统编版语文五年级下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月 教学设计

《走进他们的童年岁月》教学设计
一、教学目标
1.了解不同时代、不同地域的童年生活，培养学生的跨文化意识和同理心。
2.提高学生的口语交际能力，学会倾听和提问。
3.通过对他人童年故事的了解，激发学生对自己童年生活的珍惜和反思。
二、教学重难点
重点：培养学生的口语交际能力和倾听习惯。
难点：如何引导学生提出有深度、有针对性的问题，以及如何从他人的童年故事中提炼出有价值的启示。
三、教学准备
多媒体课件（包含不同时代、地域的童年生活图片、视频等）
学生准备提前了解家中长辈或身边人的童年故事
四、教学过程
（一）情境导入
1.教师播放一段关于不同时代童年生活的视频，激发学生兴趣。
2.提问：“你们看到了哪些不同的童年生活？与你们的童年有什么不同？”
教师播放视频后，学生积极发言。
学生1：“我看到了以前的小孩子玩的游戏和我们现在很不一样，他们玩的是滚铁环、跳皮筋。”
学生2：“我发现以前的生活条件没有现在好，但他们看起来也很快乐。”
（二）小组交流，分享故事
1.个人展示,明确交际要求。
老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。
2.评价交流,提高口语水平。
预设1：这位同学围绕他外婆小时候的生活提出了三个问题，挺好的。
预设2：我建议他把第三个问题“外婆小时候干过什么蠢事”改为“外婆小时候干过什么尴尬事”。因为蠢事不太妥当，感觉对外婆不太礼貌。
嗯，这位同学点评的很有道理。同学们，我们要采访的是我们的长辈，所以我们提问的时候要有礼貌，注意语言的恰当性。
我相信xx同行听了你们的点评之后，一定会认真修改，把这份问题清单变得更加妥帖。
(4)思考总结。
小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。
3.从不同方面进行提问。
进行第一个实战演练任务：采访在场唯一一个大人！那就是！我！
请大家先运用从不同方面提问，来设计问题清单一，一会一一向老师提问。
提问要求：
（1）声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。
（2）场白有结束语。
开场白：“xxx,您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年......”
结束语：“非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见！”
（3）想知道的老师的童年往事。
（4）提问时，提问人与其他同学边听老师回答，边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。
（提问2个孩子即可，提问注意提醒孩子注意礼貌，要有结束语，你能分享自己记录的重要信息吗？或者说通过提问你知道了什么？）
4.学生分组，互相分享自己了解到的家中长辈或身边人的童年故事。
5.教师巡视指导，引导学生提出有深度的问题，如：“那个时代的生活条件如何？他们的童年有哪些快乐和挑战？”
小组内，学生热情高涨，纷纷分享自己了解到的故事。
学生3：“我爷爷小时候家里很穷，但他告诉我他小时候和伙伴们一起捉鱼、摸虾，觉得特别快乐。”
学生4：“我外婆小时候是文革时期，她说那时候虽然生活艰苦，但大家都互相帮助，也有一种特别的温暖。”
（三）全班分享，提炼启示
1.每组选派一名代表，向全班分享组内最有感触的童年故事。
2.教师引导学生从分享的故事中提炼出对自己童年生活的启示和感悟。
学生5代表小组分享：“我们组最有感触的是我外公的童年故事。他小时候生活在农村，每天都要帮家里干农活。虽然辛苦，但他觉得那段经历让他学会了坚韧和勤劳。这让我们意识到，现在的我们虽然生活条件好了很多，但也应该学会珍惜和感恩，同时培养自己的坚韧品质。”
（四）课堂小结
教师总结全班的分享和讨论，强调从他人的童年故事中汲取智慧和力量。
布置课后作业：写一篇关于自己从他人童年故事中获得的启示和感悟的短文。