2023-2024学年统编版六年级语文下册3《古诗三首》第1课时教学设计

《古诗三首》（第1课时）
一、教学目标
（一）会写“侯”“栖”“鸦”3个字、
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗，感知诗歌大意。
（三）抓住诗中的词句，想象画面，体会诗人所表达的情感。
（四）了解诗中涉及的节日风俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
二、教学重难点、难点：体会作者在不同节日表达的情感。
三、教学准备：课件，学生课前了解寒食节的由来及节日风俗。
四、教学过程
（一）总览古诗，明确主题
1．谈话导入。
你最喜欢的中国传统节日是哪一个，在这个有意义的节日里你会做什么？
2．揭题。
古代的诗人也喜欢用文字记录这些节日，今天我们一起来学习第3课《古诗三首》。（板书课题）
3．读诗题，想想这三首诗分别在写什么内容。（明确三首诗与我国的传统节日或是民间传说有关，相机板书：传统节日习俗、民间传说）
4．补充课题。
这节课我们先学习《寒食》与《十五夜望月》这两首描写寒食节与中秋节的古诗。（板书两首诗的题目）
（二）交流预学，知悉节日
1．理解“十五夜”。农历八月十五中秋节的夜晚。（相机板书：中秋节）
2．了解“寒食”。
（1）学生交流课前查阅的关于寒食节的资料。（相机板书：寒食节）
（2）播放微课。
寒食节在清明节前一二日，禁烟火，只吃冷食。民间传说中寒食节常与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。寒食熄灭冬季旧火，清明重新取火，意在获得一年新的生命力。唐代常在清明时节取柳树之火，皇帝会把最早取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。
（三）初读古诗，了解诗人
1．初读古诗，读准读顺。
（1）自由读诗，读准读通。
（2）检查朗读，重点正音：韩翃（hóng）；御柳斜（xiá）（格律诗有严格的格律规定，“斜”与末句“轻烟散入五侯家”的“家”押韵）；树栖（qī）鸦。
（3）回顾读法，教师范读。（七言绝句朗读遵从“前四后三”停顿的规律）
（4）赛读古诗，读出节奏。
2．了解诗人。
（1）韩翃，字君平，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间因《寒食》被
唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。他的诗笔法轻巧，写景别致，在当
时传诵很广泛，著有《韩君平诗集》。
（2）王建，字仲初，唐代诗人。出身寒微，一生潦倒。曾一度从军，世称王司马。其诗题材广泛，同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想深刻。本诗选自《王司马集》。
3．结合注释，解词连句，知晓古诗大意。
（四）比较读诗，感受风俗
1．学习活动。
自由读诗，画出两首诗中写到节日风俗的诗句。
2．学习《寒食》“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。
（1）关注“传蜡烛”。传赐新火，把春季新火送到豪门权贵家中。唐代著作《辇下岁时记》中记载皇帝“清明日取榆柳之火以赐近臣”。（相机板书：传赐新火）
（2）根据课前搜集的资料，了解当时的时代背景。（寒食节普天下禁火，权贵宠臣可得到皇帝恩赐的烛火）
（3）用自己的观点阐述这两句诗表达的情感。
①预设一：是对盛世承平的歌咏，写出了唐朝寒食节市井民情，作者想要赞颂皇恩浩荡。
②预设二：皇帝给亲信传火，老百姓却被要求禁火，是对封建特权的讽刺，类似“只许州官放火，不许百姓点灯”。
（4）小结。本诗主题自古没有定论，我们学习古诗可以抓住诗中的意象，结合时代背景思考，表达自己的观点，进行多元解读。
（5）想象画面，齐读古诗。
3．学习《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。
（1）关注“月亮”。月亮在中国人的眼里是浪漫多情的，中秋节人人争相望月，月亮承载着人世间种种情思。（相机板书：望月怀人）
（2）回顾带有“月亮”这一意象的诗句。
（3）聚焦“落”字，感受文字魅力。
①引导思考。《全唐诗》收录本诗时将“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？
②在学生交流基础上小结。诗人没有正面抒情，而是委婉地发出了疑问，将全诗感情推向高潮，将自己望月怀远、思念友人之情表达得含蓄、深沉。一个“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同洒落，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静，手法高妙，令人回味无穷。
（4）结合课后第三题，思考有哪些类似的诗句像“不知秋思落谁家”这样委婉地表达了思念之情？
①预设一：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——［唐］王维《渭城曲》
②预设二：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。——［唐］张籍《秋思》
③预设三：春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》
（5）想象画面，齐读古诗，读出诗中蕴含的情感。
（五）聚焦美景，想象共情
1．感受古诗“先写景后抒情”的基本方法。
（1）细读两首诗的前两句，交流发现。（预设：前两句都是在写景）
（2）小结。作诗无他端，只“情”“景”二字。我们读诗、赏诗也一样，只要抓住了“情”和“景”，就能对诗歌有更深的感悟。大多数的诗作都是前写景后抒情。
（3）指生回顾、列举先写景再抒情的诗作。
2．学习《寒食》“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”。
（1）提炼双重否定句式“无……不”，感受京城“花谢花飞花满天”的浪漫春景。
（2）聚焦“飞”“斜”：风是无形无影的，借花之飞、柳之斜来间接感知；“飞”“斜”有着强烈的动态感和画面感，表现了春天的勃然生机。
3．学习《十五夜望月》“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”。
（1）圈出诗句中写到的景物。
（2）回顾经典意象，结合本诗，表达感受。
①地白：李白的“床前明月光，疑是地上霜”，月光如水、澄澈透明、照在地上如同铺上一层白霜。
②鸦：周邦彦的“月皎惊乌栖不定”，马致远的“枯藤老树昏鸦”，鸦、雀在古诗中常与萧瑟、颓败的景象一起出现，平添一份荒凉。
③露：杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，本诗中的“冷露”更具寒冷、孤寂之意。
④桂花：宋之问的“桂子月中落，天香云外飘”，清冷的露珠沾湿了桂花树，桂香迷人，意境悠远。
（3）引导思考。诗人王建连用四种意象，你能体会诗人当时的心情吗？
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预设：王建把多种意象集于两句诗中，更能衬托他的孤独和对好友的思念。
（4）拓展朗读《作业本》第五题，谈谈体会。
读一读，背一背。
天竺寺八月十五夜桂子
［唐］皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
（5）小结。此诗俏皮有趣，与《十五夜望月》表达的情感截然不同。诗人望月联想到吴刚伐桂、嫦娥掷桂，充满中秋佳节的意趣和美好。
4．朗读古诗，感受心境。
这两首诗的前两句蕴含的情感不同，朗读的语气语调语速就不一样-前者轻快，后者沉静。（配乐朗读）
5．尝试背诵两首古诗。
（六）书写指导，作业布置
1．指导书写“侯”。
从字义上区分“侯”与“候”：“侯”是爵位，泛指达官贵人；“候”表示等待、问好。
2．拓展作业。
课后收集描写传统节日风俗的古诗词，查找资料，了解相关风俗