牛津译林版（2019）必修 第三册Unit 2 Natural disasters Welcome to the unit 说课教案

B3 Unit 2 Natural Disasters Welcome to the unit 说课稿
Teaching concept：
1. 基于大观念的单元整体教学，探究单元内容关联，明确单元 大观念，围绕单元大观念，整合、拓展、重构单元内容，找到单元 内容内在逻辑关系，依据《课标》确立单元目标，立足目标设计单 元学习活动。
2．主题意义引领下的英语学习活动观，通过学习理解、应用实 践，迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的活动，促进 学生语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发
展、价值取向判断和学习策略运用。
3. 以目标为导向教-学-评一致性，从学生能力的诊断、教学目 标的确定、教学材料的选择、教学活动的实施、教学结果的评价等 方面入手进行设计。
Teaching analysis：
Analysis of the text：
本单元承接第一单元 Nature in the balance 之后的一个单元，属 于“人与自然”主题语境中的“自然灾害与防范” 话题，旨在帮助 学生认识自然灾害的巨大破坏力，掌握在遇到自然灾害时的自救知
识。
本课时板块 Welcome to the unit 利用多模态语篇—视频，呈现 了较为常见的自然灾害。学生通过观看视频、填写关键词，了解自 然灾害的基本信息，为进一步学习本单元话题做好准备。
What: 在本课时里，学生将围绕“Natural disasters”这个主题， 辨析不同种类的自然灾害并收集相关信息，回答“是什么”问题;
Why: 学生能够了解历史上一些大的自然灾害及其所带来的灾难 性后果，回答“为什么” 问题；
How: 多模态语篇-视频内容讲述各种灾难的现象和形成的主要 原因，用不同时空的真实场景描述灾难发生时的现象，用真实数据 说明灾害造成的危害，学生通过观看、记录并分享了解的自然灾害 知识，形成对自然灾害产生危害的初步认识。
Analysis of students：
本单元教学对象为省重点中学高二学生，大部分学生的语言基 础较好。经过一年的高中英语学习，他们对阅读策略、写作策略、 主题词汇学习策略和文本语言赏析等都有了更好的理解和运用，也 培养了一定的自主学习探究能力，能够用英语自信地表达自己。但 在深度阅读、听力和写作等具体语言应用能力方面仍需要提升和指 导。同时，他们正处在身体发育和树立正确人生观、世界观和价值 观的关键时期。
在本课时中，学生通过第一单元 Nature in the balance 的学习，
对于自然及自然环境有一定了解，但是缺乏对于自然灾害及其危害 的知识储备，需要进一步提高灾害防范和应对的能力，激发敬畏自 然的价值取向和培养保护生命的责任感。
Analysis of environment：
随着社会发展和信息技术的提高，信息技术在教、学各方面改 变了教学环境。
1.学校普遍设置电子白板和传统黑板相结合的教学环境，既可 以播放视频、音频、图片提高学生学习兴趣，也可以在教师授课过 程中用板书辅助，步步推进，给教师的授课和学生的学习提供了有 利的硬件。
2.多媒体教学环境扩充了一节课的容量，让英语教学从听说读 写看多个维度体现其语言功能，改变了以往学生重读写轻听说的学 习模式。给学生提供了更多的表达空间，对于英语学习非常重要。
3.教师改变了备课方式，电子教案， PPT 演示，网络信息的收 集和整合，大大提升教学效率，也给教师提供了自我提升的空间。
Teaching procedure：
1.教学目标 By the end of this section, students will be able to: 1. watch the video and get the basic knowledge of different types of natural disasters; 2. share with peers the information of the natural disasters in history.
2.重点难点 Students can obtain relevant and reliable information about natural disasters.
3. 教学过程 Lead-in Step 1 The teacher shows a video involved to nature in balance. 设计意图: 利用相关视频和文本，激活学生已有的语言知识。 Step 2 The teacher can arouse students’ interest in sharing Bacon’s saying——Nature is kind of a loving mother, but also a butcher in cold blood. The teacher draws students’ attention by contrasting another video. 设计意图:创设互动情境， 拉近沟通距离， 激发学习兴趣的同时开发话题资源， 为 单元学习做好准备。 Exploration Step 3 The teacher shows videos and texts of different disasters; students are required to finish the blank-filling exercise on page 15; meanwhile,students will gather the information of different disasters mentioned above.
设计意图: 观看视频，补全和灾难相关文本信息，掌握“听 ”的语言技能和主题 相关信息，激发输出动机。 Comprehension Step 4 The teacher has students to describe the natural disasters, using adjectives and conclude: Natural Disaster is powerful. 设计意图: 感知运用。基于视频-文本内容， 让学生表达个人对于自然灾难的理解 和认识。 Step 5 The teacher shows historic events of different disasters and the casualty and conclude: Natural Disaster is destructive. 设计意图: 延伸讨论， 吸引学生多元输出， 在真实的交流中， 强化形式、拓展意义、 体验情感。 Discussion Step 6 The teacher students read the quotation again and gets students to think about the question: Faced with the destructive disasters,e.g. Earthquake or tsunami, what can we
do to survive and protect Students are divided into small groups. Get students share their opinions. 设计意图: 引用经典来呈现新知，引导学生再认与再现。通过对问题的思考与讨 论，拓展学生思维的深度与广度，从而提升语言运用能力。 Homework 1. Design a brochure to introduce different ways of protecting the Earth. 2. Finish the workbook.
4.板书设计
7.作业布置 Homework 1. Design a brochure to introduce different ways of protecting the Earth. 2. Finish the workbook.
Teaching introspection：
通过本节课时的教学，学生能了解了一些自然灾害并且预习了 本单元的单词。
首先，学生事先没有接触过自然灾害的相关知识，但是课堂 参与度很高。但是，仍然有部分学生不愿表达自己的想法。今后对 于这些同学应加以关注与指导，培养他们的表达习惯，因为英语教 学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，并培养其 交际和运用英语的能力。
其次，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前 提，更新观念是用好新教材的保证。在课堂教学过程中，课堂时间
紧迫，讨论部分本应是生生之间的交流，却容易变成老师提问学生 回答的状况，减少了学生的开口时间和机会。