巧用对比篇-备战2024年中考语文作文写作技巧精讲课堂（全国通用）课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
中考写作36技
巧用对比技巧
目录
要义解说
一
经典解读
二
策略解密
三
真题解析
四
要义解说
《写作艺术技巧辞典》指出：“对比就是有意把相反或相对的两种事物或一个事物的两个方面加以比较，突出一方面，明确是非的一种艺术表现手法。”
在文学作品中，采用对比手法，在比较中显露人物或者事物之间的差异，或者在同一人物身上设计外在的表象与内在的本质的不同，揭示事物的本质，使得作品形象更加鲜明，从而增强艺术感染力，从而提高艺术表达效果。
要义解说
对比映衬法，是指把相反的两个事物加以对照、比较后，指出它们之间的差异，使结论映衬而出，能有效地说服读者，使作者的观点鲜明突出。古人说：“无反则正不显。”一正一反，会使好坏、美丑、优劣更加鲜明突出，更具有说服力。
古人说：“文有法，不拘成法”，运用对比分析，可以先反后正，先正后反或正反交叉使用，这是没有定法的。关键的问题是找准对比的着眼点，看看从哪一个或哪几个方面进行比较才能把问题分析透彻，达到预定的写作目的。。
经典解读
例如，《范进中举》是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一，对比手法的巧妙运用是其最大的艺术特色，小说通过范进中举前后的生活条件、社会地位、人情冷暖的对比，表现当时人世间的冷漠，讽喻世态的炎凉。
①生活条件的对比
中举前，住的是破烂“茅草棚”，吃的是“小菜饭”，“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”，身无分文，赶考无盘缠，报录人来了无喜钱打发，家中只有“一只生蛋的母鸡”，穿的是破烂不堪的麻布衣服，靠着胡屠户的救济才能勉强度日，母亲和妻子经常挨饿，可见其生活极其贫寒。
中举后，范进住的是张乡绅送的三进三间的大房子，吃的是大鱼大肉，穿的是绫罗绸缎，有用不完的钱，出手大方，有丫头使唤，连碗筷都是金玉的。他母亲后来因不敢相信这是事实倒地昏厥而死。
经典解读
②社会地位的对比
中举前，范进见到平民百姓时，和他们拱手作揖，因为他本身就是个平民百姓。他尊称胡屠户为“岳丈”，范进在当时社会地位低下的胡屠户眼中的地位如何呢？胡屠户在范进中了个秀才时是手里拿着“一副大肠和一瓶酒”前来“道贺”，并教训一番：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知我积了甚么德，带挈你中了个相公”，“比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？”，胡屠户吃饱喝足后“横披了衣服，腆着肚子去了”；范进向胡屠户借盘缠去乡试时，被胡屠户一口啐在脸上，又骂了一个狗血喷头：“癞蛤蟆想吃起天鹅肉”，“就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的”，“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，范进毫无尊严，唯唯诺诺，屁不敢放，显现了他人穷志短、胆小懦弱的性格。胡屠户骄横跋扈、目空一切、肆意侮辱、前倨后恭，充分表现了他那种尖酸刻薄的市侩本性和市井流氓的无赖品行。
策略解密
一、运用对比的注意事项
二、对比手法的妙用技巧
二、对比手法的类型
策略解密
一、对比写法类型：　
1.不同人物之间的对比。
是指不同的人物在外形外貌、性格特征、思想情感、观点态度、命运结局等某一点上展开的横向对比。如莫怀戚的《散步》中，一家人对散步道路的选择出现了观点态度上的分歧：“母亲要走大路,大路平顺；我的儿子要走小路,小路有意思。”毛泽东的《纪念白求恩》也多次运用对比手法，在纪念白求恩的同时批评了“不少的人”，批评了那些“见异思迁”和“鄙薄技术工作”的人，鲜明地体现了作者的褒贬态度，对白求恩精神予以高度地肯定和赞扬。在态度的对比中，凸显的是人物内心品质境界，也能给读者留下极为深刻的印象。
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又如《水浒传》中的鲁智深和李逵，虽然均性情狂暴粗线条，但李逵率直天真，大大咧咧，鲁智深则粗中有细，有些心机。老舍先生的《骆驼祥子》中“爱与不爱，穷人得在金钱上决定，‘情种’只生在大富之家”一句，借助穷人和富人在感情处理上的对比，点破社会的不良风气，表现了贫苦人家的无奈与世态炎凉。
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2.同一人物的对比。
大多是指同一人物在某一方面的纵向对比，如情感态度、语言表现、行为动作等。仍以《散步》为例，文中的“母亲”本来因为年龄身体原因很自然地选择走大路，但是当听到小孙子愿意走小路时，她的态度却变化了，“还是走小路吧”。态度的先后对比体现了母亲对孙儿的无比疼爱，体现了老一辈人对后代子孙自愿牺牲付出的传统。再比如郑振铎的《猫》中通过对三只猫态度的对比，传达出作者对自己厚此薄彼，伤害弱小的忏悔心声。
《陈太丘与友期》中，友人开始出言不逊，先怒再骂，后来却惭愧，主动去亲近元方示好，态度的变化对比中体现的是元方义正辞严的力量。同一人物的对比还体现在人物自我的横向对比。《水浒传》中的鲁智深，嫉恶如仇，性格暴躁，但在救助金氏父女时又粗中有细，体现了一个人性格的多面性，精神世界的丰富性。
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3.环境的前后对比。
人物性格的展现，情节的推进，会有其相应的环境背景。环境的对比，折射出的是人物内心活动的变化起伏，是为塑造人物、突出主题服务的。如海伦·凯勒《再塑生命的人》中的两处对金银花的景物描写。在莎莉文老师到来前，海伦凯勒的世界是黑暗的，她的心情是愤怒和苦恼的，所以“手指搓捻着花叶”也感受不到花的芬芳。而她和莎莉文老师“沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”，花朵的香气预示着在老师的帮助下，她开始理解书写和文字的奥秘，性情慢慢不再狂躁，人生出现新的转机。
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又比如《植树的牧羊人》中，开始的环境是大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候，而在牧羊人几十年孜孜不倦的坚持和努力下，荒原变为绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园。在环境的鲜明对照中，突出了牧羊人植树所创造的奇迹之大。《骆驼祥子》中的片段《在烈日和暴雨下》，运用环境描写的对比，把主人公祥子在烈日和暴雨两种场景下备受煎熬的车夫生活描绘得淋漓尽致，让读者仿佛身临其境，同情与怜悯之情油然而生。
策略解密
“对比写人法”是一种很常用的塑造人物形象的方法，其实质是将不同人（物）或一个人在不同时期的各方面的表现进行比较，以从比较得到的结果中发掘这个人丰富的内心世界，揭示其鲜明的思想性格特点。
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二、注意事项：　
1.选定对比对象。
选定对比对象是“对比写人法”成功运作的首要条件。这就像是打靶，一定先要竖起靶子，不然，这个靶还真不知道该怎样去打。那么，如何选定对比对象呢？首先，所选对比事物要和本有事物在同一个方面的特征上有一定的可比性。比如说，我们可以给苹果选定梨子这一对比对象，因为梨子相对苹果来说，它的色、味等都和苹果有着十分明显的不同，这样，苹果和梨子之间就能产生对比了。
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其次，也要注意让所选对比事物和本有事物之间存在一定的共性。之所以这样强调，是因为所选对比事物与本事物之间如果缺乏共性，就说明所选对比事物与本事物之间的区别十分明显，所以也就没有必要将它们拉在一起进行对比了。如我们刚刚给苹果选定了梨子而不是桌子的对比对象，就是因为梨子和苹果都是水果，它们的形状、结构和性质等都有一定的共性，而桌子与苹果之间的共性几乎为零，它们之间的区别一眼就能看出，所以，不将桌子和苹果拉在一起对比也就很有道理了。
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2.明确对比目的。
这是在将本事物和所选对比事物进行对比之前就应该搞明白的一个问题。在写人记事的作文中，一般来说，将人物或人物的某些方面进行对比，是为了揭示人物的思想性格特点。如《公交车上的见闻触动了我》这篇满分作文，小作者一方面将小时候“我”的主动让座、“妈妈”的“笑脸”支持和如今所见到的“孩子”的死不让座、“妈妈”的一再怂恿进行对比，另一方面将“我”及其“乘务员”的言行、态度和所见到的“孩子”“妈妈”的言行、态度进行对比，通过这样的对比，“我”“妈妈”的乐于助人、大公无私和“孩子”“妈妈”的缺少公德、自私自利的思想性格特点一下子就被揭示了出来。
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因此，在运用“对比写人法”作文时，我们一定要以揭示具体人物的思想性格特点为出发点，这样我们才能将“对比写人法”运用得炉火纯青，而我们笔下的人物自然也就形象丰满了。
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3.巧用对比方式。
这里所说的对比方式主要有两个方面：其一，对比和类比。对比是一个宽泛的概念，凡是进行的比较，我们通常均可以将其称之为对比。其实，狭义的对比是指不同类型或性质相反的事件、人物之间进行的比较。而将同一类性质的概念、事件、人物或观点进行比较叫作类比。如在《公交车上的见闻触动了我》这篇满分作文中，“我”及其“乘务员”的言行、态度和所见到的“孩子”“妈妈”的截然不同的言行、态度之间的比较是对比（狭义），而小时候“我”的主动让座、“妈妈”的“笑脸”支持和如今所见到的“孩子”的死不让座、“妈妈”的一再怂恿之间的比较则是类比。
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其二，他比和自比。即将本事物与他事物进行对比和将本事物不同时期或情境下的不同表现进行对比。不管是用对比（狭义)还是类比，也不管是用他比还是自比，只要能对揭示具体人物思想性格特点有好处，那么，我们所用的对比方式就是巧妙的。
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二、增分技法
1、同一事物不同状态的对比
特别是散文中，为了表达主题的需要，会把同一事物的不同状态形成对比。比如鲁迅的《雪》这篇散文，同样是雪，作者鲁迅把南方的雪与北方的雪形成对比，从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
策略解密
宗璞《紫藤萝瀑布》中的文字：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。　　
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过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
这里写出了紫藤萝花在不同境遇中的状态，过去的紫藤萝花零落、稀疏和现在的紫藤萝的繁茂生机形成对比，表现出了生命的长河是无止境的，借此表达作者的情感要放下过去的忧愁，迈向新生活。　　
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2、同一人物不同境况下的表现差距对比
比如《范进中举》，对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
《变色龙》中，奥楚蔑洛夫对赫留金的态度，对狗和狗的主人、对案子的处理意见，每一次变色，就形成一次对比。作者通过对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上压下的“变色龙”性格刻画得淋漓尽致。
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再比如鲁迅《孔乙己》一文中的两次外貌和动作描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。……便排出九文大钱。
他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住……他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”
这两段对比描写，体现了孔乙己悲惨的命运。断腿前后肖像的对照、更显出他遭遇的悲惨。
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3、不同人物和事物之间的对比
雨果《巴黎圣母院》就是运用人物之间的对比，运用美丑对照原则。《巴黎圣母院》中塑造了四种类型的人物。第一种是外形美，内心也善良，如吉普赛女郎艾斯梅拉达；第二种是外形丑，内心善良，如敲钟人卡西莫多；第三种是外形美，而内心丑恶，如孚罗洛；第四种是内心丑恶，性格阴沉、险恶，外形也丑恶，如神父费罗洛。雨果把这种互相映照的人物形象纳入《巴黎圣母院》这一完整的艺术体系中，是因为他相信，“真正的诗，完整的诗，都是出于对立面的和谐统一之中。” 在作品中，作者利用人物外部与内心之间的对比来进行美丑刻画，又通过人物与人物之间的对比来加深印象。
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再比如《炮手》：“裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”
在人物的对比中，突出了炮手因将要炸毁自己的家园而内心非常痛苦、复杂的心情。
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我们一起来
①成长的路，蜿蜒曲折。有欢畅、有悲伤，有迷惘、有恐慌……不要害怕，没什么大不了的！因为成功的喜悦，我们一起来分享；遭遇的苦难，我们共同面对。我们一起来，就没有解决不了的问题。（开篇点题，写出了同龄人一起面对人生喜怒哀乐的必要性。立意初现。）
②初一的时候，班里有个“怪人”张浩。他不和我们交流，总是坐在自己的座位上蔫蔫的，对周围的一切漠不关心。一提到他，同学们立马就想起他那乱蓬蓬的头发和踏着上课铃冲进教室的身影。看着他一贯冷漠的眼神，我自然也敬而远之，不会招惹他。（此处既写了他在同学眼中的普遍印象，也有“我”的独特感受，突出了他不合群的处境，为后文的改变做好蓄势。）
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　③不幸的事情发生了，我“躺枪”了，老师居然把他调到了我旁边！“Oh,my God!”这岂不表明我每天都要面对这个闷葫芦！他的书桌整天就像一个自由市场，乱七八糟的。
④终于有一天，“自由市场””越界来到了我的书桌上。（用借喻的手法，风趣幽默。）我彻底怒了，一拍桌子，指着张浩的脑门说：
⑤“你这人怎么这样没家教啊！”
⑥他像被刀捅了一下，眼里喷射出无尽的怒火，跳起来踹了我一脚。年少气盛的我怎么能忍住？我拽住他的衣袖，用拳头使劲捶向他的胸口。
⑦“你们都瞧不起我！”他咆哮着。（在冲突的过程中，加入适当的动作、神态与语言描写，更有现场感、代入感，让读者如身临其境，并与后文形成鲜明地对比。）。
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⑧这场战役之后，我们便成了冤家。我想，井水不犯河水，大不了就当没他这个同学。（加入心理描写，体现我对张浩的失望和怨恨，我对他的印象评价也到达最低点。）
⑨期中考试后，班长晓飞拿着一张卡纸找大家签名。她说：“两年之后我们将各奔前程，留个纪念，想大家的时候就拿出来看看。”大家纷纷赞成。就这样，卡纸上留下了50个名字，那最角上最小的名字，是张浩。
⑩不知怎的，从那以后，他像变了个人一样。他为那次冲突向我道歉，也把自己拾掇得利利落落的，开始和同学交流，上课主动回答问题，甚至在运动会上，他为运动员递毛巾、送糖水……（交代出了他有哪些具体的变化，有了这样的交代，后文的情节才不会感觉突兀。不过还没有交代变化的原因，为结尾处揭示谜底埋下伏笔。）
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尽管没有人了解他的身世和经历，也没有人知道他为什么变了，但他的行为的确像一汪清泉，在不知不觉间，浸润了别人的心灵。
大家被他的行为感动了，开始主动跟他打招呼、帮他买早餐，甚至私下讨论帮助他解决在学习方面的困难。（同学们的表现也与之前形成了鲜明的对比。）
到了学期快结束的时候，张浩作为年度“最佳进步奖”获得者上台发言。虽然他的成绩不算优秀。
他拿出那张签名的卡纸，说：“我不知道是谁给我放进桌洞的，但我感觉到了同学们的关爱。”我望向晓飞，她正在微笑。
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他哭了：“我是一个失去爸爸的孩子，妈妈一个人打工，也顾不上我，感觉所有人都把我抛弃了……”说着说着，他的身体开始颤抖，泣不成声。台下四十九个人不约而同地拥上讲台，把他围在中间。班长晓飞说：“我们是一个大家庭，每个人都有份。大家一起来，没什么解决不了的”！听了班长的话，他嚎啕大哭起来。
那一刻，我们好像都长大了。（在事件的后续发展中，他不再是那个邋遢、冷漠、粗暴的人，展现出与第一印象截然相反的风貌，从而揭示表象后面的真相，表现人物的深层特点。原来他只是一个缺少关爱的孩子，当别人开始关心他时，他非常懂得感恩回报。）
“夜空中最亮的星，能否听清，那仰望的人，心底的孤独和叹息。”（加上歌词，表达主人公的心声。）
我们一起来，团队的温暖让每个人变得更加美好。（结尾再次点题，主旨得到凸显。）
真题解析
写作导引
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名师点评
真题解析
◆2023年湖北省中考作文题◆
“阅读下面的材料，根据要求写作。
妈妈很爱小伟，为他竭尽全力付出一切。爸爸对小伟说：“妈妈这么爱你，你一定要好好学习，回报妈妈。”
小伟默默地低下了头。
妈妈连忙说：“妈妈为你付出的一切，是在做分内的事，不是为了你的回报，妈妈愿意在你的成长过程中尽妈妈的责任。”
小伟听了，仰起头，粲然一笑，说：“妈妈，你真好！我一定会让你为我骄傲！”
是啊，爱不是索求，爱是尽责。父母对孩子的爱如此，孩子对父母的爱也如此；家庭的爱如此，社会的爱也如此。
尽责的爱，往往能带来更多的爱。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。
写作导引
一、抓住关键句，提炼主旨词
要写好材料作文，关键在立足整体把握材料的基础，抓住关键语句，并提炼出材料主旨。材料主体是小伟父母关于“爱、责任与回报”的对话，然后巧用议论点题引出命题者的看法：“爱不是索求，爱是尽责。父母对孩子的爱如此，孩子对父母的爱也如此；家庭的爱如此，社会的爱也如此。”后另起一段强化材料立意：“尽责的爱，往往能带来更多的爱。”这些议论点睛之句是材料的关键语句，揭示了材料的寓意：爱，不是索取，是尽责尽职；尽责的爱，往往能带来更多的爱。
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二、锁定文体，展示才情
材料作文，立意自明，文体限定，限定之中有自由，结合己长展才情。“或叙述生活经历，或论述其中道理”，前句暗示考生可以写记叙文、叙事散文或小小说，后句“论述其中的道理”则只能写议论文。写记叙文或散文，可先提炼好主旨词，并围绕主旨词拟题；构思，不妨从大处着眼，小处切入，以小见大，可采用命题作文三句诀构思行文：把题目演绎成一个故事，用故事表达出一种思想，将思想蕴含在描写之中，并注意适当把情节侍弄得曲折有致一些；写议论文，要论点鲜明，要灵活运用道理、事实论据进行论述，注意名言与事例结合，在论据安排上要注意古今中外结合搭配。
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三、精心拟题，亮人眼目
材料作文，自拟题目，掂量标题，就能管窥出学生语文素养的高下。材料作文一定精心拟定标题，让形象诗意、俏皮出彩的标题立马粘住阅卷老师的眼睛。所拟题目，或交代文章内容，或巧设悬念，或蕴涵文章题旨；拟标题范围要尽量小；要含蓄，形象而有诗意。如《有一束光，照亮我的世界》《让爱充盈着每一天》《你盈盈爱意的模样最美》等标题形象诗意，且巧设悬念，有吸引力，能在第一时间吸引阅卷者。
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那一刻，我读懂了老师的期许与责任
读懂老师的目光，需要时间与成长。
——题记
窗外暗月无光，阴森漆黑，只有路灯如豆微明。我写着老师惩罚我抄写的作业，不时又呆呆地盯着窗外出神。
“唉！”我长叹一口气，脑海中又浮现出老师恨铁不成钢的模样：“你字写得怎么那么烂？多次吃亏还竟然不改。回去抄几遍！”我越来越无聊，字越写越潦草。最后，我干脆一把抓起手边的名著，看了起来。
让我重写，是老师的爱与责任担当——我何尝不知，但……
木然地读过两页，才发觉自己看的是《钢铁是怎样炼成的》。“也好！换个心境，看看书，放松一下。”慢慢地，我全身心投入。
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我沉浸在“钢铁”的世界里，眼前仿佛出现少年保尔的影像，他正被那可恶的瓦西里神父辱骂，叫嚣着要让他退学——唉，这个老师的责任尽失，我甚至能看见保尔眼里闪烁着的晶莹泪水，紧握的双拳和咬着的嘴唇。
“唉，这保尔可真是可怜！”我深深地叹一口气。不知为何，我竟想到我自己：“我现在像不像保尔了？”我饶有趣味地想，“只不过，老师没打我没骂我罢了。当然，老师只是让我多写作业而已，遍数不多，也是多次警告无效后才采取的措施，这是老师在尽心尽力尽责——而我，一旦作业多，就顾此失彼，一次次为自己开脱，我怎么能辜负老师的好心和尽责？！”
我摇摇头，摒弃杂念，打算平复一下心境，然后好好地写——为自己，也为不辜负老师的爱与责任。
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我摇摇头，摒弃杂念，打算平复一下心境，然后好好地写——为自己，也为不辜负老师的爱与责任。
门吱呀一响，把我从沉思的世界揪出来。窗外的灯一盏又一盏灭掉，高中生寝室里嘈杂的声音渐渐减弱下去，时间不早了。我一边写字，那道问题却阴云般笼罩在我心头。
我问自己：“我怎么能为一点儿小事在这里不断抱怨！如此不为自己前途负责？”我自责地想，“我应该对老师的爱心与尽责而心存感激，张牙舞爪的烂字、东涂西抹的卷面一次次疲敝着老师的双眸，可老师依然不离不弃地帮我，我怎么能这么对待老师的好意？”。
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调整一下思绪，我静下心来，一笔一画地写，二十分钟后，抄写完成。其实，只要平心静气，老老实实地写，总能写好。我仿佛看到老师看着我的字，摸摸我的头，满脸慈爱地说：“我知道，你小子不会辜负老师的期待！我们为自己为他人负责！”
这一刻，我豁然开朗；这一刻，我幸福满满。
以后，遇到快要扛不住，抑或要打退堂鼓时，我总会想起那个静心练字的夜晚，我懂得老师对我满满的爱与责任。
名师点评
　1.构思精巧、选材新颖。文首用题记强化主旨，开头巧设悬念“深夜，罚抄作业，发呆出神的我”，激发读者的阅读兴趣，字迹潦草，多次提醒，屡教不改，为矫正不良习惯，老师被迫使用“杀手锏”，罚抄作业，“我”理解老师的苦心。这是老师尽心尽责，让每个学生都能写出一手漂亮的字——立意深刻，选材新颖。
2.描写多样，文笔细腻。文首景物描写，烘托出静谧孤寂的气氛，巧妙地引出人物。行文将“我”阅读《钢铁是怎样炼成的》的心理活动与“我”受老师惩戒的心理灵活穿插起来，并进行对比，通过对比细腻刻画出“我”的内心变化，使“我”的心理突变与感悟水到渠成。
3.卒章显志，语言有味。行文叙述、描写、抒情与议论巧妙结合，水乳交融，比喻、拟人等多种修辞手法灵活运用，展示出了扎实的写作功底。
谢谢观看