【新课标】外研版八年级下册Module 1 Feelings and impressions Unit 1大单元整体教学设计

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外研版八年级下册 Module 1 Feelings and impressions单元教学设计
模块主题（Topic） Module 1 Feelings and impressions
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Feelings and impressions 感受和印象为中心话题，面对生活中的各种事物，人和事件，人们总会有不同的感受，而能够正确表达自己情感态度是每个人的基本能力。本模块的主要学习内容是feelings and impressions,即如何表达感受和情感。因此，学习本模块不仅能帮助学生提升语言水平，对学生的身心发展也有益处。 模块内容分析： 本模块内容围绕“感受和印象”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 It smells delicious.（引入） Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese.（正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 内容主要是谈论对食物等的感觉、评论以及对人的印象。要求学生听懂，读懂相关的对话和简单的短文，并学会表达自己的感觉和印象。本模块教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。 第一单元中，从不同侧面展示了对个人感受的表达。情境的铺垫会增强对话的真实感，学生能够充分地感知视频中的情感表达，更好地理解对话。 第二单元的任务要求学生描写自己的同学，教师可以通过猜测游戏的方式来评价其描述是否准确，同时还可以看看同学们是否彼此都相互了解，促进学生情感的交流。 第三单元主要是语言应用。1.能够感官动词表达人的感觉与知觉；2.掌握含感官动词句子的句式转换；3.区分感官动词与一般行为动词。 这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间的师生之间的情感交流，增进情谊。 以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。在本模块要让小学生初步感知系动词的用法。学会表达It/ sth smells/tastes/feels/looks/sounds...并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。 核心语言知识分析：本模块主要语法有正确使用表感觉和知觉的系动词，感官动词look, taste, feel, smell, sound的用法：感官动词后跟形容词，主要用来描述主语的状态，如“看起来”、“听起来”、“闻起来”、“尝起来”和“感觉起来”。
学情分析(Analysis of the students) 1.知识储备: 所教授的八年级学生能够积极参与课堂活动，善于在小组中合作完成任务。学生对“感觉和印象”这个话题比较感兴趣，但对系表结构的句子对事物评论能力欠缺，对于解构、重组语篇信息的能力仍需要教师提供帮助。 2.学情分析(Analysis of the students) 学生已经学过系动词be的用法，对于本模块要学习的由感官动词对话应该容易掌握。 3.话题熟悉度 学生对话题不是很熟悉，对感官动词look, taste, feel, smell, sound，用法和句式结构表述能力仍欠缺。 可能面临的问题: 1.学生对于更深一层理解和能正确运用感官动词look, taste, feel, smell, sound用法和句式结构的运用仍欠缺。 2. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 设置各难度系数的问题，引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1.通过对话感觉和印象，不同的阅读策略获取文章的基本信息（如：能读懂包含表感觉和知觉的系动词所表述的内容，并能与图片匹配等），理解语篇主题和细节，借助可视化图形呈现结构化知识；梳理、概括并能制作相关的假期计划。（学习理解） 2.基于结构化知识，理解并能够运用所学的知识用正确的语言来进行描述和简单介绍。（应用实践） 3.学生能够将所学的关于表感觉和知觉的系动词表达自己的感觉，结合第三单元能简单描述一个人的长相和性格，以展示其批判性思维能力和跨文化理解能力。（迁移创新）
模块学习总任务(Module task) Making a poster about a photo competition.
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
课题 (Lesson title) Unit 1 It smells delicious. 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本单元语篇为Daming, Betty,和Tony表达对食物或事物的感觉评论，主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主。通过本节课的学习，学生能用句型 It/ sth smells/tastes/feels/looks/sounds...讲述身边的人或物。 How: 本单元对话发生在日常生活情境之中，对话双方为同学关系，明显地体现了非正式语体的特征。对话可以分为三个部分：第一部分呈现Tony询问Betty,披萨饼看上去不错，闻起来香喷喷的，在谈论披萨饼。第二部分Betty与Daming在谈论巧克力甜饼。第三部分他们在谈论苹果派和蛋糕，最后是表达感受。 Why: 本单元 Tony, Betty, 和Daming在现实生活情境中的对话可以帮助学生了解正确运用感官动词look, taste, feel, smell, sound，表达对食物或事物的感觉评论，学习在新情境中运用相关语言知识和技能介绍细节。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 能正确使用感官动词来对事物进行评论 掌握重点词汇及主系表结构 能够听懂用表感觉和知觉的系动词所表达的内容 能够询问并表达对事物的感觉 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 掌握文中重点词汇和句型。 2. 灵活运用感官动词的结构look, taste, feel, smell, sound+形容词，谈论对事物或人进行评论。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
通过看图、听、说活动，引导学生谈论 1. Greeting。 2.Organize the students to have a chat. Free talk after watching video, please tell me “ What food can you see ” “Cookies, Kiwi...” 3.New words learning: Show some pictures and get the students say like this: fair, glasses, proud, be proud of, jeans, pretty, stranger, nervous, message, hobby, at school, mark, love, sb can’t wait to do sth. 观察学生对主题的预测，把握学生对主题的熟悉与感兴趣程度。 观察学生回答，引导学生尝试表达，引出主题 师生问答活动，引入“food”这个词，从而导入新课。师生之间通过图片谈论来了解本模块主题。进一步了解本模块要学习的内容。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 听、读对话，完成相应的情境问题，熟悉对话的基本内容。（应用实践） 4. Listening and vocabulary （1）Let students look at the pictures in Activity 1 then play the tape. （2）Let students listen to the conversation in Activity 2, then ask them to complete the sentences. Make sure to check their answers. （3）Betty and her friends are having a get together party. She is cooking some food for them. Do they like them Let students read the dialogue in Activity 3. and check what Betty is making. （4）Organize the students to read the conversation with the video, underline the sense words.Sum up: S+link v.+adj. Then Complete the sentences in Activity 4/5. （5）Ask the students wo have a competition : Read the conversation in groups and choose the best group. （6）Listen and mark the stress:Pay attention to the stress: blackboard, computer,eraser, Internet, telephone. 5. Pronunciation and speaking. Listen and underline the words the speaker stresses. 6. Work in pairs. Ask and answer about the feelings in the box 观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。 观察学生在听、读的过程中有哪些策略。 观察学生阅读能力和感知能力。 培养学生语言输出的能力。 引导学生独立完成、核对答案。提高他们的听力能力。 让学生通过几个情境问题来熟悉掌握课文内容，能快速提取信息。 引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3. 完成相应的练习、学习重点知识点，对课文进行总结。（迁移创新） 7. Get some students to sum up the language points. T: What have we learned today Let the students choose the best group in this lesson. 观察学生是否能准确快速地找到相应 sense verb+ adj。 观察学生是否能够快速找到“sense verb+ adj”，并能对句子进行基本的分析。（评价、想象与创造）
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
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