2015-2016八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》学案 新人教版

21《桃花源记》
课前自学
掌握字词
1.至少读课文两遍，尤其读准下列字的音。
晋（jìn） 缘溪行（yuán） 便舍船（shě） 豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shè）（yǎn）
阡陌（qiān mò） 衣着（zhuó ( http: / / www.21cnjy.com )） 黄发垂髫（tiáo） 为 (wèi)具言所闻 叹惋（wǎn） 便要还家（yāo ） 遂与外人间隔（suì）（jiàn） 郡（jùn）下 诣（yì）太守 刘子骥（jì）
2. 语言积累。掌握出自本文的八个成语的意思。
世外桃源：描述了一个不遭战祸的安乐而美好的地方。借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。也比喻心里顿悟出道理而感觉明朗。
落英缤纷：落：凋落；英：花；缤纷：繁多杂乱。坠落的花瓣杂乱繁多地散在地上。形容落花繁多的样子。
阡陌交通，鸡犬相闻：田间小路交错相通，村落 ( http: / / www.21cnjy.com )间能相互听到鸡鸣与狗叫的声音，指人烟稠密。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种和睦的景象。
黄发垂髫：指老人和儿童，即老老少少。
怡然自乐：—怡然：安闲、愉快的样子。形容高兴而满足的样子。
无人问津：没人访求,探求。津：渡口.问津：询问渡口。没有人来问渡口。比喻无人过问。
（二）背景链接
1、东晋时期，政治黑暗腐败，战乱频仍，赋税徭役繁重，民不聊生。陶渊明尽管有大济苍生之志，但在如此背景下为官，必然壮志难酬，加上性格耿直，不愿为五斗米折腰，于是，仅当了81天的彭泽县令的他，便不得不辞官，从此长期隐居田园。陶渊明不满这种社会现实，却又无力改变，虚构桃花源寄托自己的社会理想。
2、陶渊明（约365年—427年），字元亮 ( http: / / www.21cnjy.com )，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。
二、教学目标
1．流畅朗读并背诵课文。
2．学习一词多义、了解省略句等古汉语知识。
3．积累文言词语，并翻译全文。
4．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
三、课时安排：3课时
四、课堂活动
第一课时
导入
（欣赏图片）同学们，当你们 ( http: / / www.21cnjy.com )看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、初读课文，整体感知
1.朗读。
（1）范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵
停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”
（2）学生自由读课文，争取不读破句。
（3）检查学生个别读（着重评价字音、节奏和语速）
（4）全班齐读。
2.理清故事脉络。
本文以渔人的行踪为线索，安排材料，它的故事脉络是：______桃源 ______桃源
________桃源 ________桃源 ________桃源。（发现 进入 做客 离开 寻找）
三、片段学习
1.参照课文注解，疏通“发现桃源”和“进入桃源”片段的内容。（先自主学习，然后小组交流，再全班解决疑难）重点解释下列词语和翻译下列句子
（1）词语：芳草鲜美 落英缤纷 甚异之 欲穷其林 阡陌交通 黄发垂髫
（2）句子：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
2.检查学生的解词和翻译。
3.学生自由朗读片段，找出下列句子：
（1）描写桃林奇异美景的句子：______________________________________________
（2）表现桃花源环境优美的句子：_________________________________________
（3）表现桃花源人安居乐业的句子：____________________________________________
（4）表现桃花源社会环境安静的句子：__________________________________________
（5）表现桃花源人生活幸福恬适的句子：__________________________________
（夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。）
4.从这些句子中，你看到了到桃花源怎么样的生活景象？（学生自由发言）
（和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会）
5.指导感情诵读并背诵（或给学生配乐朗读）
四、课堂小结（略）
五、作业布置
背诵课文一二段
课堂检测（一）
1．解释下列词语：
甚异之（ ）　阡陌交通（ ）落英缤纷（ ）便舍船（ ）
2.翻译句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
___________________________________________________________________________
3.默写:
（1）描写桃林奇异美景的句子：______________________________________________。
（2）表现桃花源环境优美的句子：___________________________________________。
4. 本文以渔人的行踪为线索，安排材料，它的故事脉络是：______桃源 ______桃源 ________桃源 ________桃源 ________桃源。
第二课时
通过背诵名句导入
学习新课
朗读课文，然后参照课文注释疏通文意，重点把握下列词句。（自主学习，小组交流，然后全班解决疑难，古今异义及省略句是重点）
（1）词语：
便要还家 咸来问讯 妻子 ( http: / / www.21cnjy.com )邑人来此绝境 无论魏晋 语云 乃大惊 乃不知有汉 不足为外人道也 处处志之 寻向所志 寻病终 遂无问津者
（2）句子：
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（指导学生掌握省略句） 率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
内容理解。
出示问题：
文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？
（2）村人自述来到桃源的原因的句子是：___________________这说明了当时社会环境的什么特点？
（3）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”联系上文推想，渔人说了些什么 桃源人“叹惋”什么？
（4）渔人临走时，桃源人叮嘱说“不足为外人道也”，其用意是什么？
（5）渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？为什么要这样写
（学生思考----小组交流------全班交流）
【参考答案】（1）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。（2）“自云先世避秦时乱”，特点：乱、社会动荡，战争频仍，民不聊生。（3）说：社会的动乱黑暗以及秦以后的变迁，讲桃源外人民所受的苦难，讲统治者对老百姓的残酷剥削和压迫。叹：桃源外的世界如此动乱黑暗，桃源外的人没有过上安定和平的生活，表现桃源人对战争的厌恶，对和平安宁生活的热爱，对没有剥削没有压迫的理想社会的追求。（4）怕外人破坏他们和平安宁的生，为下文再寻桃源不得埋下伏笔。（5）“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。
3.用自己的话概述世外桃源的美好。
自然环境优美，社会环境安宁，民风淳朴，百姓生活富足和乐。没有战争、没有纷扰、没有剥削、没有压迫。
4.熟读课文。小结。
三、作业布置
1.背诵课文第三自然段；
2.完成课后练习第四题。
课堂检测（二）
1.解词
（1）妻子邑人（ ） （2）寻病终（ ）（3）便要还家（ ）（4）处处志之（ ） （5）不足为外人道也（ ）
2翻译句子。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
选出下列对课文的理解分析错误的一项（ ）
桃花源的人希望不要把这里的情况告诉外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。
“便要还家，设酒杀鸡作食”、“余人各复延至其家”表现了桃花源人热情好客的特点。
在听了渔人对外界的介绍之后，桃源人叹惋不已，从上行文推知，他们发出的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝的感慨。
桃花源里。没有剥削，没有压迫，土地肥沃，男耕女织，老幼欢乐，是古代理想中的大同社会的形象体现。
【参考答案】1.（1）妻子儿女 （2）不久 （3）通“邀”，邀请 （4）做标记 3.C
第三课时
一、齐读课文引入
二、主题探讨
通过下列二个问题理解文章的主题。
1．出示问题：
（1）本文描写了桃花源怎样的社会状况？从哪些内容可以看出来？这与作者生活所处的时代有什么不同？
（2）桃花源的生活在陶渊明时代能实现吗？这表达了作者怎样的理想？
2.师生共同交流。
（1）环境优美、民风淳朴、生活和乐 主要在第二自然段 作者所处时代战乱频繁、民不聊生
（2）表达作者对民风淳朴、没有压迫、没有剥削、社会平等、和平安宁、人人自食其力、人们自由快乐的社会理想的向往。
3.课文小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
三、背诵接龙（重点是进入桃源、做客桃源即2、3自然段）。
四、引导学生归类整理词语。（让每个学生都准备一本本子，把文言字词归类整理在本子上，养成积累词语的习惯）（如果课堂时间不足，便把它当作课外作业）
1．古今异义词：鲜美 妻子 无论 交通 不足 乃不知有汉 绝境
2.一词多义词：屋舍俨然/便舍船 寻向所志/寻病终 乃不知有汉/乃大惊 处处志之/寻向所志
3.通假字: 便要还家
4.用法发生变化的词： 渔人甚异之 处处志之
5.成语的本义及现在的通用义。见课前学习中词语积累部分。
(不强求每位学生积累得一样，看他们自己的能力，积累的词语要有例句。老师切记不能包办。)
六、作业布置
背诵课文
课堂检测（三）
阅读短文，回答问题。
穴中人语
老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能容否？”
对曰：“老人肯相引至此，则 ( http: / / www.21cnjy.com )必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝矿、麻桌（xi，麻）之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，如携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。
　　 （南宋康与之《昨梦录》）
1.下面句子中的“此”字，分别指代什么？
（1）此公欲来（ ）　（2）老人肯相引至此（ ）（3）此殊不缺也（ ）　　　　　　
2．补出下列句子中的省略词语，并把句子翻译成现代汉语。
（ ）又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，（ ）与老人同出。
3．对短文内容理解有误的一项是（　）
A．《桃花源》中是渔人自己偶然发现了桃花源，而短文中杨氏是经老人引导才进入山之大穴。
B．杨氏听了穴中人的话后，不愿意留在洞中，所以，临近傍晚又与老人一同出洞。
C．穴中人告诉杨氏，穴中是按人口分给土地，然后自己来耕种养蚕，不能向别人求取食物。
D．文中的穴中人与桃花源中的人一样，过着与世隔绝、自给自足、怡然自得的生活。
【参考答案】1.（1）杨氏　（2）大穴（3）金珠锦绣珍异等物 2.穴中人 杨氏
山洞中的人又告诫杨氏说：“你来如果迟了的话，那洞口就会封掉了。”快到傍晚的时候，杨氏与老人一起出了山洞。 3.B