第14课 冷战中的对峙 说课课件

课件19张PPT。吉林省东辽县实验中学 于凤娇人教版世界历史九年级下册第7单元第14课冷战中的对峙说课程序：一、教材分析
二、学情分析
三、教学方法
四、教学流程教材分析1、课标要求
知道杜鲁门主义 “北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
2、教材地位和作用
本课讲述的是二战后的国际关系中最为重要的美苏关系，是学生在学习二战后主要国家政治经济发展情况的基础上对国际关系的进一步了解，也为下课世界政治格局多极化趋势做了铺垫。对学生今后分析复杂的国际关系的能力培养有十分重要的意义。 知识与技能 了解“冷战”政策；冷战的实质和表现；掌握美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机，美国深陷越战泥潭，苏联从阿富汗撤兵。通过引导学生思考从而培养学生全面地、正确看待历史和现实问题的能力。过程与方法 通过学生自主探究，掌握合作、交流学习的方法。通过引导学生对史料进行阅读、分析，培养学生的历史思维能力。掌握“论从史出，以史佐证”的原则和方法。通过对攻守转换与其具体国情的分析，培养学生自学能力和用唯物史观点看待历史问题的能力.情感态度价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸给国际局势造成了动荡不安，给世界和平和安全带来了严重威胁。通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：外交政策与综合国力消涨的关系，弱国无外交及走和平发展的重要意义。
3、教学目标
教材分析4、教学重点难点
【教学重点】冷战政策及其表现
突破方法是问题导学，学生自主学习及合作交流，充分利用历史材料，启发学生思考，引导学生深入分析。
【教学难点】美苏争霸三个阶段的特点和原因。
突破方法：在学生自主学习的基础上，通过充分展示图片、视频引导学生积极思考，使理性知识转为感性认识。教材分析学情分析 本课所面对的是九年级的学生。从学生的心理特点来看，有强烈的求知欲和参与意识。学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和概括能力有限，所以教学中结合中国史，激发学生学习历史的兴趣。从能力水平来看，他们也具备了一定的提取有效信息和自主学习的能力，能够在充分阅读教材的基础上掌握基本史实。教学方法 根据学生情况以及本课重难点，我在本课中以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以多媒体为辅助等多种教学方法综合运用。
【教法】必要的讲解法、史料分析法、合作探究法
【学法】史料分析法、小组合作探究法、问题发现法等自主
学习
合作
探究 教学过程图片导入 当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说:“人们在欢呼跳跃···他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。”设计意图：通过创设情境，设置问题的方式，引出本课学习内容，激发学生的兴趣，引导学生“神入历史”。这里的两个“战争”分别指的是什么？ 自主学习 合作探究【设疑】关于本课，同学们你最想知道什么？
自探提纲
1、冷战政策的含义、信号、开始标志、实质。
2、美苏双方在冷战中的表现。
3、两极格局形成及其结束的标志。
4、美苏争霸三个阶段的时间、特征、表现事件、美苏领导
【学生活动】学生按照自探问题自行看书，并在书上圈点标注。然后在组长的带领下交流收获，解决疑惑。设计意图：通过学生的回答，老师整合出自探提纲，梳理知识，使学生对本课有一个初步的认识，引导学生从教材中获取信息，积极参与课堂。设计意图：通过自探和合探两个过程培养学生自学能力及小组合作能力，在交流收获的同时也能提出自己的疑惑，体现合作学习的乐趣。 【学生活动】学生展示与评价，一展一评。
【设疑】 同学们，第一部分的基础知识我们已经过关，在探究的过程中有没有新的疑问产生呢？
【活动设计】针对学生可能提出的疑问以及本课重难点，结合《新课标》要求：教学要面向全体学生，尊重学生个性，充分发挥学生的特长 。汇报交流 质疑释疑设计意图：本环节意在引导学生从感性思维上升到理性思维，由浅入深，由表及里的理解知识。
漫画中的历史设计意图：直观清晰，激发学生兴趣。锻炼了读图能力，突破重点。观察右图，结合“二战”后初期的有关史实回答：
(1)你认为，画面中的“医生”和“病人”
分别指代什么?
(2)“医生”开的是什么“药方”?“药方”的实质是什么？
古巴导弹危机设计意图：通过直观视频，把理性知识转为感性知识，再现历史，加深对60年代的美苏关系的认识。观察图片：你能从中得到哪些信息？结合所学知识试分析美苏争霸的三个阶段双方实力消长的原因，谈谈你的感想。设计意图：利用漫画、图片联系教材中国史和世界史中的内容，使学生深刻了解美苏争霸三个阶段不同表现的原因，通过引导学生对史料进行阅读、分析，提取有效信息并得出结论，培养学生的历史思维能力。指出在国与国的关系中以国家的实力决定对外政策。有人说“美苏争霸，与第三次世界大战擦肩而过。”你如何看待美苏争霸？( 一分为二观点，正反两面客观评价)设计意图：在讨论的基础上认识到美苏争霸既使世界长期不得安宁，国际形势紧张；也要认识到苏争霸，两国势均力敌避免了世界大战的爆发；同时对学生进行反对霸权主义维护世界和平的教育。 学生自主编题，择优向教师推荐。教师有选择地让全部同学训练，可由编题者评价答题情况。编题演练 设计意图：学生运用已学知识出题解题，教师选择不同类型展示给全班同学，实现互学共学的效果。有利于培养学生的创新精神和实践能力，也便于教师调控教学，在教师出题环节根据课文的重难点设计的有梯度的检测题，能够满足不同层次学生的需求。冷战大事记 设计意图：这样浓缩本课知识要点，梳理线索，理清知识结构，既清晰又便于记忆。畅谈收获 学史使人明智更发人深省，播放反映霸权主义和强权政治下的难民生活的Flash，学生畅谈收获，教师稍加点评结束课程。感谢聆听~13812345678name@163.comhttp://meihua.docer.com