
教学反思 在本课的教学过程中，我更加注重了对学生思维能力的培养。在引导学生分析石猴的性格特点和行为方式时，我鼓励他们大胆发表自己的看法，并引导他们从不同的角度进行思考。这样做不仅能够培养学生的批判性思维，还能激发他们的创造力和想象力。 这次我还注意到在教学中需要更加注重学生的情感体验。在教授《猴王出世》这篇课文时，我通过讲解故事情节和人物形象，引导学生感受石猴的勇敢、自信和聪明才智，从而让他们更加深入地理解文本内容。同时，我还通过组织学生进行角色扮演等活动，让他们亲身体验石猴的成长历程，进一步增强他们的情感体验。 我认为在今后的教学中，我还需要更加注重学生的个体差异和个性化需求。不同学生的学习方式和兴趣点不同，因此我需要根据他们的实际情况进行有针对性的教学设计和指导，以满足他们的学习需求和提高他们的学习效果。 总体来说，通过教授《猴王出世》这篇课文，我获得了很多宝贵的经验和启示。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法，培养学生的文言文语感和思维能力，注重他们的情感体验和个性化需求，以更好地促进他们的全面发展。