1.2 《离骚(节选)》 教案统编版选择性必修下册

1.2 离骚(节选)
教学目标
1.掌握重点实词以及虚词的意义及用法，提高学生阅读古诗文的能力。
2.掌握《离骚》的思想内容、艺术特点及文学价值。
3.理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，学习诗人坚守高洁人格和追求高远理想的高尚节操。
重点难点
重点
1.把握诗歌中“香草美人”的象征意义。
2.体会作者忧国忧民、献身理想的爱国情感，培养学生的爱国情感和对祖国古代优秀文化的兴趣。
难点
1.引导学生掌握骚体诗的形式特点，提高鉴赏能力。
2.掌握《离骚》的思想内容、艺术特点及文学价值。
3.理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，学习诗人坚守高洁人格和追求高远理想的高尚节操。
课时安排
2课时
第一课时
一、激趣导入
“深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。”作为一位伟大的诗人，屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个新时代。他所开创的新诗体———楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地，后人因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。
屈原是一位受人民景仰和热爱的诗人，至今，人们仍会在端午佳节纪念他。今天，就让我们一起走近屈原，去聆听他的一段真情诉说。
二、检查预习，了解诗人及写作背景
1.学生介绍查阅到的屈原的相关知识及诗歌的写作背景。
屈原(约前 339—约前 278),名平,字原,号灵均,战国时期楚国人。我国伟大的爱国主义诗人。代表作品：《离骚》《天问》《九章》《渔父》《招魂》等。
屈原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中期。他力主革新政治、举贤任能、除残去秽、励精图治，这就突破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之呼号奋斗的政治理想不能得到实现，于是，他用诗歌倾吐自己忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
2.教师补充其他知识点。
三、朗读课文，感受节奏
1.指生诵读课文，其他同学注意读音和节奏的划分。
孟陬(zōu) 览揆(kuí) 肇(zhào)锡
扈(hù) 辟芷(zhǐ) 汩(yù)
塞(qiān) 陛(pí) 骐(qí)骥(jì)
修姱(kuā) 靰(jī)羁 謇(jiǎn)
朝淬(suì) 蕙纕(xiāng) 揽茝(chǎi)
谣诼(zhuó) 偭(miǎn) 忡(tún)
侘(chà)僚(chì) 溘(kè) 攘诟(gòu)
芰(jì)荷 岌(jí)岌 杂糅(róu)
2.听范读录音。
3.教师点拨诵读节奏。
4.学生有节奏地齐声朗诵全诗。
(设计意图：朗读是理解诗歌的基础，有感情地朗读诗歌有助于把握诗歌情感。)
四、再读课文，疏通文意
1.诵读课文，借助课文注释及工具书，了解诗句含义，标记重点、难点的字词和语句，教师巡视，及时点拨。
2.生生互动，师生互动，解决诵读中的疑难问题。
3.师生共同总结诗中的实词、虚词、词类活用、文言句式等文言知识。
古今异义词
春与秋其代序
古义：时序更替。
今义：指代替序言的文章(多自有标题)。
恐美人之迟暮
古义：代指有才德、有作为的人。 一说是屈原自指，一说指楚怀王。
今义：美貌的女子。
哀民生之多艰
古义：人生。
今义：人民的生计。
怨灵修之浩荡兮
古义：荒唐。
今义：水势大，或广阔而壮大。
固时俗之工巧兮
古义：善于取巧。
今义：细致，精巧(多用于工艺品或诗文、书画)。
偭规矩而改错
古义：改变措施。
今义：改正错误。
吾独穷困乎此时也
古义：(路)阻塞不通，引申为走投无路的意思。
今义：生活贫穷，经济困难。
宁溘死以流亡兮
古义：随流水消逝。
今义：因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国。
长余佩之陆离
古义：修长的样子。
今义：形容色彩繁杂。
(设计意图：这首诗难度较大，但课下注解比较详细，教师点拨，学生自译、讨论能加深对诗歌的理解。)
五、赏析诗歌第1、2段
(一)赏析第 1段
1.学生朗读第1段。
2.思考：这一段写了哪些内容
3.讨论明确：
(1)自述家世、出生时辰。
(2)皇考为“我”命名。
4.小结：
第1 段，诗人自述家世、出生年月日 和名字由来。前四句自述家世、出生时辰，后四句言皇考为“我”命名。从颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感。诗人自述出生于寅年的寅月寅日，这是包含特殊文化内涵的日子，加之出生后又获嘉名，诗人认为这正是他高贵血统和得天独厚的内在美质之所在。 这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱国家的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。
(二)赏析第 2 段
1.学生朗读第 2 段。
2.思考:
(1)这一段可分为几层 怎样划分 写了什么内容
明确：这一段可分为三层。 “纷吾既有此内美兮……夕揽洲之宿莽”为第一层，“日月忽其不淹兮……恐美人之迟暮。”为第二层，“不抚壮而弃秽兮……来吾道夫先路。”为第三层。
(2)第一层写诗人有着怎样的品质 是怎样进行描绘的 诗人感到时光如逝水后他是怎样做的 第一层主要写了什么内容
明确：
①诗人既有“内美”又有“修能”，可见他品性高洁、才华出众。
②诗人展开想象，想象自己披上江离与幽香的白芷，又连缀起秋兰作为佩饰。借香草(“江离”“辟芷”“秋兰”)象征自己的美质和才能。
③时光如逝水，岁月不待人。诗人深感努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈：清晨去采撷山坡上的木兰，晚上摘取洲中的宿莽，即抓紧时间提高自己的修养，早晚勤勉修德。
④这一层诗人自述早年就怀有远大的理想与美好的志趣，并为之积极努力，勤勉不懈。
(3)第二层主要写了什么内容
明确：第二层从天时运转，季节更替，草木零落，年岁流逝，写到担心有才德、有作为的人如不能及时建立功业，则将年华虚度，无所成就。
(4)第三层写了什么内容
明确：这一层叙述对楚怀王的期待，期望他去除邪恶污秽，明修法度。驾上骏马向前驰骋，诗人愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，一往无前。
3.小结：诗人运用比喻修辞，一方面自述一生不断追求美好事物、提高自身修养。另一方面由其自身深感时不我待推广开来，言及日月交替，季节更迭，草木零落，进而担忧有才德、有作为的人不能及时建功立业，于是提出“弃秽”“改度”的政治主张，表示愿为变法图强的先驱者，为楚王和国家献身，一往无前。诗人有着美好的品德，又积极进取，而且胸怀大志，愿为国家效力，理应得到楚王的了解和信任，但现实正好与之相反，这就为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的矛盾冲突，以及诗人所遭遇的挫折做了铺垫。
(设计意图：围绕诗歌内容、情感设计问题，有助于学生理解课文内容，把握作者情感。)
六、合作探究，拓展思路
1.思考：有人说，屈原的爱国思想其实是一种“忠君”思想。他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”就带有明显的血统夸耀。“来吾道夫先路”则是一种出于“家天下”的感情和宗国观念的使命感以及忧患意识，你认为应该如何看待这一思想呢
2.学生各抒己见。
七、布置作业
诵读课文，掌握第 1、2段大意，归纳整 理相关知识点
八、板书设计
离骚
出身：出身高贵，降生祥瑞，名寄厚望
品质：内美，修能
行为：勤勉修德
愿望：弃秽改度
第二课时
一、检查巩固，导入新课
1.课堂检测第1、2段知识点。
2.齐读前两段，回顾主要内容。
(设计意图：检查学生对上节课基本内容的掌握情况，有助于学生连贯理解诗歌，从而更好地理解课文内容。)
二、朗读诗歌，把握内容
(一)分析第 3 段
1.朗读第 3 段。
2.思考:
(1)诗人因为“蕙纕”“揽茝”而遭嫉、被贬，反映出怎样的现实
(2)从这一段中找出表现作者心理状态的词，并分析造成这种心理状态的原因及这种心理状态表现了什么。
(3)对于这种社会现实，对于自己遭受的不公正的待遇，诗人持怎样的态度 用诗中语句回答。
3.讨论明确：
(1)诗人追求美德，洁身自好却遭嫉、被贬，反映出屈原与周围群小之间的尖锐冲突和君主清浊不分、忠奸不辨的昏庸。
(2)“哀”“怨”。民生之多艰；朝谇而夕替；灵修之浩荡兮，终不察夫民心；众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫；时俗之工巧。“未悔”。 余心之所善。
“哀”“怨”揭露了楚国政治黑暗、君王昏聩的社会现实，表现出诗人因“蕙壤”“揽茝”而遭嫉、被贬产生的对现实的不满，以及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。
“未悔”则直抒胸臆，表达了诗人对美好的追求和至死不悔的决心。
(3)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 (坚持真理，坚守人格)
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！ (疾恶如仇，不同流合污)
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 (洁身自好，一身正气)
4.小结：这一段作者抒怀，写了自己的政治理想和政治遭遇。
5.背诵第 3段。
(二)分析第 4段
1.朗读第 4 段。
2.思考:
(1)找出表现诗人心理状态的词以及所领起的内容。
(2)上文写“九死其犹未悔”，第 4 段开头写“悔相道之不察”。“不悔”与“悔”是否矛盾呢
(3)这一段塑造了诗人怎样的形象
3.明确：
(1)“悔”。 领起对自我深入冷静的反省。
(2)不矛盾。“九死其犹未悔”写的是诗人正道直行，不与世俗同流合污，因而遭到小人诬陷、倾轧，君王疏远，但诗人始终心志弥坚，初心不改。第 4段主要写诗人打算回车复路，高洁自守，不再在政治活动中积极进取、谋求变革。“悔相道之不察”中的“悔”是就政治活动中的进退而言的，并不意味着诗人就此放弃操守，否定自己的理想。所以两者并不矛盾。
(3)“悔相道之不察兮……驰椒丘且焉止息。”这几句让我们看到了一位犹疑、彷徨、苦苦思索的诗人形象。 作者由“悔”生“退”，“退”的目的是“复修吾初服”，是为了加强自己的道德修养，进一步完善自我。 “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠”“长余佩”“佩缤纷其繁饰”，之后，作者不仅回到了“九死未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定，信仰更加明确，“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，让我们看到一位百折不挠、宁死不屈的抒情主人公的形象。
4.小结：这一段作者在自我反省，否决自己在政治活动中继续前进的念头，退而坚守初衷，表明了诗人志洁行高，执着坚守美质的精神。
三、再读诗歌，赏析句子
1.学生齐读第3、4段。
2.找出你喜欢的句子，并说明理由。
3.学生自由发言。
4.师生共同鉴赏。
示例：
(1)长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
赏析：表现了诗人的极度苦闷，难以排解的心情，为下面情绪的抒发定下了基调，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抒情主人公的形象。
(2)余虽好修姱以勒羁兮，謇朝许而夕替。既替余以蕙缓兮，又申之以揽茝。
赏析：写诗人受到的不公正的待遇，而原因竟然是他“蕙纕”“揽茝”。从中可以看出屈原同周围一群小人之间的尖锐冲突，也可以看出君主不分贤愚忠奸的昏庸。对此，作者坚定地说：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”
(3)鸷鸟之不群兮……固前圣之所厚。
赏析：进一步指出自己和群小之间的矛盾是不可调和的，所谓“道不同，不相为谋”。在对自己之所以不见容于朝廷的原因有了清醒的认识后，“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”，虽然抑郁难平，但情绪趋向平稳，并坚定地表白自己的信念————“伏清白以死直”。“固前圣之所厚”，表现了作者以先贤为榜样，同时也透露了作者精神力量的重要来源。
(4)悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。 回朕车以复路兮，及行迷之未远。
赏析：这几句的中心内容，在于表现诗中“我”与险恶的现实难以相融这一矛盾，包括“我”与小人的矛盾、“我”与国君的矛盾和“我”思想上的矛盾。 “我”对改革弊政的困难估计不足，因而有了“复路”的想法。但“复路”并不意味着妥协，这正表现了诗人修身洁行的品格和坚持理想的精神。
四、比较鉴赏，归纳特点
(一)比较阅读《离骚》与《氓》
1.《离骚》与《氓》有什么异同点 (提示：从形式、风格、手法等入手)
2.学生回答。
3.教师总结明确。
不同点：
(1)形式：《氓》为整齐的四言诗；《离骚》的句子不拘长短。
(2)风格：《氓》为现实主义风格；《离骚》为浪漫主义风格。
相同点：都运用了比兴的手法。
(二)《离骚》的艺术特色
1.《离骚》最突出的艺术特色表现在哪些方面 请从诗中找出相应的诗句赏析。
2.指名回答。
3.教师总结明确。
(1)“香草美人”的象征手法。
“《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬喻，故善鸟香草，以配忠贞；恶禽臭物，以比谗佞；灵修美人，以媲于君……”《离骚》中象征手法的运用，含蓄委婉而富有情韵，营造了清丽的意境，增强了抒情效果，具有浪漫主义特色。
(2)“移情”技法的运用。
课文实现了“我”与“物”的同化，诗人对那些美好事物，如芰荷、芙蓉、岌岌之冠、陆离之佩、缤纷的繁饰等，不是停留在客观的欣赏上，而是把自己的爱和追求移注到那一件件美好的事物中，即“我”的生命和情趣就在那些意象中。 “我”的内心就活动在那些意象中。 所以通过那一件件美好的事物，我们就可以体会作者对理想的追求和不悔的斗志。也可以说此时作者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美好的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。
(3)对偶手法。
如“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶工整。
(设计意图：在《离骚》与《氓》比较鉴赏的基础上，归纳《离骚》的艺术特色，水到渠成，有助于学生更好地理解二者的区别。)
五、布置作业
1.熟读诗歌，体会诗歌的艺术特色，并背诵第3段。
2.学习本文后，结合屈原的身世经历，谈谈你是如何看待屈原的“美政”思想的。
3.本文哪些语句对你的人生有所启发 为什么