1.《氓》教案统编版选择性必修下册
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文档简介
1《氓》
教学目标
1.熟读诗歌，整体感知并把握诗歌内容。
2.鉴赏诗歌，培养学生自主赏析诗歌的能力。
3.体会女主人公情感的变化，学会鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
4.感受《氓》的艺术手法，体会表达效果。
重点难点
重点
学习赋比兴手法的运用，学会鉴赏个性鲜明的人物形象。
难点
体会女主人公情感的变化。
教学过程
一、导入新课
在诗歌中，爱情是不可或缺的主题，有“执子之手，与子偕老”的美好希冀，有“君生我未生，我生君已老。 君恨我生迟，我恨君生早”的遗憾与眷恋，有“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”的深情与忠贞……由爱情生发出来的情感难以详尽描述，爱情环绕着我们的生活，影响我们的情感。 诗歌中描写的爱情有些是美好的，有些则充满了悲彩。 《氓》属于哪一类呢 又讲述了一个怎样的爱情故事呢，我们一起来看看吧！
二、诵读诗歌，把握情感
1、了解《诗经》
《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，存目 311 篇，其中6 篇有目无辞。《诗经》分为风、雅、颂三大类，《氓》出自《诗经·卫风》。
2.播放范读，学生解决生字问题。
氓之蚩(chī)蚩 送子涉淇(qí)
匪我愆(qiān)期 将(qiāng)子无怒
乘彼垝(guǐ)垣 尔卜尔筮(shì)
自我徂(cú)尔 (xì)其笑矣
隰(xí)则有泮
3.学生集体朗读，教师纠音，并指导朗读节奏。
4.再次集体朗读诗歌，积累文言字词，初步掌握大意。
（1）古今异义词
至于顿丘
古义：至，到达。
今义：表示达到某种程度，或另提一事。
泣涕涟涟
古义：眼泪。
今义：鼻涕。
三岁食贫
古义：多年。
今义：三岁的年龄。
女也不爽
古义：没有过错。
今义：指身体、心情不爽快。
总角之宴
古义：快乐。
今义：宴会。
（2）通假字
无食桑葚(“无”同“毋”，不要)
犹可说也(“说”同“脱”，摆脱、脱身)
隰则有泮(“泮”同“畔”，边、岸)
（3）一词多义：
遂
言既遂矣（如愿）
无往而不遂，无至而不通（通，达）
归客遂海嵎（前进，前往）
乃掘地，遂得水（于是，就）
乘
乘彼垝垣，以望复关（登上）
将士乘胜，进攻其城（趁着，凭借）
乘其财用之出入（计算）
诗歌大意：
憨厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。其实不是真换丝，找个机会谈婚事。送郎送过淇水西，到了顿丘情依依。不是我愿误佳期，你无媒人失礼仪。望郎休要发脾气，秋天到了来迎娶。
爬上那垛破土墙，遥向复关凝神望。复关远在云雾中，不见情郎泪千行。情郎即从复关来，又说又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，没有凶兆心欢畅。赶着你的车子来，为我搬运好嫁妆。
桑树叶子未落时，缀满枝头绿萋萋。嘘嘘那些斑鸠儿，别把桑葚吃嘴里。哎呀年轻姑娘们，别对男人情依依。男人若是恋上你，要丢便丢太容易。女人若是恋男子，要想解脱难挣离。
桑树叶子落下了，枯黄憔悴任飘摇。自从嫁到你家来，多年穷苦受煎熬。淇水茫茫送我归，水溅车帷湿又潮。我做妻子没差错，是你男人太奸刁。反覆无常没准则，变心缺德耍花招。
婚后多年守妇道，繁重家务不辞劳。起早睡晚不嫌苦，忙里忙外非一朝。谁知家业已成后，渐渐对我施凶暴。兄弟不知我处境，个个见我哈哈笑。静下心来细细想，独自伤神泪暗抛。
当年发誓偕白头，如今未老心先忧。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头。回想少时多欢乐，谈笑之间露温柔。海誓山盟犹在耳，不曾想过会违背誓言。莫再回想背盟事，既已终结便罢休！
三、分组探讨，整体感知
1.小组讨论：
(1)《氓》讲述了一个什么样的故事
(2)梳理课文思路。
2.明确：
(1)《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与氓从恋爱、结婚到被抛弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强、敢爱敢恨的女性形象。
(2)诗歌共六章，是按“恋爱———婚变——决绝”的思路进行叙述的。
四、赏析课文，把握内容
(一)研习“恋爱”部分：第一、二章
1，齐读课文。
2.思考:
(1)在第一章商讨婚期中，女主人和氓的性情已现端倪，请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情，并说说这样写的作用。
(2)从“子无良媒”到“秋以为期”，女主人公的思想发生了怎样的变化
(3)女主人公与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，她有什么样的表现
(4)“尔卜尔筮，体无咎言。 以尔车来，以我贿迁”这几句表明恋爱终于有了结果，这是一桩怎样的姻缘
(5)这一部分的感情基调如何 表现出女主人公的哪些性格特点
3.讨论明确：
(1)氓：急躁，任性；女主人公：温婉，体贴。 性格以及当时社会环境的特点，预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。
(2)女主人公说“子无良媒”，是出于对“礼”的遵从，古礼认为女子嫁人，要有父母之命，媒妁之言；又说“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与氓私订终身。
(3)第二章前六句形象地描述了热恋中的少女的心理及表现。 女主人公一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对“氓”的思念和深情，恋爱中的姑娘天真、活泼、热烈。
(4)这是一桩天赐良缘。女主人公和氓两情相悦，“体无咎言”，卦象皆是祥瑞，“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝福着女儿的幸福，女主人公带着对幸福生活的憧憬嫁给了氓，至此，“恋爱”部分的叙述结束。
(5)感情基调：热烈、幸福；女主人公的性格：善良、体贴、勇敢、深情、信守诺言。
4.齐读这一部分，加深理解。
(二)研习“婚变”部分：第三、四、五章
1.男生齐读。
2.讨论:
(1)第三章在全诗中有什么作用
(2)哪里运用了比兴的手法
(3)导致婚变的原因是什么
(4)除了婚姻的不幸，还有什么也让女主人公觉得痛苦悲伤
(5)女主人公从这场婚姻中总结了哪些经验呢
(6)第二部分女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一部分感情基调是怎样的 表现了女主人公什么样的性格特点
3.讨论明确：
(1)由前一部分的叙事转入这一部分的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公的悲惨命运已经开始。
(2)“桑之未落，其叶沃若”“于嗟鸠兮，无食桑葚”“桑之落矣，其黄而陨”，运用了比兴的手法。 比兴句唤起了人们丰富的想象，所插入的比兴句在内容上起到了暗示的作用，使读者意识到女主人公的婚姻生活并不美满。
(3)“女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德”，结婚后的氓，性格发生了巨大的变化，从当年的“蚩蚩”到现在的“暴”，给女主人公带来了极大的痛苦。
(4)来自娘家兄弟的讥笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到女主人公满腹委屈、怨恨，却无人倾诉，从某种意义上说，也反映出那个时代的爱情观。
(5)“于嗟女兮……不可说也！”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉溺于男子的爱情中。
(6)感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。
4.学生再次朗读。
(三)研习“决绝”部分：第六章
1.女生齐读。
2.思考:
(1)最后一章，女主人公有没有乞求负心的丈夫 有没有凄凄惨惨戚戚 从哪里可以看出来 反映出她什么样的性格 这一部分的感情基调是什么样的
(2)这一部分用了什么写法
(3)纵观全文，女主人公在回忆往事时和作出清醒的抉择时，并没有任何的修饰和渲染，那么是如何表达的呢
3.讨论明确：
(1)女主人公决然和氓分手。“反是不思，亦已焉哉！”反映出她的刚毅不屈，面对丈夫的遗弃毅然离去。这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。
(2)对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。
(3)直接陈述，叙事的过程，运用了“赋”的表现手法。
(设计意图：分组讨论，师生互动，活跃气氛，调动学生学习的积极性；设计问题，把握重点，有助于学生更好地理解诗歌内容。)
四、赋比兴手法赏析
赏析句子
1.“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”+
明确：运用了比兴的手法。以"桑”设喻，比喻女主人公两个阶段的状态。由桑叶从润泽到枯黄的变化，引出女主人公的生活的变化，这种手法能引发读者联想，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
2.女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
明确：运用了赋的手法，进一步表现了女主人公对爱情的忠贞，对婚姻的悔恨和辛酸，谴责了“氓”的负心背叛。
3.淇则有岸，隰则有泮。
明确：运用了比兴的手法。淇水有岸，池沼有边，反衬男子心意无常，没有拘束限制。女主人公已经认识到氓无法与自己相伴到老，想到氓连昔日的情谊、铮铮的誓言都不顾，自己还有什么可留恋的，诗句加强了女主人公对氓决绝的态度。
五、课堂小结
《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论融为一体，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得同情，她的人格值得尊敬，而氓的做法则应遭到谴责。
(设计意图：概括手 法，总 结 内 容，点 明 重点，加 深 印象，提高课堂效率。)
六、布置作业
1.将《氓》改写成现代诗。
2.你认为女主人公与“氓”分开后，人生还会获得幸福吗 写一段 300 字左右的短文，谈谈你的看法。
(设计意图：考查学生对诗歌内容的理解，培养学生的想象能力。)
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教学目标
1.熟读诗歌，整体感知并把握诗歌内容。
2.鉴赏诗歌，培养学生自主赏析诗歌的能力。
3.体会女主人公情感的变化，学会鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
4.感受《氓》的艺术手法，体会表达效果。
重点难点
重点
学习赋比兴手法的运用，学会鉴赏个性鲜明的人物形象。
难点
体会女主人公情感的变化。
教学过程
一、导入新课
在诗歌中，爱情是不可或缺的主题，有“执子之手，与子偕老”的美好希冀，有“君生我未生，我生君已老。 君恨我生迟，我恨君生早”的遗憾与眷恋，有“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”的深情与忠贞……由爱情生发出来的情感难以详尽描述，爱情环绕着我们的生活，影响我们的情感。 诗歌中描写的爱情有些是美好的，有些则充满了悲彩。 《氓》属于哪一类呢 又讲述了一个怎样的爱情故事呢，我们一起来看看吧！
二、诵读诗歌，把握情感
1、了解《诗经》
《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，存目 311 篇，其中6 篇有目无辞。《诗经》分为风、雅、颂三大类，《氓》出自《诗经·卫风》。
2.播放范读，学生解决生字问题。
氓之蚩(chī)蚩 送子涉淇(qí)
匪我愆(qiān)期 将(qiāng)子无怒
乘彼垝(guǐ)垣 尔卜尔筮(shì)
自我徂(cú)尔 (xì)其笑矣
隰(xí)则有泮
3.学生集体朗读，教师纠音，并指导朗读节奏。
4.再次集体朗读诗歌，积累文言字词，初步掌握大意。
（1）古今异义词
至于顿丘
古义：至，到达。
今义：表示达到某种程度，或另提一事。
泣涕涟涟
古义：眼泪。
今义：鼻涕。
三岁食贫
古义：多年。
今义：三岁的年龄。
女也不爽
古义：没有过错。
今义：指身体、心情不爽快。
总角之宴
古义：快乐。
今义：宴会。
（2）通假字
无食桑葚(“无”同“毋”，不要)
犹可说也(“说”同“脱”，摆脱、脱身)
隰则有泮(“泮”同“畔”，边、岸)
（3）一词多义：
遂
言既遂矣（如愿）
无往而不遂，无至而不通（通，达）
归客遂海嵎（前进，前往）
乃掘地，遂得水（于是，就）
乘
乘彼垝垣，以望复关（登上）
将士乘胜，进攻其城（趁着，凭借）
乘其财用之出入（计算）
诗歌大意：
憨厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。其实不是真换丝，找个机会谈婚事。送郎送过淇水西，到了顿丘情依依。不是我愿误佳期，你无媒人失礼仪。望郎休要发脾气，秋天到了来迎娶。
爬上那垛破土墙，遥向复关凝神望。复关远在云雾中，不见情郎泪千行。情郎即从复关来，又说又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，没有凶兆心欢畅。赶着你的车子来，为我搬运好嫁妆。
桑树叶子未落时，缀满枝头绿萋萋。嘘嘘那些斑鸠儿，别把桑葚吃嘴里。哎呀年轻姑娘们，别对男人情依依。男人若是恋上你，要丢便丢太容易。女人若是恋男子，要想解脱难挣离。
桑树叶子落下了，枯黄憔悴任飘摇。自从嫁到你家来，多年穷苦受煎熬。淇水茫茫送我归，水溅车帷湿又潮。我做妻子没差错，是你男人太奸刁。反覆无常没准则，变心缺德耍花招。
婚后多年守妇道，繁重家务不辞劳。起早睡晚不嫌苦，忙里忙外非一朝。谁知家业已成后，渐渐对我施凶暴。兄弟不知我处境，个个见我哈哈笑。静下心来细细想，独自伤神泪暗抛。
当年发誓偕白头，如今未老心先忧。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头。回想少时多欢乐，谈笑之间露温柔。海誓山盟犹在耳，不曾想过会违背誓言。莫再回想背盟事，既已终结便罢休！
三、分组探讨，整体感知
1.小组讨论：
(1)《氓》讲述了一个什么样的故事
(2)梳理课文思路。
2.明确：
(1)《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与氓从恋爱、结婚到被抛弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强、敢爱敢恨的女性形象。
(2)诗歌共六章，是按“恋爱———婚变——决绝”的思路进行叙述的。
四、赏析课文，把握内容
(一)研习“恋爱”部分：第一、二章
1，齐读课文。
2.思考:
(1)在第一章商讨婚期中，女主人和氓的性情已现端倪，请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情，并说说这样写的作用。
(2)从“子无良媒”到“秋以为期”，女主人公的思想发生了怎样的变化
(3)女主人公与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，她有什么样的表现
(4)“尔卜尔筮，体无咎言。 以尔车来，以我贿迁”这几句表明恋爱终于有了结果，这是一桩怎样的姻缘
(5)这一部分的感情基调如何 表现出女主人公的哪些性格特点
3.讨论明确：
(1)氓：急躁，任性；女主人公：温婉，体贴。 性格以及当时社会环境的特点，预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。
(2)女主人公说“子无良媒”，是出于对“礼”的遵从，古礼认为女子嫁人，要有父母之命，媒妁之言；又说“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与氓私订终身。
(3)第二章前六句形象地描述了热恋中的少女的心理及表现。 女主人公一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对“氓”的思念和深情，恋爱中的姑娘天真、活泼、热烈。
(4)这是一桩天赐良缘。女主人公和氓两情相悦，“体无咎言”，卦象皆是祥瑞，“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝福着女儿的幸福，女主人公带着对幸福生活的憧憬嫁给了氓，至此，“恋爱”部分的叙述结束。
(5)感情基调：热烈、幸福；女主人公的性格：善良、体贴、勇敢、深情、信守诺言。
4.齐读这一部分，加深理解。
(二)研习“婚变”部分：第三、四、五章
1.男生齐读。
2.讨论:
(1)第三章在全诗中有什么作用
(2)哪里运用了比兴的手法
(3)导致婚变的原因是什么
(4)除了婚姻的不幸，还有什么也让女主人公觉得痛苦悲伤
(5)女主人公从这场婚姻中总结了哪些经验呢
(6)第二部分女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一部分感情基调是怎样的 表现了女主人公什么样的性格特点
3.讨论明确：
(1)由前一部分的叙事转入这一部分的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公的悲惨命运已经开始。
(2)“桑之未落，其叶沃若”“于嗟鸠兮，无食桑葚”“桑之落矣，其黄而陨”，运用了比兴的手法。 比兴句唤起了人们丰富的想象，所插入的比兴句在内容上起到了暗示的作用，使读者意识到女主人公的婚姻生活并不美满。
(3)“女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德”，结婚后的氓，性格发生了巨大的变化，从当年的“蚩蚩”到现在的“暴”，给女主人公带来了极大的痛苦。
(4)来自娘家兄弟的讥笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到女主人公满腹委屈、怨恨，却无人倾诉，从某种意义上说，也反映出那个时代的爱情观。
(5)“于嗟女兮……不可说也！”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉溺于男子的爱情中。
(6)感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。
4.学生再次朗读。
(三)研习“决绝”部分：第六章
1.女生齐读。
2.思考:
(1)最后一章，女主人公有没有乞求负心的丈夫 有没有凄凄惨惨戚戚 从哪里可以看出来 反映出她什么样的性格 这一部分的感情基调是什么样的
(2)这一部分用了什么写法
(3)纵观全文，女主人公在回忆往事时和作出清醒的抉择时，并没有任何的修饰和渲染，那么是如何表达的呢
3.讨论明确：
(1)女主人公决然和氓分手。“反是不思，亦已焉哉！”反映出她的刚毅不屈，面对丈夫的遗弃毅然离去。这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。
(2)对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。
(3)直接陈述，叙事的过程，运用了“赋”的表现手法。
(设计意图：分组讨论，师生互动，活跃气氛，调动学生学习的积极性；设计问题，把握重点，有助于学生更好地理解诗歌内容。)
四、赋比兴手法赏析
赏析句子
1.“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”+
明确：运用了比兴的手法。以"桑”设喻，比喻女主人公两个阶段的状态。由桑叶从润泽到枯黄的变化，引出女主人公的生活的变化，这种手法能引发读者联想，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
2.女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
明确：运用了赋的手法，进一步表现了女主人公对爱情的忠贞，对婚姻的悔恨和辛酸，谴责了“氓”的负心背叛。
3.淇则有岸，隰则有泮。
明确：运用了比兴的手法。淇水有岸，池沼有边，反衬男子心意无常，没有拘束限制。女主人公已经认识到氓无法与自己相伴到老，想到氓连昔日的情谊、铮铮的誓言都不顾，自己还有什么可留恋的，诗句加强了女主人公对氓决绝的态度。
五、课堂小结
《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论融为一体，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得同情，她的人格值得尊敬，而氓的做法则应遭到谴责。
(设计意图：概括手 法，总 结 内 容，点 明 重点，加 深 印象，提高课堂效率。)
六、布置作业
1.将《氓》改写成现代诗。
2.你认为女主人公与“氓”分开后，人生还会获得幸福吗 写一段 300 字左右的短文，谈谈你的看法。
(设计意图：考查学生对诗歌内容的理解，培养学生的想象能力。)
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