统编版五年级语文下册单元作文能力提升第四单元 习作：他__________了（教学课件）

(共37张PPT)
他____了
五年级语文下册统编版
习
作
目
标
导
航
1.通过引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2.学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3.学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
4.通过写作训练，能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
1.审清题材: 题目要求已经给予提示，所填词语应该与心情有关，所以应该围绕这一点补充文题。比如可以填感动、生气、伤心、兴奋……然后可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明主题。（记叙文）
审
题
指
导
2.审清内容:生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。
审
题
指
导
读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如:
◇他的面部表情是怎样的 眼神与平时一样吗
◇他有哪些不寻常的举动
◇他说了哪些话 说话时的语气是怎样的
审
题
指
导
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
3.审清重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法.在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
思
路
指
导
写作误区：
①不能大篇幅写“他”以外的人物、事物等，重点是从正面描写“他”陷入某种情绪中或在某种状态下的外在表现。
②事情的经过介绍得不够清楚，没有把事情的前因后果交代明白。
③描写他陶醉、生气、伤心等的表现时不能真实、恰当地反映他的内心。
④在描写他的表现时不够具体，没有准确地捕捉他的神态、语言、动作等，而是一笔带过没有突出重点。
要根据自己的观察，选择自己感兴趣的话题进行命题，如：他感动了，他开心了，他生气了，他伤心了……尽力去捡拾那些熟悉，又能切中题旨词语镶嵌在文题中。
拟
题
思
路
我的魅力题目：可以选择下面的题目来表达你的心情，也可以自拟一个有趣的题目。
●他开心了 ●他兴奋了 ●他生气了 ●他难过了……
写
作
思
路
选 择 材 料
生活中,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻 当时发生了什么事 事情的前因后果是什么 把这件事写下来,特別要把这个人当时的样子写具体,表现出他的内心活动。
1.选择最熟悉的材料。
通过具体事例，把“他”的心情写出来。从平凡的小事中提取素材，要让读者觉得这些事仿佛也发生在自己身上，更要在文中抒发合乎情理的独特感想，进而感染大家。
★他生病了，得到老师同学的关爱非常感动，不单单将其视为对他的关爱，这也是大家成长的一种感受，这就达到了“见人所未见”的目的。
选 择 材 料
2.选择典型的材料
他的面部表情是怎样的 眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动 他说了哪些话 说话时的语气是怎样的？周国的人有什么反应
★他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……
确定写作对象
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？如：
她生气了 她陶醉了 她害怕了 她后悔了 他伤心了 他害羞了
学习方法
1.我们怎样才能把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动？
《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。
人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。
学习方法
2.《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
这是常人的情感，超人的胸怀。
学习方法
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（神态）
他有哪些不寻常的举动？（动作）
他说了哪些话？说话时语气是怎样的？（语言）
周围的人有什么反应？（侧面描写）
3.我们可以从多个角度写一个人当时的表现。
4.试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。（她生气了）
确定写法
1.回想前因后果。
本次习作要求在事情中写人，你可以围绕所选人物的状态，回想、理事情的前因后果。比如写“他着急了”
确定写法
2.明确事情详略。
记叙中要有详有略，突出重点，要将与文章中心相关的部分详细描写。
★游戏带给他快乐，就要详细写出游戏过程，表现“开心”这一主题，同时要对一些细节进行细致刻画，如描写儿童游戏的场面，可以总写活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分写老师、同学的表现，小到眼神、动作、语言、心理活动等都要细致刻画，这样点面结合能更好的凸显文章中心。
写“他怎么了”之前的内容时，建议你用叙述的方式，尽量简略地写，简单描写人物当下的表现;“他怎么了”的部分是习作重点，要着重写，尽量写具体，力求反映出人物的内心。如写“她失望了”:
整理资料
3.用“反常表现”以外显内
当“他 了”时，“他”的神态、语言、动作等往往会和平常不太一样，很容易引起别人的注意。正面描写“他”那些引起你注意的异样神态、反常动作和失控话语，就可以具体表现“他 了”。
她瞠目结舌，不停地喃喃自语:“太美了!真是太美了!”渐渐地，她收起惊诧的表情，唇角微微翘起，露出了一抹淡淡的微笑。只见她眉毛上扬，眼睛里闪烁着惊异的光芒。她情不自禁地伸出右手食指，小心翼翼地触碰丹青色的龙鳞瓷片，又缓缓将手指滑到巨龙苍劲有力的爪上。 异样神态
(目/眼睛、舌、唇角、眉毛)
失控话语
(持续时间、反复感叹)
反常动作
(做动作时的情感状态、动作轻重及速度)
紧扣问题，列出结论
你还可以从以下几个方面进行观察和思考，用上贴切的修饰词把人物的反常表现描写很更为细致:
异样神态 五官形态、脸色变化、面部肌肉……
反常动作 轻重、速度、频率、细微动作……
失控话语 语速、语调、音色、音量、频率、所说的话……
如果写出人物反常状态的持续时间很长，如“一个小时过去了，两个小时过去了，他还是……”，也能突显人物的表现，反映其内心哟。
确定写法
4.用“对比他人”和“环境衬托”以外显内
除了正面写“他”的表现，你还可以运用对比他人和环境衬托的方法，以外显内，比如:他哭了
听闻父亲罹难的消息，他终于忍不住了，双手捂脸，低声啜泣起来。痛苦的眼泪从他的指缝间溢出，顺着下巴滴落，打湿了衣襟。秋风瑟瑟，路旁的梧桐叶纷纷扬扬，他站在大街上，身边走过的人或笑容洋溢，或精神抖擞，只有他，哭成了一片了的梧桐叶儿。他多想陪陪他的父亲，却再也做不到了。华灯初上，灯火祥和，他终于控制不住悲痛，号啕大哭起来……
对比他人 环境衬托(哀景衬哀情，乐景衬哀情)
用环境衬托人物心情时，你可以正衬，比如“哀景衬哀情”，也可以反衬，比如“乐景衬哀情”。不论选择正衬还是反衬，都要为突显人物的表现、反映人物的内心服务。
确定写法
5.多个角度真实、具体地写出他当时的表现。
围绕所要表现的人物内心特点，准确捕捉人物当时表现出来的动作、语言、神态，真实具体地把人物当时的面部表情、与平时不一样的眼神、特别的举动、说的话和说话的语气描写出来，让读者从你的文字描写中触摸到人物的内心世界。
(1)具体写出他当时的动作。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
(2)具体写出他当时的语言。
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧!我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财!”我再次向他们解释。
(3)具体写出他当时的神态。
一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
怎样进行神态描写？
想 一 想
生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的更正耿直，有的乐观豁达，有的多愁善感……通过人物的神态描写，把形形色色的人物形象呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感。
★病人一声不吭，他的双手紧骒抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨水。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨水”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。
怎样进行神态描写？
想 一 想
下面以《他笑了》中的句子为例：
语文课上，在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊做“美梦”的他被老师叫起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，好像忽然“活”过来似的，恢复了平日里的灵性，黑溜溜的眼珠在他大眼眶里滴溜溜不停地转着，一会儿左顾右盼，像在寻求帮助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背后同学的帮助，结结巴巴的回答起来，勉强得到老师“赦免”后，趁老师转身写字的时候，他得意地扮个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。
解析：“撑开双眼”“黑溜溜的眼珠”“滴溜溜”“左顾右盼”“苦有所思”“结结巴巴”“扮个鬼脸”“作了一揖”……这一连串动作、神态的描写，让一个聪明、调皮、可爱的男孩形象跃然纸上，给人身临其境之感。
怎样进行神态描写？
想 一 想
他的脸涨的红红的,手还一个劲的抓耳朵。身子也不时扭着,显出十分扭怩的样子。大概是没有精神准备吧,开头的一句话,就说了四遍,而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词,自然又招来了同学们一笑声、他不好意思地低下了头,两只限睛盯着地面,脸通红,汗也冒出来了,手不停地拽着裤子,两只脚来回移动,连整个身子都能看出在微微地动。嘴一张一张的,舌头在嘴里笨地动着。
解析：一段精彩的描写把一位聪明、可爱，而且又害羞的同学活灵活现的跃然纸上，触动读者的心灵，唤起人们的情感。
列提纲
这次习作内容是写一个人感动、生气、伤心、兴奋……的一件印象深刻的事，可选的材料有很多。动笔之前先来看看下面的选材图标，然后说说自己的想法。
会练笔，会表达
他疑惑了
年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。
小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。墙头上的野花把风筝紧紧地缠住。于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧!”爸爸看了看他9岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。”
猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着!”儿子停住了，望着爸爸，
会练笔，会表达
却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着!”儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦 ”爸爸说：“我先讲个故事给你听了，你再下来。”于是儿子笑得更开心了，他一手抓住梯子，一个手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有一次是不好听的。
爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：“你跳下来，你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游戏时跳进水里一样，纵身一跳。哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀抱里的前二秒钟，爸爸的身体一闪，站在一旁。儿子扑了个空，掉在地上，屁
会练笔，会表达
股差一点开花。哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：为什么要骗他 爸爸说：“我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不必说了。”停了一停，爸爸继续说：“我们也来照着做一次好不好 ”
儿子一听，脸都变白了。爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。”但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服，他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退。然而他还是不敢违抗命令。他站在那儿，动不也敢动。
爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一下屁滚尿流!”站在梯子上，
会练笔，会表达
儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。爸爸喊了：“一、二、三!”咬紧了牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一个南瓜，噗的一声，摔得支离破碎……”然而，好奇怪!爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。他还是定定地站在原来的地方，他把掉到他两手中的儿子，牢牢固固，结结实实地接住了，抱住了。
儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑。睁大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么骗我 ”爸爸笑出声来，说：“爸爸要让你知道，即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢!”
会练笔，会表达
所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。
解析：本文没有华丽的辞藻,没有跌宕起伏的情节,但构思新颖，由两个故事组成，故事套故事：两个故事中的人物和起因大致相同，只是情节稍有变化，致使两个故事的结果迥然不同。这样使文章,感情真挚,读来令人动容。唯有真情最动人，作者所选事例就好像发生在我们身边的故事，真切感人。
示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
他灵机一动,打开了门,把核桃夹在门缝处，只听见“咔”的一声,核桃碎了。
看他吃得津津有味的样子,我小声地嘀咕道:“真是一个大吃货!”
诊断：打破核桃的动作没有写出来。
会分享，会修改
下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
他灵机一动,打开了门,把核桃夹在门缝处可惜门缝太大,核桃掉了下来。但他毫不灰心,径直向课桌走了过去,把核桃放在课桌的左上角,用手肘很很一击,核桃还没碎。他往后退了几步,又发起了新一轮的“进攻”。只听见“咔”的一声,核桃碎了。他欣喜若狂,揉探通红的手肘,顾不得疼痛,开心地笑了。
看他吃得津津有味的样子,我小声地嘀咕道:“真是一个大吃货!”
会分享，会修改
解析：经过改动，抓住打破核桃的动作进行了详细描写,一次次的尝试,各种滑稽、令人意想不到的动作,让人看到了一个为了吃而“不择手段”的“吃货”形象。
开头以“奶奶从来都是笑眯眯的”强调她那一次生气的不寻常。
她生气了
奶奶从来都是笑眯眯的,很少生气,那一次她却发了很大的火。
那天刚好是奶奶的六十大寿，爸爸早早地就为奶奶买好了蛋糕和生日礼物。我们一到奶奶家，奶奶就笑得眼睛都眯成了一条缝。
“快，快进来坐。”奶奶高兴地招呼我们。进入奶奶家的客厅中,哇，叔叔、姑姑他们两家人也到了。“我去厨房做饭。”奶奶兴奋得像个小孩子似的，一边说着一边向厨房方向走去。
佳作赏析
此时奶奶心情的愉快，与下文奶奶的生气形成了鲜明的对比。
“有点儿失望”点明奶奶的心情发生了变化。
“妈，不用了。”姑姑赶忙拦住了奶奶，乐呵呵地说,“今天是您的生日，我们去饭店吃。”
“对呀，对呀。”叔叔也附和道。奶奶却有点儿失望地又回到客厅中。
我们这一大家子浩浩荡荡地来到饭店，爸爸早就订好了包间，就等上菜了。
利用等菜的时间，大人们开始优哉游哉地看起手机，小孩子也围着玩起了平板电脑。可奶奶不会玩电子产品，只能百无聊赖地看着我们玩，场面安静得有些尴尬。
佳作赏析
奶奶被玩手机的亲人忽略，为下文奶奶生气做了铺垫。
被忽略的奶奶耐不住寂寞了，也凑过来看，可没有人理她。奶奶脸上写满了失望，有点落寞地回到了自己的座位上。
菜上齐了，奶奶耐着性子说道:“来吧，愣着干吗，动筷子。
奶奶拿起筷子，准备夹自己喜欢吃的菜品尝一下。
“等等!”姑姑忽然叫住了奶奶,“朋友圈先吃，您懂的。”说完在各个角度拍了几张照，还给蛋糕来了个特写。“好了，可以吃了。说完姑姑就去发朋友圈了，奶奶瞪了姑姑一眼，但也没有办法。
佳作赏析
从多角度具体地表现奶奶当时生气的样子:如“瞪了姑姑一眼”“奶奶的笑容渐渐消失，眼角有点儿抽搐”等生气时所表现出来的神情;“你们到底还给不给我过生日”“干脆不过了”等生气时所说的话;“狠狠地把筷子往桌子上一拍”等生气时所作出的动作。
用餐时，大家还是一边看手机一边吃饭。这时，奶奶的笑容渐渐消失，眼角有点儿抽搐。终于，她忍无可忍了，狠狠地把筷子往桌子上一拍，生气地站了起来，大发脾气:“你们到底还给不给我过生日!一个个的都成了'低头族’，干脆不过了!以后也别过了!”这声音就像突然在餐桌上响起了一声“炸雷”，大家一下子愣住了呆若木鸡。
“妈，您别生气，我们保证以后不看手机了。”爸爸满脸歉意地说道。奶奶眼睛红红的，有些湿润，她看都不看爸
佳作赏析
“大家也没有再玩手机了!奶奶脸上的笑意也越来越浓”，交代清楚事情的结果也点明了奶奶的心情变化，与前文照应。
爸一眼。其他大人也赶忙向奶奶道歉。在大家的劝说下,奶
奶的气慢慢地消了,说:“行了,行了,快吃吧,别浪费。”随后,庆祝奶奶生日的晚餐正式开始了!大家也没有再玩手机了，奶奶脸上的笑意也越来越浓……
这是我第一次见到奶奶生气，她生气的样子深深地留在我的脑海中，我现在也明白了，多陪陪奶奶，就是送给她的一份礼物。
佳作赏析
佳作赏析
整体赏析
这篇习作选材新颖，在一次生日宴会上，作为寿星的奶奶却因大家玩电子产品而被忽略，从而大发脾气，整个事件给读者留下了深刻的印象。习作中，小作者以奶奶的心情变化为行文线索，从奶奶生气时所表现出来的神态、动作、语言等，多角度、真实、具体地表现了奶奶生气的样子，突出说明了陪伴就是一份珍贵的礼物的道理。