圆柱的表面积（说课稿）六年级下册数学北师大版
文档属性
| 名称 | 圆柱的表面积（说课稿）六年级下册数学北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-03 09:41:54 | ||
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文档简介
《圆柱的表面积》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！我是来自槐树刘小学的李慧敏，今天很高兴能有这个机会锻炼一下自己。今天我说课的题目是《圆柱的表面积》。通过认真学习贯彻中心校和我校的高效课堂改革方案，结合我校目前正在实施的课改实验专题“引领、互动”五步循环学习模式，我将从说教材、说导法，说学法、说学习程序、说板书设计等五个方面来介绍我的构思和见解。
一、说教材
1、教材分析
《圆柱的表面积》是北师大版小学六年级下册第一单元的一个内容，是在学生学习了面的旋转，了解了点、线、面、体之间的关系，认识了圆柱、圆锥的基本特征后，安排的一节探索活动课。通过让学生观察、想象、操作等活动，运用迁移规律掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并加以应用，以解决生活中实际问题。学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它几何知识打下坚实的基础。
2、学习目标
1、知识目标
知识目标有二。第一、理解圆柱体表面积的含义，并了解侧面展开图的形状，掌握圆柱体侧面积和表面积的计算，这是本节的重点。第二、理解侧面展开图与圆柱体各部分间的关系，这是本节课的难点。
2、情感目标
通过观察、想象、操作等活动，让学生体验到数学知识的广泛性、探索性和挑战性，体会数学与生活的联系，从而培养学生大胆猜想和顽强学习的毅力等等。
二、说导法
“导”无定法，贵在得法。各位评委和老师，通过近 一年来的课堂教学改革试验，在此我斗胆把“教”改成了“导”，原因归结于我对构建高效课堂和“引领、互动”五步循环学习模式的领悟。我个人认为要想实现“知识的超市、生命的狂欢”的教育设想，首先要从根本上做到教师的角色由“教”向“导”的转变，也就是说我们的职业由“教师”变成为“导师”。为让学生能轻松愉快地学习、积极主动地探索，根据学生实情我采用“引领、互动”五步循环教学法，以动手操作，自主探究，合作交流，直观演示等方式为主，再加上老师的适时点拨和学生间的互相补充、评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标。
学具准备：小圆柱体、剪刀、直尺等。
三、说学法
教给学生一个好的学习方法，胜做一百道题，可以让他们在今后的学习中永远立于不败之地，为此，本节课，我注重了对学生以下学法的指导。
1.动手操作，自主探索
记得南宋诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中写道：“古人学问无遗力, 少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的就是知识的取得贵在实践，数学中的很多知识，不能仅靠老师的赐予，老师应多鼓励学生去探索、去发现、只有自己的亲身体验，才能深知原因为何!
2.合作交流
俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个人的力量是有限的，而众人的智慧是无穷的，通过小组的合作、交流、讨论，可以让知识展现得更加明彻，让同学们理解得更透、掌握得更牢。从而有助于同学们理解教学重点。
3.直观演示法
我们知道立体图形的知识是相当抽象的一个内容，学生在理解上由于空间观念不强，所以很难想象。为此，我要求学生用操作，演示的方法学习，这样可以更直观地展示知识，从而有助于学生突破学习中的难点。
四、说流程
为了更好的完成本节课的学习目标，真正实现课堂学习的“高效性”和80%以上的学生100%的获得成功的教育设想，本节课我仍然按照“引领、互动”五步循环学习模式来进行设计。
第一步：目标导航（3分钟）
由于上一节课同学们已认识了圆柱的有关特征，我课下也会让学生自己动手做一个小圆柱。所以学习本课时，为吸引学生，调动其积极性，我设计了这样一个情景：上节课老师让大家做的小圆柱体都做好了吗 同学们肯定会高兴拿出自己的杰作，向我炫耀一番，这时我会夸奖几个做得较好的，但话锋一转，又问：你知道你做的这个小圆柱体用了多少纸板吗 同学们肯定会大为失色，茫茫然，从而引出本课的课题——《圆柱的表面积》。为让学生明确学习目标。我会用这样的一句话来过渡：“学习好比远航，没有目标就没有方向，谁能给大家指明今天的学习方向”。从而让学生明晰今天的学习目标。
第二步：自主合作探究（10分钟）
在目标明确后，我会让他们根据导学案中老师指定的自学方法进入今天的自主合作探究环节。同学们在边观察、边操作、边想象中进入自主合作学习，这时候老师会走下讲台，和他们一起学习、探究。并适时引导在学习上走弯路的同学。在短短的10分钟时间里，学生通过动手操作、观察想象，会很容易的得出圆柱的展开图的形状（1个长方形+2个圆形），进而得出：圆柱的表面积=长方形的面积+2个圆的面积
第三步：交流展示（15分钟）
此环节我是这样设计的：在自主合作探究的基础上，先由小组长带领小组成员针对导学案中的问题或习题进行小组内检查和讨论交流，并进行个别帮扶；在小组交流讨论结束后，各小组派代表结合导学案中的自学问题展示本组的学习成果，交流存在的问题，讨论解决办法。
我一直认为“引领、互动”五步循环学习模式的关键是让学生充分的交流和展示，为调动其积极性，我会这样来激励：“同学们，通过你们的合作学习相信你们有了很多的收获，何不趁此机会展示一番呢 ”同学们受此激励兴趣大发，会把自己的发现和收获一同汇报，有的说思路，有的说方法，有的说提醒，有的说注意点……。过程精彩纷呈，高潮迭起，老师只作为一个活动的组织者和引导者，这样就真正做到了以学生为主体，老师为主导的教学思路。
第四步：合作考试（10分钟）
根据“引领、互动”五步循环导学案的设计原则，学什么测什么，为满足不同层次学生的学习渴望，真正实现“让每一个学生成功”的办学思想，在合作考试中我设计了以下三类题目：
1、基础过关：
（1） 圆柱的表面积=（ ）
（2） 圆柱的侧面沿高剪开，可以得到一个（ ）形或（ ）形， 这个图形的长等于（ ）；宽等于（ ）。
（3） 圆柱的侧面积=（ ） S侧 = _____________
（4）一个圆柱的底面半径是2厘米，高是5厘米，侧面积是（ ）平方厘米，表面积是（ ）平方厘米。
（5）一个圆柱的底面半径是1分米，把圆柱的侧面积展开后，得到一个正方形，这个圆柱的高是（ ）。
2、巩固应用：
（6）制作一个底面直径20厘米，长50厘米的圆柱形通风管，至少要用多少平方厘米的铁皮？
（7）一个圆柱形蓄水池，底面圆的直径是2米，深3米，在池的底面和侧面抹上水泥，如果每平方米用水泥10千克，一共要用水泥多少千克？
3、拓展提高
（8）一个圆柱高8厘米，截下2厘米长的一段后，表面积减少25.12厘米，求原来圆柱的表面积。
以上习题的设计目的是让同学们把在自学中获得的知识、发现和收获用文字的形式表达出来和进行圆柱的表面积应用计算。学习方式为：先独立完成再合作交流。这样既达到了巩固的目的，又满足了优秀学生吃不饱的现象，真正实现为每一个学生成功而服务。
第五步：盘点收获（2分钟）
此环节一是让学生结合本节课的学习,主要总结学到了什么新知识，掌握了什么学习方法，学习过程中有什么经验感悟和存在那些疑惑；二是在学生小结的基础上，教师根据本节学习重点和疑难点进行总结讲解、点评提升，保证学生理解更加准确清晰。
五、 说板书
板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在重点突出，清晰易记。板书如下：
圆柱的表面积
圆柱的表面积=侧面积+2个底面积
圆柱的侧面积=长方形的面积(展开后)
= 长 × 宽
=底面周长×高
用字母表示 ： S侧=ch
各位领导和老师，以上是我对《圆柱的表面积》一课的说课。在设计教学时，我始终本着“和谐高效、思维对话、引领互动”的教学思想，实施成功教学法。在课堂学习中以导学案设计为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流、直观演示等方式为主导，把课堂学习权真正还给学生，相信每一个学生，坚持“学生自己能做到的事，教师决不替代”的导学宗旨，使课堂学习的中的每一个问题都能在充分的展示与交流中得以解决。构建高效课堂涉及面较广，需要教师深层次的学习课改理论和分析研究本班学生实际，虽然我竭尽所能，但还有很多需要完善的地方，敬请各位领导和老师指正。我的说课完了，谢谢大家！
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各位评委，各位老师，大家好！我是来自槐树刘小学的李慧敏，今天很高兴能有这个机会锻炼一下自己。今天我说课的题目是《圆柱的表面积》。通过认真学习贯彻中心校和我校的高效课堂改革方案，结合我校目前正在实施的课改实验专题“引领、互动”五步循环学习模式，我将从说教材、说导法，说学法、说学习程序、说板书设计等五个方面来介绍我的构思和见解。
一、说教材
1、教材分析
《圆柱的表面积》是北师大版小学六年级下册第一单元的一个内容，是在学生学习了面的旋转，了解了点、线、面、体之间的关系，认识了圆柱、圆锥的基本特征后，安排的一节探索活动课。通过让学生观察、想象、操作等活动，运用迁移规律掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并加以应用，以解决生活中实际问题。学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它几何知识打下坚实的基础。
2、学习目标
1、知识目标
知识目标有二。第一、理解圆柱体表面积的含义，并了解侧面展开图的形状，掌握圆柱体侧面积和表面积的计算，这是本节的重点。第二、理解侧面展开图与圆柱体各部分间的关系，这是本节课的难点。
2、情感目标
通过观察、想象、操作等活动，让学生体验到数学知识的广泛性、探索性和挑战性，体会数学与生活的联系，从而培养学生大胆猜想和顽强学习的毅力等等。
二、说导法
“导”无定法，贵在得法。各位评委和老师，通过近 一年来的课堂教学改革试验，在此我斗胆把“教”改成了“导”，原因归结于我对构建高效课堂和“引领、互动”五步循环学习模式的领悟。我个人认为要想实现“知识的超市、生命的狂欢”的教育设想，首先要从根本上做到教师的角色由“教”向“导”的转变，也就是说我们的职业由“教师”变成为“导师”。为让学生能轻松愉快地学习、积极主动地探索，根据学生实情我采用“引领、互动”五步循环教学法，以动手操作，自主探究，合作交流，直观演示等方式为主，再加上老师的适时点拨和学生间的互相补充、评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标。
学具准备：小圆柱体、剪刀、直尺等。
三、说学法
教给学生一个好的学习方法，胜做一百道题，可以让他们在今后的学习中永远立于不败之地，为此，本节课，我注重了对学生以下学法的指导。
1.动手操作，自主探索
记得南宋诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中写道：“古人学问无遗力, 少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的就是知识的取得贵在实践，数学中的很多知识，不能仅靠老师的赐予，老师应多鼓励学生去探索、去发现、只有自己的亲身体验，才能深知原因为何!
2.合作交流
俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个人的力量是有限的，而众人的智慧是无穷的，通过小组的合作、交流、讨论，可以让知识展现得更加明彻，让同学们理解得更透、掌握得更牢。从而有助于同学们理解教学重点。
3.直观演示法
我们知道立体图形的知识是相当抽象的一个内容，学生在理解上由于空间观念不强，所以很难想象。为此，我要求学生用操作，演示的方法学习，这样可以更直观地展示知识，从而有助于学生突破学习中的难点。
四、说流程
为了更好的完成本节课的学习目标，真正实现课堂学习的“高效性”和80%以上的学生100%的获得成功的教育设想，本节课我仍然按照“引领、互动”五步循环学习模式来进行设计。
第一步：目标导航（3分钟）
由于上一节课同学们已认识了圆柱的有关特征，我课下也会让学生自己动手做一个小圆柱。所以学习本课时，为吸引学生，调动其积极性，我设计了这样一个情景：上节课老师让大家做的小圆柱体都做好了吗 同学们肯定会高兴拿出自己的杰作，向我炫耀一番，这时我会夸奖几个做得较好的，但话锋一转，又问：你知道你做的这个小圆柱体用了多少纸板吗 同学们肯定会大为失色，茫茫然，从而引出本课的课题——《圆柱的表面积》。为让学生明确学习目标。我会用这样的一句话来过渡：“学习好比远航，没有目标就没有方向，谁能给大家指明今天的学习方向”。从而让学生明晰今天的学习目标。
第二步：自主合作探究（10分钟）
在目标明确后，我会让他们根据导学案中老师指定的自学方法进入今天的自主合作探究环节。同学们在边观察、边操作、边想象中进入自主合作学习，这时候老师会走下讲台，和他们一起学习、探究。并适时引导在学习上走弯路的同学。在短短的10分钟时间里，学生通过动手操作、观察想象，会很容易的得出圆柱的展开图的形状（1个长方形+2个圆形），进而得出：圆柱的表面积=长方形的面积+2个圆的面积
第三步：交流展示（15分钟）
此环节我是这样设计的：在自主合作探究的基础上，先由小组长带领小组成员针对导学案中的问题或习题进行小组内检查和讨论交流，并进行个别帮扶；在小组交流讨论结束后，各小组派代表结合导学案中的自学问题展示本组的学习成果，交流存在的问题，讨论解决办法。
我一直认为“引领、互动”五步循环学习模式的关键是让学生充分的交流和展示，为调动其积极性，我会这样来激励：“同学们，通过你们的合作学习相信你们有了很多的收获，何不趁此机会展示一番呢 ”同学们受此激励兴趣大发，会把自己的发现和收获一同汇报，有的说思路，有的说方法，有的说提醒，有的说注意点……。过程精彩纷呈，高潮迭起，老师只作为一个活动的组织者和引导者，这样就真正做到了以学生为主体，老师为主导的教学思路。
第四步：合作考试（10分钟）
根据“引领、互动”五步循环导学案的设计原则，学什么测什么，为满足不同层次学生的学习渴望，真正实现“让每一个学生成功”的办学思想，在合作考试中我设计了以下三类题目：
1、基础过关：
（1） 圆柱的表面积=（ ）
（2） 圆柱的侧面沿高剪开，可以得到一个（ ）形或（ ）形， 这个图形的长等于（ ）；宽等于（ ）。
（3） 圆柱的侧面积=（ ） S侧 = _____________
（4）一个圆柱的底面半径是2厘米，高是5厘米，侧面积是（ ）平方厘米，表面积是（ ）平方厘米。
（5）一个圆柱的底面半径是1分米，把圆柱的侧面积展开后，得到一个正方形，这个圆柱的高是（ ）。
2、巩固应用：
（6）制作一个底面直径20厘米，长50厘米的圆柱形通风管，至少要用多少平方厘米的铁皮？
（7）一个圆柱形蓄水池，底面圆的直径是2米，深3米，在池的底面和侧面抹上水泥，如果每平方米用水泥10千克，一共要用水泥多少千克？
3、拓展提高
（8）一个圆柱高8厘米，截下2厘米长的一段后，表面积减少25.12厘米，求原来圆柱的表面积。
以上习题的设计目的是让同学们把在自学中获得的知识、发现和收获用文字的形式表达出来和进行圆柱的表面积应用计算。学习方式为：先独立完成再合作交流。这样既达到了巩固的目的，又满足了优秀学生吃不饱的现象，真正实现为每一个学生成功而服务。
第五步：盘点收获（2分钟）
此环节一是让学生结合本节课的学习,主要总结学到了什么新知识，掌握了什么学习方法，学习过程中有什么经验感悟和存在那些疑惑；二是在学生小结的基础上，教师根据本节学习重点和疑难点进行总结讲解、点评提升，保证学生理解更加准确清晰。
五、 说板书
板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在重点突出，清晰易记。板书如下：
圆柱的表面积
圆柱的表面积=侧面积+2个底面积
圆柱的侧面积=长方形的面积(展开后)
= 长 × 宽
=底面周长×高
用字母表示 ： S侧=ch
各位领导和老师，以上是我对《圆柱的表面积》一课的说课。在设计教学时，我始终本着“和谐高效、思维对话、引领互动”的教学思想，实施成功教学法。在课堂学习中以导学案设计为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流、直观演示等方式为主导，把课堂学习权真正还给学生，相信每一个学生，坚持“学生自己能做到的事，教师决不替代”的导学宗旨，使课堂学习的中的每一个问题都能在充分的展示与交流中得以解决。构建高效课堂涉及面较广，需要教师深层次的学习课改理论和分析研究本班学生实际，虽然我竭尽所能，但还有很多需要完善的地方，敬请各位领导和老师指正。我的说课完了，谢谢大家！
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