4《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计
一、教学目标
1.深入理解《梅花魂》中的情感内涵，感受外祖父对梅花的挚爱和对祖国的眷恋。
2.培养学生的文本分析能力，学习如何通过具体事物表达抽象情感。
3.激发学生对中华文化的热爱和传承意识。
二、教学重难点
重点：分析作者如何通过梅花表达外祖父的爱国情感。
难点：理解梅花与中华文化的内在联系及其在文中的作用。
三、教学准备
多媒体课件（包含课文深入分析、梅花图片及相关文化背景等）
学生准备上节课的笔记和思考
四、教学过程
（一）复习导入
教师引导学生回顾上节课的内容，重点复习梅花在文中的象征意义。
提问：“上节课我们学习了《梅花魂》中的哪些内容？梅花在文中有什么特别的象征意义？”
教师：“请大家回顾一下，上节课我们学习了《梅花魂》这篇课文，梅花在文中扮演了怎样的角色？”
学生1：“梅花在文中是外祖父对祖国的思念和挚爱的象征。”
学生2：“通过描写梅花，作者表达了外祖父的爱国情感。”
（二）初读感知，理清结构
1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示）
课件出示默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。
2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
课件出示：
葬身 腮边 玷污 郑重 秉性
凉飕飕 码头 撩乱 手绢 华侨 眷恋
指名学生读，正音，再齐读。
3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？
（三）深入探究，感悟情感
1.教师要求学生再次阅读课文，重点关注外祖父对梅花的情感表达。
分组讨论：“课文中哪些细节体现了外祖父对梅花的特殊情感？这些细节如何与表达外祖父的爱国情感相互联系？”
2.各组代表汇报讨论结果，全班交流分享。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
我们组发现课文中描述了外祖父看到梅花图时的激动心情，还有他珍藏的墨梅图，这些都体现了他对梅花的特殊情感。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a. 体会“轻轻”、“慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b.“清白”是什么意思 “沾污”又是什么意思
c.外祖父是让妈妈管教好我的行为、还是思想 (思想)从何而知 (“这清白的梅花，是沾污得的吗 ”)
（3）“这清白的梅花为什么不能沾污 ”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢
“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。"
想象:当你读到这句眼前出现了怎样的画面
“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。"
讨论:外祖父递给“我”的只是一块手绢吗
预设:不只是一块手绢,更是外祖父思乡的深情、眷恋祖国的心、不变的中国心。
3.总结写法，延续“梅花魂”
（1）齐读首尾两段，你发现了什么 这样写有什么好处
预设:首尾呼应,突出中心。
（2）感悟表达:课文借梅花赞美了具有梅花精神的人,这是什么表达方法
预设:借物喻人。
（3）你是怎么体会到外祖父的感情的
预设:通过具体事例、细节描写、对比发现等。
（四）拓展延伸，深化理解
1.教师出示关于梅花与中华文化的拓展材料，如梅花的诗词、画作等。
学生阅读后，教师引导：“结合这些材料，你们对课文中的梅花有什么新的认识？它在中华文化中扮演了怎样的角色？”
2.学生自由发言，畅谈感受。
学生5：“看了这些材料，我更加明白了梅花在中华文化中的重要地位。它不仅是高洁自爱的象征，还代表了中华民族坚韧不拔的精神。”
学生6：“我觉得我们应该更加珍视和传承这种梅花精神，让它在我们心中生根发芽。”
（五）课堂小结
1.教师总结：这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
2.布置课后作业：写一篇关于自己对梅花与中华文化关系的理解的短文。