统编版四年级上册与语文第六单元《习作：记一次游戏》教学设计

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四年级上册与语文第六单元《习作：记一次游戏》教学设计
教学目标：
能按顺序把游戏过程写清楚，能够把自己的想法和感受写出来。
能用修改符号修改习作，并将修改后得习作誊写清楚。
教学重难点：能按顺序把游戏过程写清楚，能够把自己的想法和感受写出来。
教学过程：
任务一：激趣导入，明确任务
引出话题：
同学们，你们喜欢玩游戏吗？最喜欢玩什么游戏？
生交流。
揭示话题：今天我们就来玩一玩、写一写有趣的游戏。
热身游戏
玩“我说你做”的游戏，介绍游戏规则。
现场采访：玩游戏时，你的心情是怎样的？你注意到其他同学的反应了吗？(3)学生总结：完整回忆出游戏名称、游戏规则、游戏过程、游戏时的心情。
梳理任务：打开课本90页，自由读一读，梳理出习作要求：
游戏前 做了哪些准备游戏中 做了什么？印象最深的是什么？游戏后 你有什么想法和感受？
任务二：参与游戏，练写片段
现场玩“逗笑木头人”的游戏(1)演“木头人”
①想好要摆的姿势。
②准备演一演木头人。
③开始之前先采访一下同学们心理怎么想的？
④坚持“木头人”30秒。
⑤说一说你觉得做“木头人”好玩吗？什么地方最好玩？教师相机引导：在演“木头人”的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到时，你心里是怎么想的？
（2）逗“木头人”
①介绍规则：五位同学上台玩，两位演“木头人”，另外三位用语言、动作、表情来逗笑“木头人”。“逗笑人”不能接触“木头人”的身体。
②请五位同学上台，其余同学准备评出“超级木头人”和“逗笑专家”。
③提醒评委注意点：·观察“逗笑人”是怎样逗“木头人”发笑的。·仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
④逗笑30秒。
⑤评出“超级木头人”和“逗笑专家”教师引导：你觉得谁表演的最好？什么地方最有趣？（引导学生说出具体哪个动作、语言、表情）
全员参与游戏：同桌两人一起玩。
练写习作片段。
交流游戏中最有趣的场景是什么？请把它写下来。
学生练写习作片段。
任务三：范文引路，修改片段
展示习作片段，指名评议。
出示教师下水文，思考：作者是怎样把印象最深的内容写清楚的？怎样才能写清楚？
比赛马上开始了，三个“逗笑人”摩拳擦掌、跃跃欲试，评委们那犀利的眼神也齐刷刷投向了我们，我不由得咽了咽口水，握紧了拳头。随着老师一声令下，捣蛋鬼小王飞身一转，屁股就出现在我面前。全班同学哈哈大笑，还好我早有准备，心里默背乘法口诀！哈哈，看你拿我怎么着！正得意时，不料小李同学竟扮演起了小丑！那硕大的鼻孔、呼之欲出的鼻毛、牙齿上的菜叶清晰可见！我一惊！觉得自己头发丝微颤了一下。不过他这点小把戏还难不住我！这回他们开始实施B计划——合作逗笑！小王五音不全负责唱歌，小郭同手同脚负责跳舞，小李就更绝了：负责有节奏的张嘴露出牙齿上的菜叶子！评委们早已笑得前仰后合了。我一看这阵势，脸上肌肉就开始不听使唤，不自觉抽搐！刚想投降，一看旁边的“大木头人”已经蹲在地上啦！（教师范文 作者杨青）
教师小结：可以通过动作、神态描写表现心情，也可以直接写感受。
指导修改习作片段（重点关注心情描写），教师巡视指导。
任务四：完善习作，对标评价
指导学生写完整的习作。
教师出示习作提示：
游戏前 做了哪些准备游戏中 做了什么？印象最深的是什么？游戏后 你有什么想法和感受？
完成习作后，师生对标评价
学生互评习作，评定星级，提出修改意见。
学生自主修改习作。
5.按格式誊写自己的习作。评价标准（见下表）
评价项目及标准 评价结果
语句通顺，标点符号使用规范 ☆☆☆☆☆
按“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序写 ☆☆☆☆☆
写清楚印象较深的地方 ☆☆☆☆☆
写出自己当时的心情和感受 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：17-20☆；良好：13-16☆；合格：12☆
总评
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