10绿 表格式 教案

课题 10、绿 内容 学习字词，初步感知 课型 精读
教学目标 1.认识“挤”、“叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。（深刻性）
重点 通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 难点 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 关键 朗读课文
教学准备 教师 课件、图片
学生 预习
环节时间 教学内容 师生活动 复 案
一、创设情境，激情导入2 二、检查预习，巩固基础 10 三、读中学，寻找“诗韵” 10 四、学习结尾，学会质疑7 四、读中悟，体会独特意境 1 五、课堂小结，总结收获 揭示课题，并理解课题 目标学 出示词语 了解作者 学生运用练习山下午的方法，抓关键语句，理解课文。 自主学 合作学 1.出示绿色景象组图 看到这样一组图片，你想说什么？ 预设：看到这一片绿色的景象，我想到了翠绿的竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。 2.引入课题 诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们一起读艾青的诗歌，欣赏他笔下的“绿”。板书课题，齐读题目。 课件出示学习目标 1.认识“挤”、“叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 出示预习单 1.朗读诗歌我最棒，交流批注和问题 预设1：读到“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的······”，我感到诗人的想象特别独特。 预设2：作者为什么说“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”？ 师：同学们做的批注、提出的问题都非常好，说明大家预习很用心，动脑思考了。这些问题，我们会在接下来的学习中一一解决。 2.识字写字我能行，点拨重点字音、笔画 哪个字音需要注意？ 点拨：“叉”是第一声。 这几个字在书写时需要注意什么？ 点拨：“瓶”要 注意右半边的笔顺，最后一笔是点，倒数第二笔是横折弯钩。 教师范写，学生习字，同桌互评。 3.文学常识我了解，分享作者信息 4.拓展链接我知晓，汇报相关诗题 引导学生观察《绿》与前一课的三首短诗形式上的不同，朗读时要注意什么？ 要点：《绿》这首诗是由若干小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。 教师配乐范读，学生边听边想象。 学生自读练习，教师指名轮读诗歌。 要求：放声朗读，读准字音，读通句子。 引导学生交流：读完这首诗，你有什么感受？ 预设1：作者描写了这么多的“绿”，让我感到了勃勃生机。 预设2：我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望。 学生多种形式读诗歌，引导学生关注重点词句。 过渡：这首诗歌给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想象。 出示自学要求： 全班交流，说出感受，读好诗句。 【第一小节，感受奇特想象】 （1）交流感受。 预设1：因为墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有的一切都是绿的，真是神奇的墨水瓶！ 预设2：墨水瓶的墨水居然能把一切都染绿了，真是太奇妙了！ （2）再次朗读，结合生活经验，想象绿色扑面而来的景象。 提问：这次读完，你仿佛又看到了什么样的景象？ 预设1：我仿佛看到了大自然的万事万物都变成了绿色。 预设2：我仿佛看见整个世界都披上了绿色的纱衣。 师：是啊，诗人用“好像绿色的墨水瓶倒翻了”这样奇特的想象来描绘眼前那个充满绿色的世界，这是多么独特的表达啊！让我们再来美美地读一读吧！ （3）运用重音，读出诗韵。 朗读指导：强调读出“到处”是绿的。 【第二小节，感悟绿的丰富】 （1）交流感受。 预设：当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿······”，我仿佛看到多种多样的绿，深深浅浅，浓淡不一。 （2）读出绿的丰富。 过渡：绿得发黑、绿得出奇，这如此多的绿，让我们看不过来了，让我们再来读一读。 朗读指导：语速稍快，读出绿的目不暇接。 过渡：这些绿，每一种颜色都不一样，我们还可以慢慢去欣赏，慢慢去读。 朗读指导：语速稍慢，读中欣赏。 小结：语速不同，意境不同。 （3）提示关注省略号，读出更多的绿。 提问：省略号让你想到还会有哪些绿？ 预设：深绿、蓝绿、黄绿、草绿、果绿、橄榄绿······ 师：是啊，诗人写出了绿的深浅浓淡，绿的种类繁多，省略号更写出了绿的丰富与奇妙。 （4）出示图片，感知不同色彩。 ①过渡：这么多的绿色，你们认识吗？一起来说一说。（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿） ②结合图片填一填，背一背。 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、（ ）绿、（ ）绿、 翠绿、（ ）绿、（ ）绿······ 绿得（ ）、绿得（ ）。 小结：在背诵的时候，记住画面，记住图片，也是很好的方法。 （5）提出质疑，理解“绿得发黑”含义。 提问：绿得发黑是怎样一种绿？ 预设：很多绿重叠在一起，绿得很深，就像发黑一样，所以作者说“绿得发黑”。 朗读指导：“绿得发黑”重读，语速稍快；“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。 男女生合作朗读。 （6）全班齐读，再次感悟。 小结：同学们在朗读时，时而快，时而慢，时而重，时而轻，脑海中不停地想象着画面，这样我们就读出了诗歌的美和韵味。 【第三小节，感悟绿的神奇】 （1）交流感受。 预设：当我读到这一小节，我仿佛看到世间所有的一切都是绿的，连平时的风、雨、水、阳光都成了绿的，令人惊叹，这种感受态独特了！ 指名朗读第三小节。 1.自主学习：自由读课文 ，想想：诗歌描绘了一幅怎样的画面？ 时间：3分钟 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组汇报交流的结果，其他同学做补充。 思考：风雨等都没有颜色，为什么在诗人眼里都是绿的？ （3）借助关键词句，想象画面。 ①出示：风中的（ ）是绿的。 预设1：风中的树叶是绿的。 预设2：风中的柳枝是绿的。 ②出示：雨中的（ ）是绿的。 预设1：雨中的荷叶是绿的。 预设2：雨中的池塘是绿的。 师：同学们想得真好，你们看到了如此美丽的画面，所以作者说“刮的风是绿的”、“下的雨是绿的”。 ③出示：水中倒影的（ ）是绿的， 水中的（ ）是绿的。 提问：流的水是绿的，那是因为什么呢？ 预设1：水中倒影的青山是绿的。 预设2：水中倒影的树木是绿的。 预设3：水中的鱼儿是绿的。 预设4：水中的水藻是绿的。 师：原来是这样啊，难怪作者说“流的水是绿的”呢。 ④出示：阳光下的（ ）是绿的。 预设：阳光下的小草是绿的。 预设：阳光下的森林是绿的。 小结：同学们想象得真丰富，我们边读边想象着，这样就理解了诗句的含义，也感悟到了绿的神奇，也感受到了作者独特的表达。 （4）指名朗读，读出绿的神奇。 朗读指导：三个“是绿的”语调平稳，一个“也是绿的”语调上扬，读出相同句式的语调变化。 （5）语用训练，仿写诗句。 过渡：在作者的眼中，风、雨、水、阳光都因为这绿色而变得生机勃勃，跟随着作者的诗，我们也来仿写诗句。 出示：_______的_______是绿的， _______的_______是绿的， _______的_______也是绿的。 预设：舞动的云朵是绿的， 晶莹的露珠是绿的， 鲜艳的花儿也是绿的。 （6）全班齐读。 1.小组合作，练习有感情地朗读诗歌前三个小节。 2.小组配乐朗读展示。 3.全班齐背前三小节。 4.小结：今天我们学习了《绿》这首诗歌的前三个小节，感受了作者想象的奇特，体会了作者独特的感受。下节课，我们将接着学习这首诗歌的后两小节，继续欣赏作者笔下与众不同的“绿”。 提问：你知道哪些带有“绿”的诗词？ 示例：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
验收5 A层（必做） 一、根据拼音写词语。 mò shuǐ pínɡ jiāo chā zhǐ huī jiào liàn 仿照例子，写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 B层（选做） 三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。 安　_____（　　）　_____（　　）　 军　_____（　　）　_____（　　）　 四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。 　 1.（　　）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。 　2.（　　）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。
作业设计 A层（必做） 《绿》本课的生字词每个三遍。课文读熟 B层（选做） 一、仿照样子，写词语。 　　绿得发黑 二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）　　 集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。 集中众人的智慧才能无敌于天下。　　　　（　　） 2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （　　） 交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插 3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（　　） 4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。　（　　） 5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（ ）
板书 设计 绿 总起：到处都是“绿” 分述：种类繁多：深浅浓淡 无处无在：风雨水光 形态各异：聚集、重叠 充满生机：整齐飘动