高考二轮专题复习课件-易失分题型解题技法指导 第3讲　长句表达类试题——逻辑化思维，规范化表达(共16张PPT)

(共16张PPT)
第3讲　长句表达类试题——逻辑化思维，规范化表达
非选择题中的长句表达类试题是近几年高考的热门题型。其常见的两种类型为原因类试题和依据类试题，原因类试题需要考生从事实出发，利用理性思维对原因进行合理推断；依据类试题常需要考生先作出判断，再给出判断的依据。这两类试题旨在考查核心素养中的科学思维和科学探究，答题时须以合客观和合逻辑为核心，进行逻辑、条理、严密作答。
高考二轮专题复习-易失分题型解题技法指导
思维方法(一)　顺流而下——连环追问，合理推断
“顺流而下”策略的解题思路为先抓住起因(合客观)，再利用问题链连环追问，作出合理的推断(合逻辑)。答案中要包括两个要点：起因和合理的推断。
[典例]　用培养液培育某高等植物根细胞时，往往要向培养液中通入空气，这样做的原因是______________________。
[技法演示]　起因是向培育某高等植物根细胞的培养液中通入空气，应抓住“植物根细胞”和“空气”展开连环追问。
一问：空气对植物根细胞有何作用？
答：向培养液中通入空气是为了增加培养液中O2的含量，使根细胞能够进行正常的有氧呼吸；若植物根细胞所在的环境中缺O2，则根细胞中的有氧呼吸减弱，无氧呼吸增强，引起酒精积累导致烂根。
二问：植物根细胞的有氧呼吸有何作用？
答：植物根细胞进行有氧呼吸时会产生大量的ATP，为根细胞的生命活动提供能量。
三问：植物根细胞产生的ATP可用于什么生理过程？
答：植物的根系会吸收所在环境中的水分子和无机盐离子。水分子通过被动运输进入根细胞，不需要消耗ATP，无机盐离子通过主动运输进入根细胞，需要消耗ATP。故植物根细胞产生的ATP为根细胞吸收无机盐离子提供能量。
[答题要点]　答题关键词为“有氧呼吸”和“吸收无机盐离子”。
[规范表达]　为根细胞的有氧呼吸提供O2，有利于根细胞合成ATP，为根细胞吸收无机盐离子提供能量
思维方法(二)　逆流而上——逆向思维，正向复盘
“逆流而上”策略的解题思路为先抓住结果(合客观)，运用逆向思维，步步追问，再正向复盘(合逻辑)，整理出答案。
　[典例]　退耕初期，物种多样性指数呈上升趋势；退耕后期，物种多样性指数下降，下降的原因是_________________。
[技法演示]　本题的结果是物种多样性指数下降，即物种数量减少，由此展开逆向追问。
一问：为什么物种数量减少？
答：退耕后期，物种较为丰富，竞争加剧，某些物种消失。
二问：什么样的种间关系会让某个物种消失？
答：群落中的种间关系有捕食、种间竞争、寄生和互利共生等。其中唯一能造成两个物种“你死我活”的种间关系是种间竞争。
三问：为什么退耕后期种间竞争加剧？
答：可能是退耕后期出现了竞争力很强的优势物种。
[答题要点]　答题关键词为“优势物种”和“种间竞争”。
[规范表达]　具有生存优势的物种出现，使某些物种在种间竞争中被取代
思维方法(三)　构建模型——抓住联系，追问因果
将思维过程图示化、构建答题模型是解答原因类试题的有效方法。原因表述类问题在题干中往往隐含着答题的关键信息，如条件、结果等，需要回答的原因往往就是高中生物学中的一些重要生理过程。构建如图所示的解题逻辑模型可帮助解决问题。
依据上面的模型，掌握以下解题步骤。
第一步：明白要回答什么
首先认真读题，在读题、审题时可用笔画出问题，找出给定的条件(范围)、出现的结果(现象)。要回答的是在这个条件(范围)下，为什么会出现这样的结果(现象)，即原因表述。
第二步：厘清“起因—经过—结果”的逻辑关系
寻找条件(范围)与结果(现象)之间的联系，是这个条件(范围)引起了某个重要的生理变化过程，导致这样的结果(现象)出现。要表述的“原因”就是这个重要的生理变化过程。
第三步：确定答案
先由结果(现象)反推出考查点，再结合条件(范围)限定的思考方向，明确应该从哪个角度分析重要的生理变化过程导致了这个结果(现象)，最后在题干中或已学过的知识中获取答题需要的信息。题干中的信息往往包括图示和文字两类，将这些信息充分分析、整合应用于答题。
[典例]　氢是一种清洁能源。莱茵衣藻能利用光能将H2O分解成[H](以NADPH形式存在)和O2，[H]可参与暗反应，低氧时叶绿体中的产氢酶活性提高，使[H]转变为氢气。
(1)产氢会导致莱茵衣藻生长不良，请从光合作用的物质转化角度分析其原因：_____________________________________________
___________________________________________________________。
(2)在自然条件下，莱茵衣藻几乎不产氢的原因是___________，因此可通过筛选高耐氧产氢藻株以提高莱茵衣藻的产氢量。
[技法演示]
以第（1）小题为例：
思维建模
续表
模型分析 　　第(1)小题，首先从问题中找到条件——“产氢”、结果——“莱茵衣藻生长不良”，然后分析条件与结果之间的联系，由于题目指定从“光合作用的物质转化角度”分析，正确的逻辑应该是“产氢会引起光合作用的什么物质转化，从而导致莱茵衣藻生长不良”。由条件和结果及题目限定的答题方向推测出考查点是“光合作用的物质转化与植物生长的关系”，于是明确了答题方向，最后从题目所给的文字“[H]可参与暗反应，低氧时叶绿体中的产氢酶活性提高，使[H]转变为氢气”中获取信息，得出结论
[规范表达]　(1)产氢会使光反应产生的[H]不能用于暗反应，从而使光合作用合成有机物停止(或减弱)，最终导致植物生长不良　(2)自然条件下氧气比较充足，莱茵衣藻体内的产氢酶活性较低，不能使[H]转变为氢气