3 短诗五首 教案

3短诗五首 教案
教学目标及重难点
1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美。（重点）
2.把握诗歌中的意象，揣摩诗歌中的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。（重点）
3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。（难点）
4.通过小组内讨论探究，揣摩、品味关键性词语、句子，体会作者的情感。（重点）
教学方法：
1.朗读法；2.研究品析法；3.意境想象法。
教学过程
导入
1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开中国白话诗歌之先河。这时正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立成为这一时代的普遍追求。
月亮、风雨是常见的事物，但它却成为许多文学家讴歌的艺术形象。月亮、风雨在诗人的笔下有什么不平凡的地方吗？今天就让我们随着这些诗人一起走进那些看似平凡的诗句，一起去探寻诗句背后的故事。
新课讲授
（一）认识作者，了解背景
1.作者档案
沈尹默（1883～1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人。沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。
戴望舒（1905～1950），浙江杭州人，后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等，中国现代派象征主义诗人、翻译家。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、张天翼、施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。
卞之琳（1910～2000），江苏海门人，曾用笔名季陵，诗人、文学评论家、翻译家。1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间在各地任教，为中国的文化教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》《鱼目集》《十年诗草》等。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派——新月派的代表诗人。
芦荻（1912～1994），原名陈培迪，广东南海人，著名诗人。主要作品有诗集《桑野》《旗下高歌》《田园新歌》《海南颂》等。
聂鲁达（1904～1973），智利诗人。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
2.背景链接
《月夜》写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
《萧红墓畔口占》是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候，中国正处于战争中。在战乱的环境中，诗人走了六小时去给亡故的友人上坟。诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
《断章》创作于1935年10月，是一首精致的哲理诗。据诗人自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。
《风雨吟》写于1941年12月。那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。《风雨》一诗的立意很新颖，它将自然的风雨、社会的风雨及心中的风雨融合在一起。
《统一》选自《聂鲁达抒情诗选》，由于聂鲁达认识到原子时代的危险，也为了与他大多数诗歌中预言的声音保持一致，在他晚年出版的两部书《世界末日》（1969）和《烧红的剑》（1970），以及去世后出版的诗集《2000》中，都把启示作为作品的主题。
（二）整体感知，朗诵诗歌
这个环节由学生自由朗诵感悟，熟读诗歌，初步感受，为下一步深入分析诗歌做准备。
1.漫漫màn màn：指时间长久或空间广远的样子。~长夜。路途~。
2.装饰zhuāng shì：1.在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观：~品。~图案。她向来朴素，不爱~。2.装饰品：建筑物上的各种~都很精巧。
3.舵手duò shǒu：1.操舵驾驶船的人。2.比喻把握方向的领导者。
4.埋没 mái mò：使显露不出来，不能发挥作用。
（三）合作探究，思考问题
《月夜》
1.理解《月夜》一诗的意象，抓修饰语体会意象作用。
“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐；“并排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立；“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
2.这首诗表达了什么主旨？
不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》
1.你从诗句“走六小时寂寞的长途”中读出了什么？
“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调了“六小时”和“长途”是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的情感基调。
2.“到你头边放一束红山茶”，“头边”与“红山茶”有什么情感寄托？
不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂的感情。以一束红艳如火的山茶花，寄托对她的深情悼念，也象征她如山茶花般热烈、红艳的生命。
3.结合时代背景理解“长夜漫漫”。
“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。
4.品析“你却卧听着海涛闲话”。
“却”字表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却有穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
《断章》
1.这首诗虽短，却有很多意象，请你找出来。
“你”“看风景人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。
2.探讨画面内在的关联性。
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作产生了联系。
后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人的精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
3.这首诗表达了怎样的哲理内涵？
世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
《风雨吟》
1.首句中的“卷”字有什么表达效果？
“卷”这个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
2.首句中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
“风”“雨”不仅指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。这首诗作于20世纪30年代，遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
3.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对处于苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
4、本诗表达了诗人怎样的感情？
“我”就像是一个年轻的驾驶船舶的舵手，“我”眼见祖国的命运多舛，“我”内心忧虑不安，但依然在风雨飘摇之时，挺身而出，“我”愿意做那个与祖国同呼吸、共命运的人，由“我”来驾驶这艘巨轮顺利抵达彼岸。
《统一》
1.朗读诗歌，结合标题说说作者是如何表现“统一”这个思想的所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
2.作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是相同的。
作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。
3、这首诗表达了诗人怎样的感悟？
诗人要表达的是一种理想，是一种信念。你我并无不同，一个就是世界。
　　所有就是“一”，“一”也是所有，诗人用主观之眼，把世界统一了起来。
（四）深层探究
对比阅读课文这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
（1）形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
（2）语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”，语言散文化。
（3）观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》。
课堂总结
“诗以言志”。诗歌不论长短，都是借助某种意象表达诗人情感的。我们学习的这五首短诗，是不同的诗人在不同的时代背景下创作的经典，它们有着丰富的意境。我们不妨课下在理解诗意的基础上进行背诵，在背诵的过程中感悟其中美的意境。
板书设计
月夜
霜风：冷
月光：明
树：是遮蔽、是保护、是传统、是固执
并排立着：思想的并立
没有靠着：是挣脱、是倔强、也是追求独立
追求人格独立
追求思想自由
追求个性解放
萧红墓畔口占
第一句：写实，隐指友谊的深厚和诚挚
第二句：流露出纯真的怀念和哀思
第三句：表达人生长路漫漫而艰辛之寓意
第四句：表现逝者穿透世事的安详与达观
诚挚的追思之情
断章
宇宙万物息息相关
风雨吟
第一节：风卷来 雨奔来——大地动荡、不安定
第二节：郊原如海，房舍如舟——鲜明对比
第三节：年轻舵手——忧思满怀
对国家民族命运的关切
统一
所有的叶 一片叶
所有的花 一朵花
所有的树 一棵树
整片大地是一朵花
教学反思
　　这节课一步步地引导学生体会感受并理解五首短诗的内在主旨，将学生比较难以理解的内容深入浅出地讲解出来，达到了比较好的效果。引导学生抓意象，品析诗句中的重点词语，结合时代背景理解诗人情感，这些方面做得比较到位。不足之处是受限于学生对五四时期以来的特定历史背景的了解不足，并没有展开细品。学生对新诗的特点理解还有些朦胧。