3《月是故乡明》第一课时教案

《月是故乡明》第一课时教学设计
一、教学目标
1.理解《月是故乡明》中的主要内容，感受作者对故乡的眷恋之情。
2.培养学生的文本解读能力和语言表达能力。
3.激发学生对故乡的热爱和思念之情。
二、教学重难点
重点：理解作者对故乡的深情厚意，把握文章的主旨。
难点：体会作者独特的表达方式和细腻的情感描绘。
三、教学准备
多媒体课件（包含课文、相关图片、背景音乐等）
学生预习课文，了解作者背景和创作背景
四、教学过程
（一）情境导入
1.教师播放一段轻柔的音乐，展示与课文主题相关的图片，如夜空中的明月、乡村的田野等。
2.提问学生：“看到这些画面，你们想到了什么？有什么感受？”
教师（展示图片）：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？”
学生1：“我想到了家乡的夜晚，特别安静和美丽。”
学生2：“我觉得月亮好像能照亮我们回家的路。”
教师：“很好，你们都很有感触。今天我们要学习的课文就是《月是故乡明》，让我们来看看作者季羡林是如何表达他对故乡的深情厚意的。”
3.引出课题《月是故乡明》，介绍作者季羡林和课文背景。
（1）季羡林:语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12国语言的翻译家，国际著名东方学大师、中国南亚学会会长、中国民族古文学学会名誉会长、中国外语教学研究会会长。北京大学终身教授。三次发文拒绝“国学大师”、“学界泰斗”“国宝”的称号。创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
（2）《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。
（二）初读课文，整体感知
1.教师要求学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
检查生字词学习情况。（课件出示词语）
（1）指名学生读，相机正音，再齐读。
（2）读准多音字“燕”。（课件出示词串）
课件出示燕京 燕园 燕山 姓燕
指名学生认读。
2.指名几位学生朗读课文片段，其他学生评价朗读效果。
3.教师引导学生整体感知课文内容，理清文章结构。
教师：“请大家自由朗读课文，思考课文主要写了什么内容？”
学生自由朗读后，教师指名回答。
学生3：“课文主要写了作者对故乡的眷恋之情，通过对故乡的月夜、童年往事的回忆来表达这种情感。”
教师：“很好，你概括得很准确。那么，接下来我们一起来深入理解课文内容。”
（三）细节品读，感悟情感
1.教师引导学生逐段分析课文内容，重点品读描写月夜和童年往事的段落。
提问：“课文中哪些描写让你感受到了作者对故乡的深情？为什么？”
2.学生分组讨论，每组选出一名代表汇报讨论结果。
教师：“课文中有很多感人的描写，哪些描写让你感受到了作者对故乡的深情？”
学生4：“我喜欢‘每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。’这句话，它让我感受到了作者对故乡月亮的特别喜爱。”
教师：“为什么这句话会让你有这样的感受呢？”
学生4：“因为作者用了‘人人’和‘都’这两个词，强调了人们对故乡月亮的普遍情感，而他自己也是其中的一员。”
教师：“你分析得很到位。那么，其他同学还有哪些感受呢？”
……（其他学生继续分享自己的感受）
（四）拓展延伸，深化理解
1.教师出示拓展材料，如关于故乡的名家名篇片段或相关的诗歌、散文等。
学生阅读后，教师引导学生讨论：“这些材料与课文有什么相似之处？它们给了你哪些新的启示？”
2.学生分组讨论后，全班交流分享。
教师出示拓展材料，学生阅读后。
教师：“这些材料与课文有什么相似之处？”
学生5：“我觉得它们都写了对故乡的思念和热爱。”
学生6：“它们都用了很美的语言来描写故乡。”
教师：“很好，你们发现了它们的共同点。那么，它们给了你哪些新的启示呢？”
学生7：“我觉得我们应该更加珍惜和热爱自己的故乡。”
学生8：“我们要学会用美好的语言来表达对故乡的情感。”
（五）课堂小结
1.教师总结：
季羡林的《月是故乡明》就是以“月”为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
2.布置课后作业：
（1）有感情地朗读课文。
（2）搜集描写月亮的诗句。