2落花生 课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
2 落花生
课文回顾
种花生 （ ） （ ）
（ ）
这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？
收花生
吃花生
议花生
详略得当
齐读课文第1～2自然段。
边读边思考：作者为何用“居然”一词。
表示没想到，出乎意料。
默读课文第3-15自然段，想一想：这部分课文讲了几层意思？
第一层（3-11）：落花生的好处。
第二层（12-15）：做人的道理。
品读研析
花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
父亲说的这段话中提到了哪几种事物？
桃子、石榴、苹果
鲜红嫩绿高高地挂在枝头
低低地长在地上
对比
花生 桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
埋在地里
高高地挂在枝头
朴实无华
鲜红嫩绿
挖起来才知道
一见就生爱慕之心
填一填
请大家辨析下列说法的对错并说说理由。
（1）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。
（ ）
（2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）
（3）我们不需要外表美。 （ ）
我们可以看出父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比，是为了突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，但并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
你们是怎么理解这句话的？
父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
体面：外表好看。
只讲体面：只讲究外表，做表面文章。
有用的人：对别人有帮助的人，默默奉献
的人。
同学们想想：你身边有没有这种默默奉献的人？
起早贪黑的清洁工人
风雨中的送报人
作者重点写“议花生”，是为了向我们介绍花生的好处吗？
他在借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫作“借物喻人”。
小练笔
学完了课文，或许你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤劳的蜜蜂等，也联想到了一些人，他们也具有这些优秀的品质，让我们试着用“借物喻人”的写作方法试着写一段话。
教学阐释
《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
一、教材内容
五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。相较于低年级学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
二、学情分析
根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标和重点学难点。
1. 教学目标
（1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学目标
2.教学重点
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
3.教学难点
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
三、教学目标
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。
四、过程设计
（一）课前布置预习
好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：
1．我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语）
2．我会读课文。（要求读准字音，将课文读通顺）
3．我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4．我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。
五、过程设计
（二）整体阅读，概括大意
在学生充分预习的基础上，让学生边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
五、过程设计
（三）自主学习第一段
阅读第1-2自然段，说一说，应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容。
五、过程设计
第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。
（一）复习导入，质疑激趣
在这一环节中，我设计用以下方法：回顾这篇文章围绕着花生写了哪些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生），引导学生体会课文详略得当的写作手法。
五、过程设计
（二）抓住重点，细读品味
1.体会落花生的好处。出示父亲的话，提问：“父亲说花生有什么好处呢？怎样表现出来的？”让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处。“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
五、过程设计
2.体会做人的道理。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。
五、过程设计
（三）总结全文，学习写作方法。
在总结课文时首先对课文“借物喻人”的写作方法进行总结。继而让学生用“借物喻人”的写作手法去写一写生活中的那些具有优秀品质的人。
五、过程设计
感谢聆听