【学练考】2015-2016苏教版语文必修2专题一《珍爱生命》导学课件（共192张PPT）
文档属性
| 名称 | 【学练考】2015-2016苏教版语文必修2专题一《珍爱生命》导学课件（共192张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 228.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-08-23 17:41:27 | ||
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文档简介
课件192张PPT。我与地坛(节选)
鸟啼
最后的常春藤叶
*说书人
? 专题写作导引 专题一 珍爱生命专题一 珍爱生命 我与地坛(节选) 史铁生去世的消息是以《魂归地坛》为标题发布的，那么，地坛与史铁生有着怎样的关系呢？一篇似乎普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的文章将他与地坛紧紧联系在一起。这篇文章就是一经问世就引起了轰动，并且经久不衰的《我与地坛》。今天我们就来感受一下史铁生笔下的地坛，体会一下史铁生在地坛里的所思、所悟吧！导学提示 导学提示[课后想一想]
①史铁生是在什么情况下来到地坛的？
②史铁生笔下的地坛是一幅什么样的景象？
③“我”与“地坛”之间存在一种什么关系？二者有何相似之处？导学提示 走近作者走近作者史铁生(1951－2010)，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，因双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职。1979年史铁生发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。他的代表作有小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《命若琴弦》等，还有散文集《爱情问题》《灵魂的事》等。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。史铁生的创作比较突出地表现了他对于残疾人命运的关注，有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。走近作者追溯背景追溯背景《我与地坛》发表于1989年5月。史铁生，于1969年到陕西延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养，从此他再也没站起来。那年他21岁，那一天是他的生日。在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，这种并非普遍性的事件落到了他的头上，使他的命运顿时与别人判然不同，而他对生命的随感只能由他独自来完成。于是史铁生开始在观察和反省中思索有关生命本身的问题：该怎样来看待生命中的苦难，并由此上升到众生共同的问题——不幸命运的救赎之路在哪里。预习学案预习学案 [答案] tān pǐ yù tiē sù juàn cáo zhuó cù tuì zhé juē lǚ gèn qì sū kè预习学案预习学案 [答案] 譬 僻 癖 炫 眩 舷 巢 窠 垣 桓预习学案 3．解释下列词语
(1)熨帖：_______________________________________
(2)失魂落魄：___________________________________
(3)专心致志：___________________________________
(4)声名狼藉：___________________________________
(5)历经沧桑：___________________________________
(6)身临其境：___________________________________预习学案 [答案] (1)(用字、词)贴切，妥帖；也指心里平静；舒服；(事情)完全办妥。
(2)形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
(3)一心一意；集中精神。
(4)声名败坏到了极点。
(5)比喻经历了许多世事变化。
(6)亲自到了那个境地，获得切身感受。预习学案 4．词语辨识
(1)埋头·专心
两个词都有专心致志的意思。“专心”指用心专一，一心不二用。“埋头”指低下头，形容专心致志，不分散精力。“埋头”更形象化、更口语化。
①他______苦读，终于如愿以偿，考上了理想的大学。
②他______学习，最终赢得大家的尊重。预习学案 (2)以致·以至
“以致”与“以至”都用作连词，音相同，形相近，义也相近。“以至”表时间、范围等方面的延伸，自然导出，用在下半句的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。“以致”表示由上文条件所引出的结果，多指不好的方面。
①他正在专心致志地工作，______有人招呼他，他也没有听到。
②事前没有充分调查研究，______得出了这样错误的结论。预习学案 (3)反应·反映
“反应”和“反映”都指一事物受另一事物的影响而产生的相应的活动。反应：机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动；事情引起的意见、态度或行动。反映：反照，比喻把客观事物的实质表现出来；把情况、意见等告诉上级或有关部门。
①这部小说______了严酷的现实生活和斗争。
②他的演说引起了不同的______。预习学案 [答案] (1)埋头 专心 (2)以至 以致 (3)反映 反应预习学案整体感知整体感知 【主旨归纳】
文章通过记叙“我”双腿残疾以后日日与地坛做伴的经历和母亲对“我”的无限关爱，抒写了“我”在特定遭遇、特定环境中对自然、人生、母爱的深切体会和深沉思索，表现出“我”在痛苦与焦灼中奋发的坚韧性格和意志，表明了母亲坚韧和无声的爱对“我”走出轻生的思想阴影的决定性影响，表达了“我”对母亲的崇敬、感恩与怀念。 【结构框架】整体感知精华探究精华探究 1．第二节说“我常觉得这中间有着宿命的味道”，作者为什么这样说？
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[答案] ①虽然搬过几次家，但越搬越近。②“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”。③它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。④自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。⑤地坛的荒芜冷落和“我”的失魂落魄相怜相惜，同时地坛又给“我”提供了一个宁静的去处，让我从容地思考人生的真谛。⑥地坛给了“我”活下去的勇气，让“我”懂得了活着的意义。精华探究 2．文章最后一句说：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”你如何理解这句话？
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________________________________________________________________________精华探究 [答案] “我”在地坛走过了人生最坎坷的一段路程，园中处处都留有“我”的思考和追求命运的踪迹。母亲不仅陪伴着“我”走过这段路，而且用自己的坚忍与爱鼓励、启发着“我”。此时“我”已懂得了母亲对儿子的爱是毫不张扬的，是默默的，一个在人生十字路口徘徊而又奋然前行的人，必定蕴藏着母亲真挚的爱。这是对母亲的忏悔，更是对母亲的礼赞。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。精华探究 3．文章第一部分中作者写“园子荒芜但并不衰败”，写“十五年中”“有些东西是任谁也不能改变它的”，请结合人物心理，探究其蕴含了哪几层深意。
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________________________________________________________________________精华探究 [答案] ①这个世界是一个鲜活灵动的生命世界，不管怎样微弱纤细的生命个体都有它自身的价值；古园中活跃的小生命，引起作者对生命的感悟；②最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都有着自己的喜怒哀乐；③那夕阳映照下的残垣断壁所显示的历史沧桑，让作者也充分感受到了时间的永恒。精华探究品读鉴赏品读鉴赏1．含意隽永的语句
以“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”为例。母亲理解儿子，知道在这种时候应该让儿子自己出去走走，老待在家里反而不好；她也知道有些事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，找到他自己的幸福，但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种种矛盾反复纠缠着，因而痛苦万分。“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。品读鉴赏 2．富含哲理的描写
如：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”
地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，让“我”意识到不管怎样微弱纤细的生命个体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣。品读鉴赏生命的自得其乐促使“我”认识到每一个生命个体都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
3．睿智而极具表现力的语言
无论是叙事写人还是绘景状物，也无论是描摹心态还是抒发感悟，文中语言的表现力都是很强的，在平缓地表述中，还往往透出睿智与机敏。比如写历尽沧桑的地坛公园：“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”一组整散结合的句子极具概括性。品读鉴赏同样是写这座古园，说到十五年中“任谁也不能改变它”的那些内容时，却又洋洋洒洒，数百字不厌其详。在述说母亲的担忧害怕、关爱备至时，不惜笔墨，生动而细腻地刻画了过早去世的、无私而又崇高的母亲的形象。在抒写自己的悔恨之情时，作者说：“事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”品读鉴赏这些都是多么深沉而又凝重的话语啊！作者在抒发自己对于生死问题的感悟时则写道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。……比如你……就像是伴你终身的魔鬼或恋人。”这样的叙述，这样的比喻，无不显示出作者运用语言的机智与精准。品读鉴赏拓展阅读拓展阅读怀念史铁生：留给世人“戒绝浮躁”的精神
作家史铁生的离去给喧闹的新年带来一丝悲凉的气氛。作家莫言称，“他是伟大的人”。评论家李星说，“他的作品是这个时代最纯粹的精神财富”。批评家李敬泽说，“他为中国作家立下了精神标杆”……这位“轮椅上的哲人”驾鹤西去，却留下了“用生命书写生命”的创作精神，为愈发物化与浮躁的当今世人留下慰藉与警示。 身体病弱，精神强悍
史铁生21岁时瘫痪，30岁患肾病，从1998年起开始做透析。从成名作《我的遥远的清平湾》到《插队的故事》，再到《我与地坛》，他把病榻写作当作对个人精神历程的叙述与救赎，用生命书写的一部部作品感动和激励着无数读者。
“史铁生和文学是在互相拯救。”中国残联主席张海迪说，他的离世，让我们更加感觉到在当今文坛应当呼唤史铁生的这种文学精神和对文学本身的敬畏。拓展阅读 “中国作家中像史铁生这样坚持写实写作的人不多了，他不是用心血，而是用生命创作，他的离去和拼命地创作不无关系。”中国作协副主席何建明说，“史铁生告诉我们，优秀的文学作品仅用心血是远远不够的，只有抱着‘用生命书写’的态度，才能不辜负人民对作家的期待。”
态度豁达，人格伟大
“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”在史铁生的名作《我与地坛》里，他这样写道。这足以显现其豁达的人生观。史铁生在生前多次申明，当自己在失去救治意义时，要赶快放弃，只要是能救别人性命的有用的器官，死后就全部捐献，并且不举行遗体告别仪式。拓展阅读 “史铁生留下的不只是他的作品，更是他人格的力量。”作家迟子建说，“我觉得他思想的重量，跟任何一个作家比都不逊色，没人能取代他。”
“为什么当下一些知名作家的作品愈发提不起个儿来？不是作品水准降低了，而是生命的质量发生了变化。”何建明说，史铁生书写的不仅是文学作品，还有人格作品。“我们因为他的人品而记住了他的作品，也从他的作品看到他的人品。一部精品，是作品质量和作家品格的统一。”拓展阅读 追求宁静，拒绝诱惑
有人说，在当前轻阅读流行的年代，史铁生注定是一位畅销不起来的作家，因为在泛娱乐时代读史铁生的作品是自讨苦吃。但正因为此，史铁生成为一位最与众不同的中国作家，他不像某些作家那样用荒诞的想象来制造语言的狂欢，而是一直遵循内心的指引创作，拒绝着浮躁和诱惑。拓展阅读 何建明认为，史铁生“心向于静，拒绝浮躁”的创作精神值得青年作家学习。“当前，不少人面对巨大的诱惑无法静心，热衷于创作‘收益多’‘见效快’的作品，总以为不融入‘市场’的潮流就要‘落伍’，以致形成注重‘量为先、质为次’的创作逻辑。”史铁生的一生为我们愈发浮躁的社会提供了令人珍视的精神导向。而我们的读者也应该明白，在娱乐盛行的时代，我们也需要静心阅读，在安静中领悟像史铁生那样的伟大作家的作品，去追寻真正宁静、尊严、有安居感的生存境界。拓展阅读 【赏析借鉴】 ?引用多位名人的评价，有力地体现出史铁生在中国文坛的突出地位，显示了其崇高的人格情操和精神境界。多处引用，也使得文章内容更为丰赡，更易引起读者的共鸣。 ?运用小标题，使文脉更为明晰。小标题概括性强，中心突出，显示出史铁生的三个方面的优秀品质。文章看似松散，但三个小标题使得文章有着内在的联系，使文章层次更为谨严。拓展阅读拒绝平庸
你就这样走了。
生命的时钟永远停驻在2010年的末尾，不远处新年的烟火成为你此生再也无法触及的美丽。
岑寂的灯影下，我再次摩挲那本《病隙碎笔》，穿行的夜风带走了指尖的暖意，似在为你吟唱着低回的挽歌。夜阑人静时，我再度游走于你用文字构筑的世界，寻觅那个用残缺的生命倔强地诠释着“拒绝平庸”的身影。
拓展阅读 每每思及你遭受的苦难，我总不免想到一位魔鬼般的天才小提琴家——帕格尼尼，他那样绝望地紧拥着苦难，将它们幻化为令世人魅惑的琴音。可你呢？——你没有他使人倾倒的惊世之才，没有他曲折迷离的人生际遇，没有他浓烈张扬的极端性格，你是如此平凡，平凡到让我一度以为，历史不会在你身上停留，你的人生将无可救药地沦为平庸。
曾经，你只是我模糊的记忆中一个可怜的受害者——直到在课本中与你猝然相遇，你安详地坐在轮椅上，将你与地坛的故事娓娓述说。那些洗练沉静的句子如月华缓缓流泻，滋润着我干渴的灵魂。
拓展阅读 你让我第一次明白，“平凡”也可以是平庸的反面，心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷，大概就是你带给我的震撼。
拒绝平庸，并非偏执于尼采的“超人哲学”，拼尽全力向伟大靠拢，接纳自己的平凡也未尝不是一种智慧。你坦言自己也有过怨天尤人的时刻，也曾动过轻生以求解脱的念头，也曾游走在寂灭与坚守的边缘。你将自身的铅华洗净，时光却为你镀上永不褪色的金粉。你安然地坐在那架轮椅上，甘心做一个流连地坛、晚归的孩童。你只是用心地生活，悉心地感悟，于无意中便拾取了人类思想的宝藏。拓展阅读 拒绝平庸，更需彰显生命的韧性。曾经正当青春而没有青春的你以端坐的姿态，站上了中国人精神的高坡。你挺过了命运之手无数次残酷的摧折，以惊人的意志与苦难顽强地搏斗。每一次胜利的代价都是难言的痛苦，你却依然对痛击你的世界回报以歌，于是，即使你无意苦寻“伟大”，胜利女神依然在你离去后为你加冕。
你说，病是小死，死是大病。我仿佛可以看见，你清澈的双眼正透过干净的镜片放出睿智的光芒。
拒绝平庸，铁生，你是好样的。拓展阅读 【赏析借鉴】 大处着眼，小处落笔。当大量古今名人蜂拥而来之时，这篇专写史铁生的文章就显得特别与众不同。如果只是简单地复述故事，便毫无文学价值；如果只图事例新鲜，对论述不起作用，价值也等同于零。难得此文，抓住史铁生也是一个凡人却有不凡之举的特点，写出他作为一个普通人的喜怒哀乐，写出他在苦难中的“平凡”之举。“‘平凡’也可以是平庸的反面”，思考深刻，出语不凡，写出了一个平凡人的不平庸之处。拓展阅读 比较映衬，凸显主旨。文章如果写史铁生追求卓越，就有可能偏题，难得的是作者时时紧扣平凡，不避平凡，却时时远离平庸，处处拒绝平庸。史铁生虽身体残疾，但对人生的思考深刻而独特，“不避平凡，不可平庸”就显得独特而富有寓意。拓展阅读 合欢树
史铁生
10岁那年，我在一次作文比试中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫‘可能还不到’？”她就解释。我装作根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。拓展阅读 我20岁时，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。拓展阅读这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也喜欢文学，跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。你小时候的作文不是得过第一吗？那就写着试试看。”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱着希望。拓展阅读 30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已经离开我整整7年了。
获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲了出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。拓展阅读 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院子去。小院在一个大院的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。院子里的老太太还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院子去看看吗，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯到别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。拓展阅读 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
拓展阅读 与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？
院子里的老太太们还是那么喜欢我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄得一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。拓展阅读这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
我摇车在街上慢慢走，不想急着回家。人有时候只想独自静静地待一会，悲伤也成享受。
有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。拓展阅读 【赏析借鉴】 本文以深情哀婉的笔触，回忆了自己的童年，回忆了自己遭受厄运失去双腿的苦难经历，回忆了母亲的生前死后，回忆了那棵母亲亲自栽下的合欢树。字里行间，再现出一个不幸的母亲对残疾的儿子倾尽全力的挽救和爱护，重塑出母亲在帮助自己与命运斗争的过程中所体现出来的坚韧和刚强。同时，也流露出作者对母亲深深的感激之情，浓浓的怀念之情，以及对母亲过早辞世而自己未能尽孝报答的惆怅和忏悔。拓展阅读写作借鉴写作借鉴 【运用点拨】
1．跨越困境。史铁生双腿瘫痪，身患重疾，在经历过苦闷与彷徨之后，他开始发奋创作，发表了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》等有重大影响的作品。自1985年以来，他开始思考人的命运，并认识到“人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程”。史铁生已经无法用双脚站立行走，但他的思想却“走”得很远。 2．安然立命。一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。写作借鉴 【运用示例】
示例1 史铁生，轮椅上的思想者，面对命运的重压，面对自己——一个英姿飒爽的青年——的倒下，他起初怀疑上帝的不公，怀疑生命的意义，他整日在地坛与顾虑缠在一起，愈缠愈紧，愈缠愈低落。他的母亲不断地用浓烈的母爱轻轻地唤回他。他终于觉悟，太多的顾虑只会令自己的人生更失败，他用笔打开那一条属于自己的路，用一股敢于舍弃多余顾虑的勇气赢得了成功。
(满分作文《舍弃乃获得——关于“甩掉顾虑”的通信》)写作借鉴 示例2 双腿瘫痪，终身只能与轮椅相伴，史铁生终究只是个普通的人。他曾有过迷惘，想过轻生，但他终究战胜了自己。尽管他不能像刘易斯那样在赛场上跨过鲜红的终点线，但他还有清醒的头脑，还可以畅所欲言。他把自己的所思所感，化作一泓沁人心脾的清泉，浸润着世人那干渴的心灵。正因为知足，他乐观地面对苦难，从容地面对死亡。如果当初他屈服于苦难，不懂知足，又何来后来的文学成就。
(满分作文《要知足也要不满足》)写作借鉴鸟 啼 “月出惊山鸟，时鸣春涧中。”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，啼唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》中，鸟又是如何啼唱的，又给人什么启示呢？ 今天，我们一起去聆听劳伦斯的《鸟啼》。导学提示 导学提示[课后想一想]
①文章开始为什么要写鸟儿死亡的场景？
②作者在《鸟啼》中表达了一种什么样的生活信念？
③生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？导学提示 走近作者走近作者劳伦斯·大卫·赫伯特(1885－1930)，英国作家。他生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉郡大学接受教师职业培训，当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年他开始发表诗歌，1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。他的成名作是长篇小说《儿子与情人》(1913)，带有自传性质，还有长篇小说《虹》(1915)、《查泰莱夫人的情人》(1928)，短篇小说集《英国，我的英国》(1922)等。追溯背景追溯背景本文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年。在那场战争里，十几亿人被卷入其中，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵的创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面对人类如此惨烈的死亡，面对战争给欧洲人民留下的心理阴影，作者希望人类能和鸟儿一样从死亡中重生。预习学案预习学案 [答案] liáng tāo tiè zhuō qiáng qióng yè dùn zhì jué chì zhì dàng预习学案预习学案 [答案] 蛰 蜇 砾 烁 凫 袅 藉 籍 骇 骸 蜷 绻预习学案 3．解释下列词语
清越：______________________________________
蛰伏：____________________________________
残骸：_____________________________________
悄然：_____________________________________
倾盆大雨：_________________________________
势不可挡：____________________________________预习学案 [答案] 清越：声音清脆悠扬。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。
残骸：人或动物的尸骨，借指残破的建筑物、机械、车辆等。
悄然：形容寂静无声；形容忧愁的样子。
倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。预习学案 4．词语辨识
(1)撤退·消退
都是动词，都有“退”的意思。“撤退”指退出原有阵地或所占据地区，多用来指军事方面。“消退”指减退，消失，侧重于指一些具体的事物。
①我军主动________，是为了更好地打击敌人。
②现在，你已经运动了8个星期了，你的动力和热情也逐渐________了吧。预习学案 (2)抑制·压制
都是动词，都有“限制”的意思。“抑制”指约束，可用来指大脑皮层的基本神经活动过程。“压制”指强力限制，侧重于竭力限制或制止。
①蛋白质中的谷氨酸对大脑的兴奋________平衡起着重要作用，是活跃脑细胞不可缺少的氨基酸之一。
②在第二局比赛中，陈宏的体力明显下降，在速度和力量上都很难________对手。预习学案 [答案] (1)撤退 消退 (2)抑制 压制预习学案整体感知整体感知 【主旨归纳】
文章通过描写在严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，讴歌了春天的美好和小鸟顽强的生命力，表达了作者对生与死的思考和对积极的人生态度的肯定。鸟儿啼鸣展示的是生命的力量，是创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义的升华。 【结构框架】整体感知精华探究精华探究 1．象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，在文中找出相关的句子。对于这些启示，劳伦斯有怎样的思考？
________________________________________________________________________ [答案] 第七段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声”，第九段中“无论人们情愿与否……那就是新的天堂和新的大地”，第十二段全段，第十五段中“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样”，等等。生命和死亡本不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。精华探究 2．作者把“鸟啼”放置在“严酷的冬天”的目的是什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________精华探究 [答案] 作者运用了反衬的手法，把微弱的鸟啼放置在一个严酷的冬天是为了证明生命的强大。在这里，冬天和腐鸟的血衣也不再是物象而是意象，它们象征着死亡，包含了作者丰富的情感。作者用死亡来反衬生命，就像黑色大幕上的一抹红那样鲜艳夺目。所以鸟啼是作者对顽强的生命的礼赞。精华探究品读鉴赏品读鉴赏1．比喻的运用
“它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。”本段由“滴落”到“喷涌”，把春天比作水，形象地写出了春天逐渐到来的过程。“潺潺”，指流水声，这里用来形容“新生活”，赞美了新生活的快乐和美好。 2．反复的运用
“那些强者将跟随冬天从大地上隐遁。春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。在这一时刻，我们将这喜悦接受了！变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。”在本段中，“强者”指能经受住冬天考验的、在漫长冬季中仍能保存生命的生物。作者连用三个“禁不住”，表达了强烈的喜悦之情，强调了生与死的关系，指出生命的力量是任何苦难和死亡都阻止不了的。品读鉴赏 3．拟人的运用
“那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。”这句话将鸟与自然人格化，让人与自然进行生命的对话。品读鉴赏拓展阅读拓展阅读《鸟啼》的非理性特征浅探
——兼与教材编者商榷
高中语文必修二中的《鸟啼》一文选自《世界散文随笔精品文库》(英国卷)，作者为英国诗人、小说家劳伦斯，译者为于晓丹。译文较忠实于原文，但译笔不甚流畅。选入教材后，编者对译文做了较大改动。 和译文相比，课文的内容变得简单，文字也更为流畅。这既符合教材编排的体例，又似乎更适合高中生阅读。但我们也不能不看到，这样却导致了原文所具有的非理性特征的丧失，在某种程度上还遮蔽了劳伦斯的写作个性。
参照英语原文可以发现，译文《鸟啼》的非理性特征主要表现在两大方面：一是非理性的生存态度，二是情绪化的直觉判断。本文拟就第一方面做粗浅的阐释，并试图与苏教版高中语文教材编者商榷。
《鸟啼》一文旨在倡扬一种非理性的生存态度，强调生命冲动在生存中的重要作用。译文结尾如是说：“我们被举起，被丢入崭新的开始。拓展阅读在心底，泉源在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生地来，降临在我们身上，我们应该小心越过那从天堂吹来的恍惚的、清新的风，巡视，就像做着从死到生无理性迁徙的鸟儿一样。”
这种生命哲学从鸟儿的生存中得到启示。经历了严冬的“极度的苦难”和“无数残损的死亡”之后，幸存的鸟儿们很快就复生了。这一现象引起了作者的无比关注，他因此反复追问，终于在鸟儿身上发现了强大的生命冲动。鸟儿们对自己的生命冲动一无所知，“它们啼叫的只是微弱的、盲目的、丰美的生活”，但正是这种力量使它们在冬去春来之际迅速复生。拓展阅读 生命冲动在“冬天抑制一切”的时候，是“深埋着的春天的生机”“宝贵的百花吐艳的潜力”。当春天来临之后，它便化为鸟啼，化为“大野鸽的沸腾”、月桂树的飘香、绵羊的“站立舞蹈”和白屈菜的“遍地闪烁”。
生命冲动作为一种本能的力量，是盲目的、无序的、非理性的。因而，作者在文末说鸟儿的这种生存状态是“从死到生的非理性迁徙”(in unreasoning migration from death to life)。而我们人类也应该像鸟儿一样地去生存，任凭生命冲动带领我们在生死之间穿梭，经历我们的全部。生命冲动是生存的动力，甚至是生命存在本身，就是“我们最深处真正的自我”。拓展阅读 生命冲动存在，且无时无刻不在起作用，但难为理性所把握，无法以理性名言去分析、解说。在《鸟啼》中，作者也没有对此进行正面解说，却以比喻的方式巧妙地把它描述为“泉流”(“银色晶莹的泉流”“银色的极乐的源泉”)，使之略为具体可感。
苏教版教材编者基本上保留了译文对“生命冲动”的描述，但却把“从死到生无理性迁徙”改成了“向死而生”。课文结尾如是说：“从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发。在心底，泉流在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样。”拓展阅读编者还特意将“向死而生”加注解释为“意指明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极地生活”。
很显然，这里的“向死而生”的生存态度具有鲜明的理性特征。它强调了知性在生命过程中的作用，提倡一种觉悟之后的淡定和积极。
从“从死到生无理性迁徙”到“向死而生”是一个根本性的变化，它从主旨内容上剔除了《鸟啼》的非理性特征。这样的改编缺乏行文内容的依据，鸟儿们的复苏景象并不能成为“向死而生”的合理注脚，“向死而生”也不能概括复苏过程中鸟儿们的本能反应，倒是“从死到生无理性迁徙”最为恰当。拓展阅读不但如此，它还导致了行文逻辑上的一个不可克服的矛盾——“生命冲动”的非理性内涵和“向死而生”的理性内涵之间的尖锐冲突——在一定程度上给阅读理解造成了不必要的困难。
更为重要的还在于，它并不符合劳伦斯的思想实际。劳伦斯有着复杂的人生经历，他的思想深受当时的生命哲学的影响。生命哲学是十九世纪末二十世纪初非理性主义思潮中一个重要的哲学流派，柏格森是最主要的代表人物。柏格森提出了“生命冲动”的概念，并赋予生命冲动以本体的崇高地位。在他看来，生命冲动是任意地、盲目地、偶然地发生的过程，宇宙间的一切，无论是有生命的东西还是无生命的东西，都由生命冲动所派生。拓展阅读他在《创造的进化》中指出，生命冲动的向上喷发，产生精神性的事物，如人的自由意志、灵魂等；而生命冲动的向下坠落，则产生无机界、惰性的物理的事物。柏格森的生命哲学具有强烈的神秘主义色彩，但它对种种理性主义认识形式的批判和冲击，对于人类的精神解放确有重要意义，因而不仅成为现代派文学艺术的重要哲学基础，而且对现代科学和哲学也影响很大。劳伦斯就很受柏格森的影响，这主要表现在他的小说创作中。而《鸟啼》中出现的对“生命冲动”的肯定和对“从死到生无理性迁徙”的生存态度的倡扬也和这种思想背景分不开。拓展阅读教材的改写体现着编者对原文本的一种理解。在哲学解释学看来，在文本的接受和阐释的过程中，偏见是在所难免的，合理的偏见是理解的恰当起点。将“从死到生无理性迁徙”改为“向死而生”会是一种合理的偏见吗？这是一个有待商榷的问题。
(选自《语文建设》2012年第8期，有删改)
【赏析借鉴】 本文站在译本及原文的高度，审视经过改写的课文，发现课文中“向死而生”这一修改存在的问题，编者对原文的修改导致主旨的偏差。这一发现也给我们一个提示：欲穷千里目，更上一层楼。拓展阅读 春的感觉
春，拉着我的手，从冰刀霜剑中走来，走向煦暖，走向明媚，走向山花烂漫。她，用温柔的双手，揉落我睫毛上的雪花，把一个多姿多彩、生机勃勃的世界，藏入我寂寞的窗棂，贮进我冰凉的心扉。沉睡的情思和冻僵的灵感在她甜蜜的笑声中复苏了。我的脚步在寻找，我的目光在求索，我的心灵在呼唤，啊，人间，你到底有多少美，你到底有多深的蕴意！
那如歌如潮的蛙鼓，拍击着我的脉搏；那知情知音的布谷，牵出我长长的眷恋。走在春泥飘香的田埂上，脚板能感受到幼芽的攒动，脸上能感受到风儿的柔情。拓展阅读这僵酸的双臂啊，仿佛也要和那彩蝶的翅膀一起震颤起来，带着我飞翔起来，去遨游苍穹，去苍穹的彩云间放歌，去歌唱阳光，歌唱生活，歌唱明天！
看，一张张犁铧，插进了复苏的大地，插进了生活，开始了对新的生命航程的开拓！
【赏析借鉴】 这首散文诗意境优美，想象丰富。全篇多用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，辞藻华丽，文笔生动。感情充沛，气势如虹，尽情地抒发了春天到来时难以抑制的激动心情，字里行间充满了对美好春天的赞美，具有强烈的感染力。不仅如此，作者更是认为春天的到来是新的生命航程开始的象征，给人以深刻的哲理启迪和强有力的鞭策。拓展阅读鸟 语
耿林莽
我听过一次鸟语。
那里是一条山野间的河谷。河床低低的，塞满了石头。只剩下一点浅浅的水了，却清冽见底。流淌着的水声唤起许多歌声的记忆。又如弦，诱引着那些鸟儿们飞来飞去。
河谷的上方，远山低垭成一条弓的背了。上面长着绿的短松和野樱桃林。密叶低垭，想那樱桃果子红了的时候，圆圆的透明，如鸟的歌声滚出河谷。
而现在，色彩是寂寞的。雾像一件尚未睡醒的衣衫，覆盖着如梦的沉睡。拓展阅读 这时候我听见了鸟语。只有在这时候我才听见了鸟语，却看不见她们的飞翔。这是真正的鸟语。她们是被泉水洗净了的。她们躲在那些高高的树枝密集的叶丛中间，经过苍翠的绿色的过滤，一滴滴垂挂着，淡淡地淌下了山壁。这便是鸟语，这才是鸟语。只有在无人倾听的时候，只有在无忧无虑的山野，有一点野花的香气，有雾，有流水从石间穿过，只有在这样的时候，她们才开口说话，自由自在，说她们想说的，人是听不懂的。但是却有人要冒充她们的知音。每天我都看见养鸟人提着他们的笼子到公园里去“放风”。一位驼背的老者，挑着两只高大的鸟笼，笼子边上还围着深蓝色的幛帷，他将鸟笼子挂在树上，揭去幛帷。拓展阅读这时阳光照进笼里，鸟儿却盲目似的并不睁开眼睛。有水，有沙子，有金黄的粟米，甚至还有一两只主人特意抓来的小虫子。驯养者给鸟的待遇是优越的。
然而她们并不歌唱，不想说一句话。
那个驼背老人眯细了眼睛，在打盹。他想听鸟语吗？囚者的告白、供认、诅咒，还是喃喃自语呢？
什么也没有。鸟儿保持沉默。
我忽然想起了奥斯维辛集中营。在那阴森的百万亡灵蒙难的牢狱，毒气室与焚尸房前面，一个人在拉提琴。这个不幸的囚者得以幸存下来，是由于杀人的屠夫和刽子手要他为死亡涂抹那发黑的嘴唇。拓展阅读 这个不幸的囚者奏出了魔鬼的音乐。
我在想：关在笼子里的鸟儿能唱出什么好听的歌儿来呢？
成了游手好闲的绅士们之宠物的哈巴狗除了摇摇尾巴还会干什么呢？
假如每一个人都提一只金丝鸟笼，假如每一只鸟笼里都关一只沉默的鸟，假如世上所有的鸟儿全从山林进入了市场……我还能听到一次真正的鸟语吗？
(选自《中国散文精选·鸡鸣鸟语》)拓展阅读 【赏析借鉴】 本文采用对比手法，从现实生活中的普通物象入手，从鸟语中听出了自由的重要，从鸟啼中听出了生命的赞歌，说明只有享受着充分的自由，生命才能显示意义，生命才能有创造。拓展阅读写作借鉴写作借鉴 【运用点拨】
自然之美。面对灾难、荒漠、严冬和死亡，“自然之美”又在何方呢？劳伦斯得出他对于生与死的感悟：死孕育着生。大自然没有死。灾难不过是把我们抛入新的生的开端，它使我们乘上了天国吹来的清新柔风，像鸟儿那样在混沌中从死转向生。 【运用示例】
示例 生命是伟大的，生命是高贵的，就让我们珍惜生命、热爱生命，并拿出行动来维护我们生命的高贵，那么，我们的生活将充满快乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣……倾听鸟啼！写作借鉴最后的常春藤叶 生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人，乃至不惜为他人付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”。 导学提示 导学提示[课后想一想]
①最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
②作品集中写贝尔曼先生的地方有几处？试分析其形象。
③小说的结尾有怎样的特点？导学提示 走近作者走近作者欧?亨利，原名威廉?西德尼?波特(William Sydney Porter)，是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为“曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父”。他出生于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。他的一生富有传奇色彩，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。他在银行工作时，曾有过写作的经历，自担任监狱医务室的药剂师后开始认真写作。1901年迁居纽约，专门从事写作。他的小说以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思、复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被命运捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大。走近作者追溯背景追溯背景19世纪80年代至20世纪初的美国，随着自由资本主义逐渐向垄断资本主义发展，各种社会矛盾日益显露突出。
欧?亨利长期生活在社会底层，形形色色的社会现象使他对这些社会矛盾深有感触。曲折的人生、丰富的经历、独特的视角和敏锐的观察，使他情不自禁地把社会的各种现象形象地概括在自己的作品中，如贫穷艰辛的社会底层劳动群众，道貌岸然的上流骗子，巧取豪夺的金融寡头，等等。对贫民，他充满了同情；对资产阶级、剥削者，他从不同角度予以揭露与批判，道出了社会底层劳动群众对被剥削、被压迫命运的愤怒与反抗。本篇小说在向我们展示穷苦的画家们的美好心灵的同时，也使我们看到了他们生活的贫困、处境的艰难。追溯背景预习学案预习学案 [答案] zǎi péng xiǎn bìn nà chǒu kǎn dōu Miǎn xū niè piē预习学案预习学案 [答案] 怩 昵 藤 腾 哮 酵 槛 滥 铺 脯 缅 湎 逛 诳 蹑 蹑 慑预习学案 3．解释下列词语
(1)不速之客：_______________________________
(2)古色古香：_______________________________
(3)无计可施：________________________________
(4)苦风凄雨：_________________________________
(5)不以为然：_________________________________
(6)莫名其妙：__________________________________ 预习学案 [答案] (1)没有邀请而自己来的客人。
(2)形容器物、书画等富有古雅的色彩和情调。
(3)没有计谋可以施展，指想不出对策，没有任何办法。
(4)形容天气恶劣；比喻境遇悲惨凄凉。
(5)不认为是对的，表示不同意或否定。
(6)没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。预习学案 4．词语辨识
(1)虚弱·瘦弱
都是形容词，都有“弱”的意思。“虚弱”指(身体)不结实；(国力、兵力)软弱、薄弱。“瘦弱”指肌肉不丰满，软弱无力，侧重于“瘦”。
①手术过后，他身体非常________，需要调养几天。
②他身体如此单薄________，如何担此重任？预习学案 (2)不以为然·不以为意
“不以为然”是指不认为是对的，表示不同意或否定。“不以为意”是指不把它放在心上，表示对人、对事抱轻视态度。
①他嘴上虽然没有说反对，心里却________。
②老师反复强调基础知识的重要性，他却总是________。预习学案 [答案] (1)虚弱 瘦弱 (2)不以为然 不以为意预习学案整体感知整体感知 【主旨归纳】
文章通过讲述老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间真挚的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。文章说明了在人生中要有信心去面对困难和挫折，要有勇气战胜它。坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。 【结构框架】
整体感知精华探究精华探究 1．“‘肺炎先生’并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳头、气吁吁的老家伙的赏识。”请对这段文字进行简要赏析。
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________________________________________________________________________ [答案] 这段话用幽默、风趣的语言，借助拟人的手法，形象地写出了肺炎对人的危害。“红拳头、气吁吁的老家伙”用比喻的手法写出了肺炎的症状：面色红润、呼吸急促、病情顽固、不易治愈。精华探究 2．“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”这段文字是如何表现人物的？其作用又是什么？
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________________________________________________________________________精华探究 [答案] 这里是通过语言描写来表现人物的，写老贝尔曼不理解琼珊的这种做法，表明了他的善良和富有同情心的性格特点，也为下文他去画常春藤叶埋下了伏笔。精华探究品读鉴赏品读鉴赏1．欧?亨利式的语言
比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫作‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”采用幽默、风趣、俏皮、讽刺的语言，运用了拟人、反问的修辞手法，渲染出悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中领悟其内在的庄严的思想感情，在生动活泼的语言中受到启迪。
2．欧·亨利式的结尾
欧·亨利式的结尾，是欧·亨利最具创造性的贡献，也使他在世界文学史上享有盛名。他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，勾勒矛盾，最后在结尾处出现一个既在意料之外，又在情理之中的结局，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，不禁拍案称奇。但由于作者写作速度快且作品数量多，这种手法运用过多，不免使人感到有明显的雷同和公式化的弊端。品读鉴赏拓展阅读拓展阅读《最后的常春藤叶》赏析
张聪慧
欧?亨利小说的主人公常常是社会的底层人物，诸如受人支使的店员、穷困潦倒的画匠、经济拮据的办事员、一筹莫展的医生、走投无路的小偷等等。脍炙人口的《最后的常春藤叶》则是描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事，塑造了贝尔曼这个舍己为人的老画家的动人形象。 如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像那依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。
琼珊年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点地被剥蚀，生命的火光在一点点地微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的琼珊，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘”，飘向那未知的虚无，永久的黑暗。
拓展阅读 贝尔曼是整篇小说的灵魂，但他在本来就篇幅颇短的小说中出场的次数极少。关于他的语言与行动有寥寥数笔，从几句对白中，可以看出这是一个脾气暴躁、性格直率的老人，“充血的眼睛老是迎风流泪”。然而，就是他，成了琼珊与苏艾的保护神，他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。那“锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色”的最后一片藤叶却“傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是琼珊与尘世、友情之间的联系，是这苦难的世界上穷人之间的一丝温情，慰藉了全世界最寂寞、最悲凉的一个“准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵”，它经受了怒号的北风，倾泻的雨水。拓展阅读“琼珊躺着对它看了很久”，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶”。
贝尔曼并没有死，他的灵魂，他的希望，他整个的生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。
小说的结尾突如其来却又在情理之中，作者并未正面描述贝尔曼用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾以苏艾之口转述。谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结尾，小说至此戛然而止。拓展阅读作者总是平平淡淡地娓娓而谈，如诉家常，既无跌宕起伏也无一波三折，一切都在情理之中缓缓进行，不动声色地向读者叙述一个故事。结尾时却重笔一戳，露出机关，使人恍然大悟，叹为观止。因为在前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的任何端倪，结尾却揭示出一个人生奇迹，作品潜在的艺术光彩奇迹般地闪耀出来，于平静中掀起波澜，兜笔转势。欧·亨利式的结尾的魅力恰在于此。回味全篇，老贝尔曼才是小说的主角，全篇的精神。
《最后的常春藤叶》另一显著的特色在于对“情节空白”手法的运用。老贝尔曼“画叶”的行动本应是作品的关键所在，作者却没有实写。拓展阅读只是在结尾处，苏艾向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔。这样，在整篇小说的情节结构中留下了一大块空白，似乎缺少了对整篇小说因果链条的一个完整印象，作者没有讲述故事的“中间部分”——恰恰也是最重要的部分。这样，从接受美学角度讲，情节的创造、补充需要文本的阅读者的继续完成。对于风雨之夜的情形，读者可以用自己的心灵去想象，去再造。这样，小说的表面情节逐渐淡化而退为内化，使表面的事件前后衔接转而为心理感情的合理发展，对整部作品的合理解释不在于外部的单纯情节，而在于内部的情感情节。读者心灵的意象化，情感的形象化，使小说的情节更加丰富而理想化了。拓展阅读 出人意料而又摄人心魄的结局处理与对“情节空白”手法的运用，正是《最后的常春藤叶》的艺术匠心所在。
(选自《欧·亨利名作欣赏》)
【赏析借鉴】 本文认为贝尔曼是小说《最后的常春藤叶》的灵魂，但贝尔曼在本来就篇幅颇短的小说中出场的次数极少。本文主要从两方面赏析《最后的常春藤叶》的艺术匠心，一是“出人意料而又摄人心魄的结局处理”，一是“对‘情节空白’手法的运用”。分析入微，令人叹服。拓展阅读窗
[澳大利亚]泰格特
在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容得下他们两人。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着，而且只有他们两个人。拓展阅读噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时，他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作。每天上午和下午，时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，就成了他和同伴最期待的时刻了。
很显然，从这个窗户可以俯瞰到一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上游荡着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树荫下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争奇斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场。拓展阅读有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。那边还有一块用于玩漆木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边，闹市区隐约可见。
躺着的那位病人听得津津有味。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这绘声绘色的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。拓展阅读 一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？
他白天无时不为这一想法所困扰，晚上又彻夜难眠，结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。拓展阅读 一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了其肺脏。同伴的两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
但是，他却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声，……卡住了……停止了……直至最后的呼吸声也停止了。
这一位病人仍然继续盯着天花板。
第二天早晨，医护人员送来了漱洗水。拓展阅读 稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否让他到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个人静静地躺在那儿。
医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊支起身子，气喘吁吁地坐了起来。他探头朝窗口望去。
他看到的只是光秃秃的一堵墙。拓展阅读 【赏析借鉴】 老贝尔曼用画笔画了一片藤叶支撑起一个生命的信念，挽救了一个女孩的生命。而本文中那个靠窗的老病友，用自己的热情、耐心、丰富的想象和生动的语言，描绘了一幅本不存在的美景和一个个精彩动人的场面，他用这些本不存在的美景和场面，帮助病友打发了无聊的时光，为病友撑起战胜病魔的信念。老贝尔曼和这位靠窗的老病友，可谓神似至极。更主要的是这种精神之光，照亮和温暖了另一颗潮湿黑暗的心灵。他们牺牲了自己，激励了别人。境界高尚，感人至深。拓展阅读写作借鉴写作借鉴 【运用点拨】
1．坚强的信念。美国作家欧?亨利小说《最后的常春藤叶》讲述了一个动人的故事，年轻画家琼珊不幸染上肺炎，生命垂危，她固执地认为窗外凋零的藤叶就是她生命的昭示，当最后一片叶子凋落时，就是她生命终结的时刻。老画家贝尔曼冒雨画出终生追求的杰作——最后一片叶子，唤起了琼珊对生命的渴望，使琼珊转危为安。
2．自我牺牲。老画家贝尔曼为了挽救一个对生活失去信心而把生命寄托在随风飘零的常春藤叶上的女画家琼珊的生命，冒雨画了最后一片常春藤叶。那一抹绿色拯救了琼珊，他却得了肺炎不幸去世。写作借鉴 【运用示例】
示例 美国作家欧·亨利在他的小说《最后的常春藤叶》里讲述了一个动人的故事：一个生命垂危的病人，从房间里看见窗外那棵常春藤的叶子在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“等最后一片掉落下来，我也得去了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的常春藤叶。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
写作借鉴 人生可以没有很多东西，却唯独不能没有意志。意志是人类生活的精神保障。有意志之处，生命之花就永远绽放！给自己栽种意志的大树，就是栽种生命，栽种价值。
(《栽种三棵大树》)写作借鉴说书人“折一把纸扇， 着上一身青衫/紫砂壶壮胆，拍案满堂惊叹……话不尽这千古流芳/言不止余音绕梁/故事里留下的思量/总让人向往。” 一个说书人，给人们的生活带来了欢乐，却孤寂地死去，身边没有一个亲人。如此的悲凉让人唏嘘感叹。让我们跟随师陀，走近说书人，聆听他说古道今。导学提示 导学提示[课后想一想]
①说书人是一个孤苦的人，表现在哪些方面？
②为什么说书人是一个善良的人？
③说书人的死是不是个人的悲剧？为什么？导学提示 走近作者走近作者师陀(1910－1988)，著名小说家、散文家与剧作家。原名王长简，曾用笔名芦焚，河南杞县人。十五岁离家，先后在开封、北平、上海等地求学和工作。抗战时期，身陷“孤岛”的师陀心怀国破之痛，以小说创作初登文坛。1937年由著名作家杨振声、朱自清、朱光潜、叶圣陶、巴金、李健吾、林徽因、沈从文、凌叔华等组成了《大公报》文艺奖金评选委员会，最终评选出三部获奖作品，师陀的短篇小说集《谷》是其中之一。新中国成立后，他历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧。后在中国作协上海分会专门从事创作。著有短篇小说集《谷》《果园城记》，长篇小说《结婚》《马兰》等 。走近作者追溯背景追溯背景《说书人》即《果园城记之十一》。发生在20世纪20—30年代，当时正是军阀混战、民不聊生的社会黑暗时期。据师陀自述，他的这部小说集取材于友人赵伊坪的河南郾城故乡，并交织着自己故乡河南杞县的风俗人事。《果园城记》是师陀最负盛名的代表作。该小说集创作于上海沦陷时期，作者对果园城的人物、 性格、命运和环境做了细致的描摹，在优美的笔触中实则隐含着作者对民族性格和命运的深刻反思，也衬托出作者拳拳的爱国之心。 预习学案预习学案 [答案] huáng pǒ zhǒng sì xū chí jiù gǒu qǐ预习学案 2．解释下列词语
台衔：___________________________________
空中楼阁：___________________________________
玉墀：_____________________________ 预习学案 [答案] 台衔：对他人名衔的敬称。
空中楼阁：指海市蜃楼，多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等。
玉墀：殿堂前的台阶。预习学案 3．词语辨识
模糊·迷糊
“模糊”指看不真切、看不清楚；“迷糊”指神志不清晰，表状态。
①眼前的一切令人眼花缭乱，有的东西真的很________，最后，他也说不清楚到底看到了什么。
②他瞌睡极了，渐渐进入了梦乡，在________中，他似乎来到了向往已久的地方。预习学案 [答案] 模糊 迷糊预习学案整体感知整体感知 【主旨归纳】
本文通过对说书人孤苦的境遇、善良的性格、被遗弃的结局的叙写，比较完整地刻画了一个作为社会底层的“苦人”的形象，表现了当时社会中人与生存环境的矛盾、人与社会的对立，揭露了军阀混战、民不聊生的黑暗社会及其罪恶势力。 【结构框架】整体感知精华探究精华探究 1．“我第一次看见说书人是在这个小城里。”这句话在文中有什么作用？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ [答案] 首先，照应题目，扣住“说书人”这一标题；然后，引出本文要讲述的对象，引起下文。 精华探究 2．小说是从哪些方面对说书人进行刻画的？他是一个怎样的人物形象？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________精华探究 [答案] 作者多方面塑造人物，主要运用了肖像描写、 语言描写、动作描写和神态描写等。说书人是一个命运悲苦而孤独的小人物，他说书技巧高超、孤苦寂寞、身世凄凉。 精华探究品读鉴赏品读鉴赏1．定点扫描，见闻为纬
作者将视点放在说书的“城隍庙月台”，以此固定场合对说书人进行粗线条的“定点”叙说，以游子回乡每每去小城城隍庙听说书为时间线索，写“我”对他不同时间段的所见所闻。选择最富有思想表现力的场景和细节，展现说书人大半生的苦难历程。而其中的细节描写尤为传神。比如，四次关于说书人健康状况每况愈下的叙写，从生病到病重到死亡的动态过程的描写，渲染了说书人命运的悲剧性，突出了作者对说书人的关注与同情。 2．浓郁的抒情性
文章描述心理感受的文字充满了喜怒哀乐的情感。情感表现的“爆炸”，使得作品语言在表情达意时达到了最大化的程度。对说书人的职业，为了表示“我”的赞赏，用渲染的手法，说在世俗人的眼里，这是一个“贱业”，但在“我”心中却是高尚的职业。这样，就使得说书人的职业具有了强烈的感染力。品读鉴赏拓展阅读拓展阅读品读：乡土小说集《果园城记》
20世纪30—40年代的小说家师陀(芦焚)，已渐渐淡出我们的文学视野，他的曾经受到沈从文影响的乡土田园小说，谈论得也稀少了。不过，重读师陀的短篇集《果园城记》，小说温婉的抒情气氛和浓浓的乡土气息，别有一番滋味在心头。
《果园城记》为我们展开了从清末到民国25年间中原地区一个小城苍凉沉滞的生活，如同鲁迅小说一样，这些作品也是以自我放逐的知识分子暂时还乡为出发点，叙述小城中各色人物的兴衰沉浮。书中17个短篇大体相对独立，各篇之间多少有点联系，所写的人物偶尔也会在其他篇什中穿插出场，却不贯穿到底。将全篇串联起来的人物是一位名叫马叔敖的回乡知识分子(即“我”)，“我”既是故事的叙述人，也是小说的主人公。作为事件参与者和观察者，“我”对小城的停滞落后进行了讽刺和批评。这里有从望族坠入困顿的一群破落户子弟，有失意的经常殴打老婆的小乡绅，有总把日子花在缝制永无机会穿的嫁衣上的老处女，这里还有曾经鼓吹新思想而最终走向贫穷、没落和死亡的改革者……时代在转变中，可是这个小城和小城的人们却依然故我，继续着他们平庸、懦弱和无望的生活。拓展阅读在单篇结构上，小说打破了按时间顺序谋篇布局的传统写法，将任意而谈的散文笔法和心理小说的意识流融合起来。作者不去追求曲折的故事情节，而以素朴的文字，舒缓的节奏，原汁原味地呈现出这个小城的自然形态。作品多以人物心理活动轨迹作为结构框架，对人物内心世界的刻画纤细入微，读来如品香茗，如倾听悠远的梵婀玲的琴声。那篇描写“一个在中国空闺里憔悴了的姑娘”的《桃红》，就是心理描写的佳篇。拓展阅读 《果园城记》以凄凉而温馨的笔调，创造出一种“甜甜的带着苦味”的艺术氛围，兼有抒情诗的品格。师陀说：“人在空闲时总爱寻找少年时期的旧梦，这梦虽然是破碎的、冷落的，同时又酸又苦，十分无谓，可是它在人的心里，却又是花、香、云和阳光织成的一片朦胧……”(《阿嚏》)师陀对人生太过钟情了，即使在精短的篇什中，也能够于诗化的意境中饶有兴味地表现人生，咏叹人的命运。他似乎不满足于只是记录人生，更企求解释和探索人生的奥秘，我们读他的作品经常会感受到那种“一片朦胧”的艺术情调。拓展阅读 师陀有时喜欢发一点议论，那些充满着真情实感和哲理意味的议论，不但不会令人厌倦，反而使作品的抒情获得一种严肃的约束，从而唤起读者心中庄严的人生责任和历史使命感。作者痛心于人物命运多舛，小城生活停滞落后，他形容这里的人们犹如“活在昨天”，有时还激愤地说：“中国为什么不再文明点，或者退转去，不再原始点？”这些作品写于1941—1947年，作者当时“心怀亡国悲愤之忧愁，长期蛰居于上海”(《师陀自述》)，住在一间自称“饿夫墓”的小屋子里，生活十分清苦。于此种心情下完成的创作，难免染上低沉和感伤情绪，与其说是作者的思想局限，不如说是那个时代知识分子的不幸。拓展阅读 读《果园城记》，你能感受到醇酒似的浓浓的乡土气息，小城风俗画的描绘尤其令人陶醉。汪曾祺说：“所谓风俗，主要指仪式和节日。”(《谈风俗画》)这话颇有道理，沈从文笔下的湘西边城和老舍笔下的古都北平，确实主要是从仪式和节日上显出各异的风俗特点；师陀的风俗描写却独辟蹊径，他特别善于捕捉那些单纯散淡、平静如水的生活场景和自然景观，他似乎偏爱夕阳黄昏，用心描绘出带点忧郁感伤，静谧空蒙，洋溢着人间情味的落日景象。拓展阅读他静静地讲述小城的传说，那城头上如守护神般威严的古塔，据说是从一个神仙的袍袖中落下来的；他选取典型的风物场景，真切地写出死水般单调沉滞的小城生活，例如：磨坊的磨子唿唿地响着，药铺里的舂药声“叮咚叮当”，铁匠铺子的火花发出“嘶嘶”声，直向满是尘土的街上迸溅过来……而在黄昏时分，用刨花水抿得光光亮亮、梳成圆髻的女人们坐在门前谈天，孩子们在大路上玩土，狗在街上打鼾……他确实写出了古老中国内地城镇的性格、情感、思想和灵魂，像是一个活脱脱的人。拓展阅读 《果园城记》的风俗画是作为人物活动的背景和环境出现的，师陀似乎无意于只是展览小城风习，而要在共同的环境和背景下展开他眼前所经过的旧中国悲凉寂寞的人生，卓越的风俗描写使得这个短篇集的艺术魅力经久不衰。
【赏析借鉴】 这篇文章为我们进一步了解师陀的小说打开了一扇窗。该文从师陀小说集《果园城记》的乡土气息的特点角度进行赏析，分析了其结构特点以及独特的笔法，并联系风俗画的审美特点进行评价，有见地，有深度。拓展阅读老 妪
梁晓声
那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。
卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女，就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只因为不能总低着头。拓展阅读目光里无半点儿乞意。
我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。
老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。
儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”
我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”拓展阅读 于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等……
两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈。身子冷得佝偻着。
“这个人，”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”
老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……
儿子仰脸看我。拓展阅读 我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么……
而公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”
我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老叟，守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶向眼前行人睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清……
人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……拓展阅读 【赏析借鉴】 小说善于运用环境描写烘托人物，暗示情节发展。突出了商业味浓、人情味淡的社会环境， 以此衬托老妪淡定平和的心态。小说还善于运用动作、神态等描写手法，突出老妪人格的尊贵。拓展阅读写作借鉴写作借鉴 【运用点拨】
1．强烈的悲悯情怀。文章处处渗透着作者对说书人的凄凉生活处境的伤痛与哀悼，面对说书人的新坟，作者向整个世界叩问，三个“在哪里”是对说书人悲惨生命的找寻，是对罪恶、冷酷社会的控诉。 2．为人要有善良的品质。作者给“说书人”的定义，是“一个世人特准的撒谎家”，他讲的故事无疑都是虚构的，但都是劝告人们向真、向善、向美的，以给现实生活中的人们一种精神的安慰。说书人被自己书中的人物感动，说书成了他唯一的生存方式，他一生传播善良，给“这个沉闷的世界吹进一股生气”。写作借鉴 【运用示例】
示例1 林徽因曾说过：“这是爱，是人间的四月天。”生命的本身并无意义，赤条条来去世间，而正是因为与其他生命产生了交集，才使其被赋予了独一无二的名字。而这最美的羁绊，是爱。爱他人，是为他人付出，而往往只是一句话，一个细微的举动，便能带去莫大的帮助。《悲惨世界》中，若非主教声称是自己将银器赠送给冉·阿让，岂会有他之后的忏悔和救赎？主教无私的奉献，让另一个灵魂得到涤荡。也正因此，冉·阿让之后才会帮助芳汀，抚养她的女儿珂赛特。爱便这样在无声无形中得到传承。写作借鉴正如艾米莉·迪金森在《假如我能阻止一颗心碎》中所写的那样，挽救一颗心，或仅仅只是帮助一只鸟儿回到自己的窝，也能够使自己的心灵得到一份快慰，让原本朴实平凡的生命得以升华。
(优秀作文《生命长春》)写作借鉴 示例2 我们不能像春雨那样滋润万顷大地，但我们即使是滴晶莹的露珠，亦可以给一棵小草送去甘甜。善良亦是如此，善良不分大小、高低贵贱。善良的心都是一样的滚烫火热。朋友，不要再犹豫，不要再畏缩，伸出你的手，播下善良的种子，春雨过后，希望的嫩芽破土而出，用爱心去浇灌，用坚持去培育，善良的常青树定将茁壮成长。让善良之树常青，我们亦将在绿意盈盈的土地上享受幸福的滋味。
(高考满分作文《让善良之树常青》) 写作借鉴专题写作导引
题目一
在你的身边有许多平凡的人，每个人都有他们的故事，对生老病死都有他们自己的感受，选择一个采访对象，请他讲述最难忘的生命故事，再整理成一篇“口述实录”。
本题在选材方面要寻找那些能体现生命意义和价值的材料。
米歇潘说：“生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。”因此生命最显要的价值就在于人们能正视生命中的坎坷，敢于面对失败，战胜生命旅途中的种种困难。
文题点拨 文题点拨
完成本题，要物色一个可以采访的对象。这个对象近一点的可以是同学、老师、邻居、父母，远一点的可以是从事各项工作的社会成员。不管你采访的是哪一类人，只要他们的生命故事有感人之处，都是有价值的。选材时立足点要高，但切入点却不宜过大，要能从小事中体现人们对生命的感悟，“一粒沙里看世界”，好的立意，才是写好文章的关键。
材料找好了，还要学会合理安排材料，题目中有一个明确的要求，即：“选择一个采访对象，请他讲述最难忘的生命故事，再整理成一篇‘口述实录’。”
文题点拨 这就要求我们在写作时加以借鉴，可以采取作者叙述和采访对象自述相结合的写法。在引用采访人物语言的时候，力求做到人物语言个性化，能充分体现人物的性格特点，切忌千人一面地平铺直叙。
要注意营造便于沟通的情感氛围，用启发性的话语，引导被采访者将他们的故事，将他们对生老病死的感受叙述出来，要注意保持叙述者的口语特点、事件的现场感和内容的真实性，也可以在文中发表自己的看法。
在表达方式上，应注意将记叙、抒情、描写有机结合在一起，适当加入一些议论，可起到画龙点睛的作用。文题点拨 题目二
同情与悲悯的情感使人的生命更加高贵美丽，人在珍爱自己的生命的同时，也应该珍爱一切生命。你是怎样思考这个问题的？请围绕“同情与悲悯”写一篇散文。
首先，我们要仔细审题，弄清话题的含义。什么是同情？什么是悲悯？所谓同情，是对别人的遭遇在感情上发生共鸣或对别人的行动表示赞成。所谓悲悯，是一种悲天悯人的情怀，对天降之不测风云、人生之旦夕祸福，时时存一份同情、恻隐之心。文题点拨 其次，要弄清要求。本题要求写一篇散文，可以写人叙事，可以抒情，但都应该言之有物。
这个话题很宽泛，你是否留心身边此类的事？是否思考过此类问题？这就要求我们善于观察，时时留心周围的人和事。光留心还不够，还要求我们有一颗善良、宽容的心，有对世间万物苦难的悲悯情怀。文题点拨
? 事例
1．生命像一粒种子，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，世代都留下它们的残骸。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子，往往死亡就是接生婆。
——罗曼·罗兰《母与子》
2．个人的生命只有当它用来使一切有生命的东西都生活得更高尚、更优美时才有意义。生命是神圣的，也就是说它的价值最高，对于它，其他一切价值都是次要的。
——爱因斯坦《有没有一种犹太人的生命观》素材积淀 素材积淀3．生命就像是一种回声，你送出去什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。别人有的事情，你也会有。不论你是谁，如果你想寻找最好的方法，以便在人生各方面得到最好的收获，那么你就应当在对待每一个人和每一种情况时，寻找美好的一面，并把它当作根本原则，奉行不悖。
——渥·加德诺《生命是一种回声》素材积淀
同情有道
由于境遇的差异，这个社会总会有那些贫者、弱者、不幸者，那么，我们应该以怎样的心态、怎样的行为去对待他们？如果是受众，我们又应以怎样的姿态面对他人的馈赠和帮助。我觉得，我们应懂得同情有道的道理，千万不要因为错误的方式使得“同情”变得轻贱。
例文引路 例文引路 平常之心，予人玫瑰。力有所余者当尽绵薄之力，使力不足者得以有物可享。我们倘若以平常之心待人待物，便能收获淡淡的余香。反之，用以高傲自恃的一瞥，受物者亦不屑。
我们都知道，廉者不吃嗟来之食，一个真正有仁爱之心的人，是不会选择砸车作秀或者摇尾求LV包的，他们的内心之德，在一举手、一投足之间昭然若揭，什么是真正的善言善行，在此便一目了然。
例文引路 大爱之心，举世馨香。一人一力，不足以救天下苦者。同情不是一些人嘴里高喊的口号，不是作为标榜自己德行的外在包装，同情应是人与生俱来的品德体现，是人之所以为人的道德根基，一个没有同情心、没有悲悯情怀、没有大爱思想的人何以构筑自己的情感大厦？所以，真正的同情是一种普世的情怀，是一种心忧苍生、兼济天下的大道境界。这样的同情绝不是为炫耀自己的包装，绝不是挂在嘴上而不落实在行动里的口号。大爱即大家之爱，同情唯有成为社会化的产物，我们才足以手染玫瑰，大香漫溢！例文引路承受之心，谦卑高贵。一个人若是懂得同情的用意，是不会自贬身份，用不合乎道德与法律的行为去讨受同情的。朱自清为了保持自己的民族气节，宁可饿死也不接受美国人的救济粮。在民族大义面前，我们绝不能垂了头颅，弯了脊梁，低了尊严，让他人的同情变为践踏。同样，在日常生活中，我们每个人都会遇到这样那样的困难，在困难面前，我们需要别人的帮助、同情，但是，我们切记要取之有道，接受恩惠当摆正心态，以谦卑而不是自卑或卑鄙的行为去享受馈赠。
同情有道，可济天下苍生！同情有道，彰显人格魅力！同情有道，构建和谐中国！例文引路 【点评】 本文能紧扣题意展开，开头由题入手，提出自己的观点，中间从三个方面“平常之心”“大爱之心”“承受之心”进行阐述，层次清晰，分析有深度，有理有据，很有说服力和思辨性，语言精练，文笔流畅。例文引路
鸟啼
最后的常春藤叶
*说书人
? 专题写作导引 专题一 珍爱生命专题一 珍爱生命 我与地坛(节选) 史铁生去世的消息是以《魂归地坛》为标题发布的，那么，地坛与史铁生有着怎样的关系呢？一篇似乎普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的文章将他与地坛紧紧联系在一起。这篇文章就是一经问世就引起了轰动，并且经久不衰的《我与地坛》。今天我们就来感受一下史铁生笔下的地坛，体会一下史铁生在地坛里的所思、所悟吧！导学提示 导学提示[课后想一想]
①史铁生是在什么情况下来到地坛的？
②史铁生笔下的地坛是一幅什么样的景象？
③“我”与“地坛”之间存在一种什么关系？二者有何相似之处？导学提示 走近作者走近作者史铁生(1951－2010)，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，因双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职。1979年史铁生发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。他的代表作有小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《命若琴弦》等，还有散文集《爱情问题》《灵魂的事》等。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。史铁生的创作比较突出地表现了他对于残疾人命运的关注，有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。走近作者追溯背景追溯背景《我与地坛》发表于1989年5月。史铁生，于1969年到陕西延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养，从此他再也没站起来。那年他21岁，那一天是他的生日。在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，这种并非普遍性的事件落到了他的头上，使他的命运顿时与别人判然不同，而他对生命的随感只能由他独自来完成。于是史铁生开始在观察和反省中思索有关生命本身的问题：该怎样来看待生命中的苦难，并由此上升到众生共同的问题——不幸命运的救赎之路在哪里。预习学案预习学案 [答案] tān pǐ yù tiē sù juàn cáo zhuó cù tuì zhé juē lǚ gèn qì sū kè预习学案预习学案 [答案] 譬 僻 癖 炫 眩 舷 巢 窠 垣 桓预习学案 3．解释下列词语
(1)熨帖：_______________________________________
(2)失魂落魄：___________________________________
(3)专心致志：___________________________________
(4)声名狼藉：___________________________________
(5)历经沧桑：___________________________________
(6)身临其境：___________________________________预习学案 [答案] (1)(用字、词)贴切，妥帖；也指心里平静；舒服；(事情)完全办妥。
(2)形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
(3)一心一意；集中精神。
(4)声名败坏到了极点。
(5)比喻经历了许多世事变化。
(6)亲自到了那个境地，获得切身感受。预习学案 4．词语辨识
(1)埋头·专心
两个词都有专心致志的意思。“专心”指用心专一，一心不二用。“埋头”指低下头，形容专心致志，不分散精力。“埋头”更形象化、更口语化。
①他______苦读，终于如愿以偿，考上了理想的大学。
②他______学习，最终赢得大家的尊重。预习学案 (2)以致·以至
“以致”与“以至”都用作连词，音相同，形相近，义也相近。“以至”表时间、范围等方面的延伸，自然导出，用在下半句的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。“以致”表示由上文条件所引出的结果，多指不好的方面。
①他正在专心致志地工作，______有人招呼他，他也没有听到。
②事前没有充分调查研究，______得出了这样错误的结论。预习学案 (3)反应·反映
“反应”和“反映”都指一事物受另一事物的影响而产生的相应的活动。反应：机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动；事情引起的意见、态度或行动。反映：反照，比喻把客观事物的实质表现出来；把情况、意见等告诉上级或有关部门。
①这部小说______了严酷的现实生活和斗争。
②他的演说引起了不同的______。预习学案 [答案] (1)埋头 专心 (2)以至 以致 (3)反映 反应预习学案整体感知整体感知 【主旨归纳】
文章通过记叙“我”双腿残疾以后日日与地坛做伴的经历和母亲对“我”的无限关爱，抒写了“我”在特定遭遇、特定环境中对自然、人生、母爱的深切体会和深沉思索，表现出“我”在痛苦与焦灼中奋发的坚韧性格和意志，表明了母亲坚韧和无声的爱对“我”走出轻生的思想阴影的决定性影响，表达了“我”对母亲的崇敬、感恩与怀念。 【结构框架】整体感知精华探究精华探究 1．第二节说“我常觉得这中间有着宿命的味道”，作者为什么这样说？
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[答案] ①虽然搬过几次家，但越搬越近。②“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”。③它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。④自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。⑤地坛的荒芜冷落和“我”的失魂落魄相怜相惜，同时地坛又给“我”提供了一个宁静的去处，让我从容地思考人生的真谛。⑥地坛给了“我”活下去的勇气，让“我”懂得了活着的意义。精华探究 2．文章最后一句说：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”你如何理解这句话？
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________________________________________________________________________精华探究 [答案] “我”在地坛走过了人生最坎坷的一段路程，园中处处都留有“我”的思考和追求命运的踪迹。母亲不仅陪伴着“我”走过这段路，而且用自己的坚忍与爱鼓励、启发着“我”。此时“我”已懂得了母亲对儿子的爱是毫不张扬的，是默默的，一个在人生十字路口徘徊而又奋然前行的人，必定蕴藏着母亲真挚的爱。这是对母亲的忏悔，更是对母亲的礼赞。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。精华探究 3．文章第一部分中作者写“园子荒芜但并不衰败”，写“十五年中”“有些东西是任谁也不能改变它的”，请结合人物心理，探究其蕴含了哪几层深意。
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________________________________________________________________________精华探究 [答案] ①这个世界是一个鲜活灵动的生命世界，不管怎样微弱纤细的生命个体都有它自身的价值；古园中活跃的小生命，引起作者对生命的感悟；②最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都有着自己的喜怒哀乐；③那夕阳映照下的残垣断壁所显示的历史沧桑，让作者也充分感受到了时间的永恒。精华探究品读鉴赏品读鉴赏1．含意隽永的语句
以“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”为例。母亲理解儿子，知道在这种时候应该让儿子自己出去走走，老待在家里反而不好；她也知道有些事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，找到他自己的幸福，但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种种矛盾反复纠缠着，因而痛苦万分。“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。品读鉴赏 2．富含哲理的描写
如：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”
地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，让“我”意识到不管怎样微弱纤细的生命个体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣。品读鉴赏生命的自得其乐促使“我”认识到每一个生命个体都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
3．睿智而极具表现力的语言
无论是叙事写人还是绘景状物，也无论是描摹心态还是抒发感悟，文中语言的表现力都是很强的，在平缓地表述中，还往往透出睿智与机敏。比如写历尽沧桑的地坛公园：“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”一组整散结合的句子极具概括性。品读鉴赏同样是写这座古园，说到十五年中“任谁也不能改变它”的那些内容时，却又洋洋洒洒，数百字不厌其详。在述说母亲的担忧害怕、关爱备至时，不惜笔墨，生动而细腻地刻画了过早去世的、无私而又崇高的母亲的形象。在抒写自己的悔恨之情时，作者说：“事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”品读鉴赏这些都是多么深沉而又凝重的话语啊！作者在抒发自己对于生死问题的感悟时则写道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。……比如你……就像是伴你终身的魔鬼或恋人。”这样的叙述，这样的比喻，无不显示出作者运用语言的机智与精准。品读鉴赏拓展阅读拓展阅读怀念史铁生：留给世人“戒绝浮躁”的精神
作家史铁生的离去给喧闹的新年带来一丝悲凉的气氛。作家莫言称，“他是伟大的人”。评论家李星说，“他的作品是这个时代最纯粹的精神财富”。批评家李敬泽说，“他为中国作家立下了精神标杆”……这位“轮椅上的哲人”驾鹤西去，却留下了“用生命书写生命”的创作精神，为愈发物化与浮躁的当今世人留下慰藉与警示。 身体病弱，精神强悍
史铁生21岁时瘫痪，30岁患肾病，从1998年起开始做透析。从成名作《我的遥远的清平湾》到《插队的故事》，再到《我与地坛》，他把病榻写作当作对个人精神历程的叙述与救赎，用生命书写的一部部作品感动和激励着无数读者。
“史铁生和文学是在互相拯救。”中国残联主席张海迪说，他的离世，让我们更加感觉到在当今文坛应当呼唤史铁生的这种文学精神和对文学本身的敬畏。拓展阅读 “中国作家中像史铁生这样坚持写实写作的人不多了，他不是用心血，而是用生命创作，他的离去和拼命地创作不无关系。”中国作协副主席何建明说，“史铁生告诉我们，优秀的文学作品仅用心血是远远不够的，只有抱着‘用生命书写’的态度，才能不辜负人民对作家的期待。”
态度豁达，人格伟大
“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”在史铁生的名作《我与地坛》里，他这样写道。这足以显现其豁达的人生观。史铁生在生前多次申明，当自己在失去救治意义时，要赶快放弃，只要是能救别人性命的有用的器官，死后就全部捐献，并且不举行遗体告别仪式。拓展阅读 “史铁生留下的不只是他的作品，更是他人格的力量。”作家迟子建说，“我觉得他思想的重量，跟任何一个作家比都不逊色，没人能取代他。”
“为什么当下一些知名作家的作品愈发提不起个儿来？不是作品水准降低了，而是生命的质量发生了变化。”何建明说，史铁生书写的不仅是文学作品，还有人格作品。“我们因为他的人品而记住了他的作品，也从他的作品看到他的人品。一部精品，是作品质量和作家品格的统一。”拓展阅读 追求宁静，拒绝诱惑
有人说，在当前轻阅读流行的年代，史铁生注定是一位畅销不起来的作家，因为在泛娱乐时代读史铁生的作品是自讨苦吃。但正因为此，史铁生成为一位最与众不同的中国作家，他不像某些作家那样用荒诞的想象来制造语言的狂欢，而是一直遵循内心的指引创作，拒绝着浮躁和诱惑。拓展阅读 何建明认为，史铁生“心向于静，拒绝浮躁”的创作精神值得青年作家学习。“当前，不少人面对巨大的诱惑无法静心，热衷于创作‘收益多’‘见效快’的作品，总以为不融入‘市场’的潮流就要‘落伍’，以致形成注重‘量为先、质为次’的创作逻辑。”史铁生的一生为我们愈发浮躁的社会提供了令人珍视的精神导向。而我们的读者也应该明白，在娱乐盛行的时代，我们也需要静心阅读，在安静中领悟像史铁生那样的伟大作家的作品，去追寻真正宁静、尊严、有安居感的生存境界。拓展阅读 【赏析借鉴】 ?引用多位名人的评价，有力地体现出史铁生在中国文坛的突出地位，显示了其崇高的人格情操和精神境界。多处引用，也使得文章内容更为丰赡，更易引起读者的共鸣。 ?运用小标题，使文脉更为明晰。小标题概括性强，中心突出，显示出史铁生的三个方面的优秀品质。文章看似松散，但三个小标题使得文章有着内在的联系，使文章层次更为谨严。拓展阅读拒绝平庸
你就这样走了。
生命的时钟永远停驻在2010年的末尾，不远处新年的烟火成为你此生再也无法触及的美丽。
岑寂的灯影下，我再次摩挲那本《病隙碎笔》，穿行的夜风带走了指尖的暖意，似在为你吟唱着低回的挽歌。夜阑人静时，我再度游走于你用文字构筑的世界，寻觅那个用残缺的生命倔强地诠释着“拒绝平庸”的身影。
拓展阅读 每每思及你遭受的苦难，我总不免想到一位魔鬼般的天才小提琴家——帕格尼尼，他那样绝望地紧拥着苦难，将它们幻化为令世人魅惑的琴音。可你呢？——你没有他使人倾倒的惊世之才，没有他曲折迷离的人生际遇，没有他浓烈张扬的极端性格，你是如此平凡，平凡到让我一度以为，历史不会在你身上停留，你的人生将无可救药地沦为平庸。
曾经，你只是我模糊的记忆中一个可怜的受害者——直到在课本中与你猝然相遇，你安详地坐在轮椅上，将你与地坛的故事娓娓述说。那些洗练沉静的句子如月华缓缓流泻，滋润着我干渴的灵魂。
拓展阅读 你让我第一次明白，“平凡”也可以是平庸的反面，心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷，大概就是你带给我的震撼。
拒绝平庸，并非偏执于尼采的“超人哲学”，拼尽全力向伟大靠拢，接纳自己的平凡也未尝不是一种智慧。你坦言自己也有过怨天尤人的时刻，也曾动过轻生以求解脱的念头，也曾游走在寂灭与坚守的边缘。你将自身的铅华洗净，时光却为你镀上永不褪色的金粉。你安然地坐在那架轮椅上，甘心做一个流连地坛、晚归的孩童。你只是用心地生活，悉心地感悟，于无意中便拾取了人类思想的宝藏。拓展阅读 拒绝平庸，更需彰显生命的韧性。曾经正当青春而没有青春的你以端坐的姿态，站上了中国人精神的高坡。你挺过了命运之手无数次残酷的摧折，以惊人的意志与苦难顽强地搏斗。每一次胜利的代价都是难言的痛苦，你却依然对痛击你的世界回报以歌，于是，即使你无意苦寻“伟大”，胜利女神依然在你离去后为你加冕。
你说，病是小死，死是大病。我仿佛可以看见，你清澈的双眼正透过干净的镜片放出睿智的光芒。
拒绝平庸，铁生，你是好样的。拓展阅读 【赏析借鉴】 大处着眼，小处落笔。当大量古今名人蜂拥而来之时，这篇专写史铁生的文章就显得特别与众不同。如果只是简单地复述故事，便毫无文学价值；如果只图事例新鲜，对论述不起作用，价值也等同于零。难得此文，抓住史铁生也是一个凡人却有不凡之举的特点，写出他作为一个普通人的喜怒哀乐，写出他在苦难中的“平凡”之举。“‘平凡’也可以是平庸的反面”，思考深刻，出语不凡，写出了一个平凡人的不平庸之处。拓展阅读 比较映衬，凸显主旨。文章如果写史铁生追求卓越，就有可能偏题，难得的是作者时时紧扣平凡，不避平凡，却时时远离平庸，处处拒绝平庸。史铁生虽身体残疾，但对人生的思考深刻而独特，“不避平凡，不可平庸”就显得独特而富有寓意。拓展阅读 合欢树
史铁生
10岁那年，我在一次作文比试中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫‘可能还不到’？”她就解释。我装作根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。拓展阅读 我20岁时，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。拓展阅读这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也喜欢文学，跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。你小时候的作文不是得过第一吗？那就写着试试看。”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱着希望。拓展阅读 30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已经离开我整整7年了。
获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲了出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。拓展阅读 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院子去。小院在一个大院的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。院子里的老太太还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院子去看看吗，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯到别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。拓展阅读 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
拓展阅读 与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？
院子里的老太太们还是那么喜欢我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄得一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。拓展阅读这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
我摇车在街上慢慢走，不想急着回家。人有时候只想独自静静地待一会，悲伤也成享受。
有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。拓展阅读 【赏析借鉴】 本文以深情哀婉的笔触，回忆了自己的童年，回忆了自己遭受厄运失去双腿的苦难经历，回忆了母亲的生前死后，回忆了那棵母亲亲自栽下的合欢树。字里行间，再现出一个不幸的母亲对残疾的儿子倾尽全力的挽救和爱护，重塑出母亲在帮助自己与命运斗争的过程中所体现出来的坚韧和刚强。同时，也流露出作者对母亲深深的感激之情，浓浓的怀念之情，以及对母亲过早辞世而自己未能尽孝报答的惆怅和忏悔。拓展阅读写作借鉴写作借鉴 【运用点拨】
1．跨越困境。史铁生双腿瘫痪，身患重疾，在经历过苦闷与彷徨之后，他开始发奋创作，发表了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》等有重大影响的作品。自1985年以来，他开始思考人的命运，并认识到“人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程”。史铁生已经无法用双脚站立行走，但他的思想却“走”得很远。 2．安然立命。一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。写作借鉴 【运用示例】
示例1 史铁生，轮椅上的思想者，面对命运的重压，面对自己——一个英姿飒爽的青年——的倒下，他起初怀疑上帝的不公，怀疑生命的意义，他整日在地坛与顾虑缠在一起，愈缠愈紧，愈缠愈低落。他的母亲不断地用浓烈的母爱轻轻地唤回他。他终于觉悟，太多的顾虑只会令自己的人生更失败，他用笔打开那一条属于自己的路，用一股敢于舍弃多余顾虑的勇气赢得了成功。
(满分作文《舍弃乃获得——关于“甩掉顾虑”的通信》)写作借鉴 示例2 双腿瘫痪，终身只能与轮椅相伴，史铁生终究只是个普通的人。他曾有过迷惘，想过轻生，但他终究战胜了自己。尽管他不能像刘易斯那样在赛场上跨过鲜红的终点线，但他还有清醒的头脑，还可以畅所欲言。他把自己的所思所感，化作一泓沁人心脾的清泉，浸润着世人那干渴的心灵。正因为知足，他乐观地面对苦难，从容地面对死亡。如果当初他屈服于苦难，不懂知足，又何来后来的文学成就。
(满分作文《要知足也要不满足》)写作借鉴鸟 啼 “月出惊山鸟，时鸣春涧中。”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，啼唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》中，鸟又是如何啼唱的，又给人什么启示呢？ 今天，我们一起去聆听劳伦斯的《鸟啼》。导学提示 导学提示[课后想一想]
①文章开始为什么要写鸟儿死亡的场景？
②作者在《鸟啼》中表达了一种什么样的生活信念？
③生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？导学提示 走近作者走近作者劳伦斯·大卫·赫伯特(1885－1930)，英国作家。他生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉郡大学接受教师职业培训，当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年他开始发表诗歌，1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。他的成名作是长篇小说《儿子与情人》(1913)，带有自传性质，还有长篇小说《虹》(1915)、《查泰莱夫人的情人》(1928)，短篇小说集《英国，我的英国》(1922)等。追溯背景追溯背景本文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年。在那场战争里，十几亿人被卷入其中，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵的创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面对人类如此惨烈的死亡，面对战争给欧洲人民留下的心理阴影，作者希望人类能和鸟儿一样从死亡中重生。预习学案预习学案 [答案] liáng tāo tiè zhuō qiáng qióng yè dùn zhì jué chì zhì dàng预习学案预习学案 [答案] 蛰 蜇 砾 烁 凫 袅 藉 籍 骇 骸 蜷 绻预习学案 3．解释下列词语
清越：______________________________________
蛰伏：____________________________________
残骸：_____________________________________
悄然：_____________________________________
倾盆大雨：_________________________________
势不可挡：____________________________________预习学案 [答案] 清越：声音清脆悠扬。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。
残骸：人或动物的尸骨，借指残破的建筑物、机械、车辆等。
悄然：形容寂静无声；形容忧愁的样子。
倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。预习学案 4．词语辨识
(1)撤退·消退
都是动词，都有“退”的意思。“撤退”指退出原有阵地或所占据地区，多用来指军事方面。“消退”指减退，消失，侧重于指一些具体的事物。
①我军主动________，是为了更好地打击敌人。
②现在，你已经运动了8个星期了，你的动力和热情也逐渐________了吧。预习学案 (2)抑制·压制
都是动词，都有“限制”的意思。“抑制”指约束，可用来指大脑皮层的基本神经活动过程。“压制”指强力限制，侧重于竭力限制或制止。
①蛋白质中的谷氨酸对大脑的兴奋________平衡起着重要作用，是活跃脑细胞不可缺少的氨基酸之一。
②在第二局比赛中，陈宏的体力明显下降，在速度和力量上都很难________对手。预习学案 [答案] (1)撤退 消退 (2)抑制 压制预习学案整体感知整体感知 【主旨归纳】
文章通过描写在严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，讴歌了春天的美好和小鸟顽强的生命力，表达了作者对生与死的思考和对积极的人生态度的肯定。鸟儿啼鸣展示的是生命的力量，是创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义的升华。 【结构框架】整体感知精华探究精华探究 1．象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，在文中找出相关的句子。对于这些启示，劳伦斯有怎样的思考？
________________________________________________________________________ [答案] 第七段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声”，第九段中“无论人们情愿与否……那就是新的天堂和新的大地”，第十二段全段，第十五段中“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样”，等等。生命和死亡本不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。精华探究 2．作者把“鸟啼”放置在“严酷的冬天”的目的是什么？
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________________________________________________________________________精华探究 [答案] 作者运用了反衬的手法，把微弱的鸟啼放置在一个严酷的冬天是为了证明生命的强大。在这里，冬天和腐鸟的血衣也不再是物象而是意象，它们象征着死亡，包含了作者丰富的情感。作者用死亡来反衬生命，就像黑色大幕上的一抹红那样鲜艳夺目。所以鸟啼是作者对顽强的生命的礼赞。精华探究品读鉴赏品读鉴赏1．比喻的运用
“它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。”本段由“滴落”到“喷涌”，把春天比作水，形象地写出了春天逐渐到来的过程。“潺潺”，指流水声，这里用来形容“新生活”，赞美了新生活的快乐和美好。 2．反复的运用
“那些强者将跟随冬天从大地上隐遁。春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。在这一时刻，我们将这喜悦接受了！变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。”在本段中，“强者”指能经受住冬天考验的、在漫长冬季中仍能保存生命的生物。作者连用三个“禁不住”，表达了强烈的喜悦之情，强调了生与死的关系，指出生命的力量是任何苦难和死亡都阻止不了的。品读鉴赏 3．拟人的运用
“那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。”这句话将鸟与自然人格化，让人与自然进行生命的对话。品读鉴赏拓展阅读拓展阅读《鸟啼》的非理性特征浅探
——兼与教材编者商榷
高中语文必修二中的《鸟啼》一文选自《世界散文随笔精品文库》(英国卷)，作者为英国诗人、小说家劳伦斯，译者为于晓丹。译文较忠实于原文，但译笔不甚流畅。选入教材后，编者对译文做了较大改动。 和译文相比，课文的内容变得简单，文字也更为流畅。这既符合教材编排的体例，又似乎更适合高中生阅读。但我们也不能不看到，这样却导致了原文所具有的非理性特征的丧失，在某种程度上还遮蔽了劳伦斯的写作个性。
参照英语原文可以发现，译文《鸟啼》的非理性特征主要表现在两大方面：一是非理性的生存态度，二是情绪化的直觉判断。本文拟就第一方面做粗浅的阐释，并试图与苏教版高中语文教材编者商榷。
《鸟啼》一文旨在倡扬一种非理性的生存态度，强调生命冲动在生存中的重要作用。译文结尾如是说：“我们被举起，被丢入崭新的开始。拓展阅读在心底，泉源在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生地来，降临在我们身上，我们应该小心越过那从天堂吹来的恍惚的、清新的风，巡视，就像做着从死到生无理性迁徙的鸟儿一样。”
这种生命哲学从鸟儿的生存中得到启示。经历了严冬的“极度的苦难”和“无数残损的死亡”之后，幸存的鸟儿们很快就复生了。这一现象引起了作者的无比关注，他因此反复追问，终于在鸟儿身上发现了强大的生命冲动。鸟儿们对自己的生命冲动一无所知，“它们啼叫的只是微弱的、盲目的、丰美的生活”，但正是这种力量使它们在冬去春来之际迅速复生。拓展阅读 生命冲动在“冬天抑制一切”的时候，是“深埋着的春天的生机”“宝贵的百花吐艳的潜力”。当春天来临之后，它便化为鸟啼，化为“大野鸽的沸腾”、月桂树的飘香、绵羊的“站立舞蹈”和白屈菜的“遍地闪烁”。
生命冲动作为一种本能的力量，是盲目的、无序的、非理性的。因而，作者在文末说鸟儿的这种生存状态是“从死到生的非理性迁徙”(in unreasoning migration from death to life)。而我们人类也应该像鸟儿一样地去生存，任凭生命冲动带领我们在生死之间穿梭，经历我们的全部。生命冲动是生存的动力，甚至是生命存在本身，就是“我们最深处真正的自我”。拓展阅读 生命冲动存在，且无时无刻不在起作用，但难为理性所把握，无法以理性名言去分析、解说。在《鸟啼》中，作者也没有对此进行正面解说，却以比喻的方式巧妙地把它描述为“泉流”(“银色晶莹的泉流”“银色的极乐的源泉”)，使之略为具体可感。
苏教版教材编者基本上保留了译文对“生命冲动”的描述，但却把“从死到生无理性迁徙”改成了“向死而生”。课文结尾如是说：“从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发。在心底，泉流在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样。”拓展阅读编者还特意将“向死而生”加注解释为“意指明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极地生活”。
很显然，这里的“向死而生”的生存态度具有鲜明的理性特征。它强调了知性在生命过程中的作用，提倡一种觉悟之后的淡定和积极。
从“从死到生无理性迁徙”到“向死而生”是一个根本性的变化，它从主旨内容上剔除了《鸟啼》的非理性特征。这样的改编缺乏行文内容的依据，鸟儿们的复苏景象并不能成为“向死而生”的合理注脚，“向死而生”也不能概括复苏过程中鸟儿们的本能反应，倒是“从死到生无理性迁徙”最为恰当。拓展阅读不但如此，它还导致了行文逻辑上的一个不可克服的矛盾——“生命冲动”的非理性内涵和“向死而生”的理性内涵之间的尖锐冲突——在一定程度上给阅读理解造成了不必要的困难。
更为重要的还在于，它并不符合劳伦斯的思想实际。劳伦斯有着复杂的人生经历，他的思想深受当时的生命哲学的影响。生命哲学是十九世纪末二十世纪初非理性主义思潮中一个重要的哲学流派，柏格森是最主要的代表人物。柏格森提出了“生命冲动”的概念，并赋予生命冲动以本体的崇高地位。在他看来，生命冲动是任意地、盲目地、偶然地发生的过程，宇宙间的一切，无论是有生命的东西还是无生命的东西，都由生命冲动所派生。拓展阅读他在《创造的进化》中指出，生命冲动的向上喷发，产生精神性的事物，如人的自由意志、灵魂等；而生命冲动的向下坠落，则产生无机界、惰性的物理的事物。柏格森的生命哲学具有强烈的神秘主义色彩，但它对种种理性主义认识形式的批判和冲击，对于人类的精神解放确有重要意义，因而不仅成为现代派文学艺术的重要哲学基础，而且对现代科学和哲学也影响很大。劳伦斯就很受柏格森的影响，这主要表现在他的小说创作中。而《鸟啼》中出现的对“生命冲动”的肯定和对“从死到生无理性迁徙”的生存态度的倡扬也和这种思想背景分不开。拓展阅读教材的改写体现着编者对原文本的一种理解。在哲学解释学看来，在文本的接受和阐释的过程中，偏见是在所难免的，合理的偏见是理解的恰当起点。将“从死到生无理性迁徙”改为“向死而生”会是一种合理的偏见吗？这是一个有待商榷的问题。
(选自《语文建设》2012年第8期，有删改)
【赏析借鉴】 本文站在译本及原文的高度，审视经过改写的课文，发现课文中“向死而生”这一修改存在的问题，编者对原文的修改导致主旨的偏差。这一发现也给我们一个提示：欲穷千里目，更上一层楼。拓展阅读 春的感觉
春，拉着我的手，从冰刀霜剑中走来，走向煦暖，走向明媚，走向山花烂漫。她，用温柔的双手，揉落我睫毛上的雪花，把一个多姿多彩、生机勃勃的世界，藏入我寂寞的窗棂，贮进我冰凉的心扉。沉睡的情思和冻僵的灵感在她甜蜜的笑声中复苏了。我的脚步在寻找，我的目光在求索，我的心灵在呼唤，啊，人间，你到底有多少美，你到底有多深的蕴意！
那如歌如潮的蛙鼓，拍击着我的脉搏；那知情知音的布谷，牵出我长长的眷恋。走在春泥飘香的田埂上，脚板能感受到幼芽的攒动，脸上能感受到风儿的柔情。拓展阅读这僵酸的双臂啊，仿佛也要和那彩蝶的翅膀一起震颤起来，带着我飞翔起来，去遨游苍穹，去苍穹的彩云间放歌，去歌唱阳光，歌唱生活，歌唱明天！
看，一张张犁铧，插进了复苏的大地，插进了生活，开始了对新的生命航程的开拓！
【赏析借鉴】 这首散文诗意境优美，想象丰富。全篇多用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，辞藻华丽，文笔生动。感情充沛，气势如虹，尽情地抒发了春天到来时难以抑制的激动心情，字里行间充满了对美好春天的赞美，具有强烈的感染力。不仅如此，作者更是认为春天的到来是新的生命航程开始的象征，给人以深刻的哲理启迪和强有力的鞭策。拓展阅读鸟 语
耿林莽
我听过一次鸟语。
那里是一条山野间的河谷。河床低低的，塞满了石头。只剩下一点浅浅的水了，却清冽见底。流淌着的水声唤起许多歌声的记忆。又如弦，诱引着那些鸟儿们飞来飞去。
河谷的上方，远山低垭成一条弓的背了。上面长着绿的短松和野樱桃林。密叶低垭，想那樱桃果子红了的时候，圆圆的透明，如鸟的歌声滚出河谷。
而现在，色彩是寂寞的。雾像一件尚未睡醒的衣衫，覆盖着如梦的沉睡。拓展阅读 这时候我听见了鸟语。只有在这时候我才听见了鸟语，却看不见她们的飞翔。这是真正的鸟语。她们是被泉水洗净了的。她们躲在那些高高的树枝密集的叶丛中间，经过苍翠的绿色的过滤，一滴滴垂挂着，淡淡地淌下了山壁。这便是鸟语，这才是鸟语。只有在无人倾听的时候，只有在无忧无虑的山野，有一点野花的香气，有雾，有流水从石间穿过，只有在这样的时候，她们才开口说话，自由自在，说她们想说的，人是听不懂的。但是却有人要冒充她们的知音。每天我都看见养鸟人提着他们的笼子到公园里去“放风”。一位驼背的老者，挑着两只高大的鸟笼，笼子边上还围着深蓝色的幛帷，他将鸟笼子挂在树上，揭去幛帷。拓展阅读这时阳光照进笼里，鸟儿却盲目似的并不睁开眼睛。有水，有沙子，有金黄的粟米，甚至还有一两只主人特意抓来的小虫子。驯养者给鸟的待遇是优越的。
然而她们并不歌唱，不想说一句话。
那个驼背老人眯细了眼睛，在打盹。他想听鸟语吗？囚者的告白、供认、诅咒，还是喃喃自语呢？
什么也没有。鸟儿保持沉默。
我忽然想起了奥斯维辛集中营。在那阴森的百万亡灵蒙难的牢狱，毒气室与焚尸房前面，一个人在拉提琴。这个不幸的囚者得以幸存下来，是由于杀人的屠夫和刽子手要他为死亡涂抹那发黑的嘴唇。拓展阅读 这个不幸的囚者奏出了魔鬼的音乐。
我在想：关在笼子里的鸟儿能唱出什么好听的歌儿来呢？
成了游手好闲的绅士们之宠物的哈巴狗除了摇摇尾巴还会干什么呢？
假如每一个人都提一只金丝鸟笼，假如每一只鸟笼里都关一只沉默的鸟，假如世上所有的鸟儿全从山林进入了市场……我还能听到一次真正的鸟语吗？
(选自《中国散文精选·鸡鸣鸟语》)拓展阅读 【赏析借鉴】 本文采用对比手法，从现实生活中的普通物象入手，从鸟语中听出了自由的重要，从鸟啼中听出了生命的赞歌，说明只有享受着充分的自由，生命才能显示意义，生命才能有创造。拓展阅读写作借鉴写作借鉴 【运用点拨】
自然之美。面对灾难、荒漠、严冬和死亡，“自然之美”又在何方呢？劳伦斯得出他对于生与死的感悟：死孕育着生。大自然没有死。灾难不过是把我们抛入新的生的开端，它使我们乘上了天国吹来的清新柔风，像鸟儿那样在混沌中从死转向生。 【运用示例】
示例 生命是伟大的，生命是高贵的，就让我们珍惜生命、热爱生命，并拿出行动来维护我们生命的高贵，那么，我们的生活将充满快乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣……倾听鸟啼！写作借鉴最后的常春藤叶 生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人，乃至不惜为他人付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”。 导学提示 导学提示[课后想一想]
①最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
②作品集中写贝尔曼先生的地方有几处？试分析其形象。
③小说的结尾有怎样的特点？导学提示 走近作者走近作者欧?亨利，原名威廉?西德尼?波特(William Sydney Porter)，是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为“曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父”。他出生于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。他的一生富有传奇色彩，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。他在银行工作时，曾有过写作的经历，自担任监狱医务室的药剂师后开始认真写作。1901年迁居纽约，专门从事写作。他的小说以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思、复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被命运捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大。走近作者追溯背景追溯背景19世纪80年代至20世纪初的美国，随着自由资本主义逐渐向垄断资本主义发展，各种社会矛盾日益显露突出。
欧?亨利长期生活在社会底层，形形色色的社会现象使他对这些社会矛盾深有感触。曲折的人生、丰富的经历、独特的视角和敏锐的观察，使他情不自禁地把社会的各种现象形象地概括在自己的作品中，如贫穷艰辛的社会底层劳动群众，道貌岸然的上流骗子，巧取豪夺的金融寡头，等等。对贫民，他充满了同情；对资产阶级、剥削者，他从不同角度予以揭露与批判，道出了社会底层劳动群众对被剥削、被压迫命运的愤怒与反抗。本篇小说在向我们展示穷苦的画家们的美好心灵的同时，也使我们看到了他们生活的贫困、处境的艰难。追溯背景预习学案预习学案 [答案] zǎi péng xiǎn bìn nà chǒu kǎn dōu Miǎn xū niè piē预习学案预习学案 [答案] 怩 昵 藤 腾 哮 酵 槛 滥 铺 脯 缅 湎 逛 诳 蹑 蹑 慑预习学案 3．解释下列词语
(1)不速之客：_______________________________
(2)古色古香：_______________________________
(3)无计可施：________________________________
(4)苦风凄雨：_________________________________
(5)不以为然：_________________________________
(6)莫名其妙：__________________________________ 预习学案 [答案] (1)没有邀请而自己来的客人。
(2)形容器物、书画等富有古雅的色彩和情调。
(3)没有计谋可以施展，指想不出对策，没有任何办法。
(4)形容天气恶劣；比喻境遇悲惨凄凉。
(5)不认为是对的，表示不同意或否定。
(6)没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。预习学案 4．词语辨识
(1)虚弱·瘦弱
都是形容词，都有“弱”的意思。“虚弱”指(身体)不结实；(国力、兵力)软弱、薄弱。“瘦弱”指肌肉不丰满，软弱无力，侧重于“瘦”。
①手术过后，他身体非常________，需要调养几天。
②他身体如此单薄________，如何担此重任？预习学案 (2)不以为然·不以为意
“不以为然”是指不认为是对的，表示不同意或否定。“不以为意”是指不把它放在心上，表示对人、对事抱轻视态度。
①他嘴上虽然没有说反对，心里却________。
②老师反复强调基础知识的重要性，他却总是________。预习学案 [答案] (1)虚弱 瘦弱 (2)不以为然 不以为意预习学案整体感知整体感知 【主旨归纳】
文章通过讲述老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间真挚的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。文章说明了在人生中要有信心去面对困难和挫折，要有勇气战胜它。坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。 【结构框架】
整体感知精华探究精华探究 1．“‘肺炎先生’并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳头、气吁吁的老家伙的赏识。”请对这段文字进行简要赏析。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ [答案] 这段话用幽默、风趣的语言，借助拟人的手法，形象地写出了肺炎对人的危害。“红拳头、气吁吁的老家伙”用比喻的手法写出了肺炎的症状：面色红润、呼吸急促、病情顽固、不易治愈。精华探究 2．“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”这段文字是如何表现人物的？其作用又是什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________精华探究 [答案] 这里是通过语言描写来表现人物的，写老贝尔曼不理解琼珊的这种做法，表明了他的善良和富有同情心的性格特点，也为下文他去画常春藤叶埋下了伏笔。精华探究品读鉴赏品读鉴赏1．欧?亨利式的语言
比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫作‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”采用幽默、风趣、俏皮、讽刺的语言，运用了拟人、反问的修辞手法，渲染出悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中领悟其内在的庄严的思想感情，在生动活泼的语言中受到启迪。
2．欧·亨利式的结尾
欧·亨利式的结尾，是欧·亨利最具创造性的贡献，也使他在世界文学史上享有盛名。他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，勾勒矛盾，最后在结尾处出现一个既在意料之外，又在情理之中的结局，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，不禁拍案称奇。但由于作者写作速度快且作品数量多，这种手法运用过多，不免使人感到有明显的雷同和公式化的弊端。品读鉴赏拓展阅读拓展阅读《最后的常春藤叶》赏析
张聪慧
欧?亨利小说的主人公常常是社会的底层人物，诸如受人支使的店员、穷困潦倒的画匠、经济拮据的办事员、一筹莫展的医生、走投无路的小偷等等。脍炙人口的《最后的常春藤叶》则是描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事，塑造了贝尔曼这个舍己为人的老画家的动人形象。 如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像那依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。
琼珊年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点地被剥蚀，生命的火光在一点点地微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的琼珊，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘”，飘向那未知的虚无，永久的黑暗。
拓展阅读 贝尔曼是整篇小说的灵魂，但他在本来就篇幅颇短的小说中出场的次数极少。关于他的语言与行动有寥寥数笔，从几句对白中，可以看出这是一个脾气暴躁、性格直率的老人，“充血的眼睛老是迎风流泪”。然而，就是他，成了琼珊与苏艾的保护神，他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。那“锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色”的最后一片藤叶却“傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是琼珊与尘世、友情之间的联系，是这苦难的世界上穷人之间的一丝温情，慰藉了全世界最寂寞、最悲凉的一个“准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵”，它经受了怒号的北风，倾泻的雨水。拓展阅读“琼珊躺着对它看了很久”，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶”。
贝尔曼并没有死，他的灵魂，他的希望，他整个的生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。
小说的结尾突如其来却又在情理之中，作者并未正面描述贝尔曼用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾以苏艾之口转述。谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结尾，小说至此戛然而止。拓展阅读作者总是平平淡淡地娓娓而谈，如诉家常，既无跌宕起伏也无一波三折，一切都在情理之中缓缓进行，不动声色地向读者叙述一个故事。结尾时却重笔一戳，露出机关，使人恍然大悟，叹为观止。因为在前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的任何端倪，结尾却揭示出一个人生奇迹，作品潜在的艺术光彩奇迹般地闪耀出来，于平静中掀起波澜，兜笔转势。欧·亨利式的结尾的魅力恰在于此。回味全篇，老贝尔曼才是小说的主角，全篇的精神。
《最后的常春藤叶》另一显著的特色在于对“情节空白”手法的运用。老贝尔曼“画叶”的行动本应是作品的关键所在，作者却没有实写。拓展阅读只是在结尾处，苏艾向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔。这样，在整篇小说的情节结构中留下了一大块空白，似乎缺少了对整篇小说因果链条的一个完整印象，作者没有讲述故事的“中间部分”——恰恰也是最重要的部分。这样，从接受美学角度讲，情节的创造、补充需要文本的阅读者的继续完成。对于风雨之夜的情形，读者可以用自己的心灵去想象，去再造。这样，小说的表面情节逐渐淡化而退为内化，使表面的事件前后衔接转而为心理感情的合理发展，对整部作品的合理解释不在于外部的单纯情节，而在于内部的情感情节。读者心灵的意象化，情感的形象化，使小说的情节更加丰富而理想化了。拓展阅读 出人意料而又摄人心魄的结局处理与对“情节空白”手法的运用，正是《最后的常春藤叶》的艺术匠心所在。
(选自《欧·亨利名作欣赏》)
【赏析借鉴】 本文认为贝尔曼是小说《最后的常春藤叶》的灵魂，但贝尔曼在本来就篇幅颇短的小说中出场的次数极少。本文主要从两方面赏析《最后的常春藤叶》的艺术匠心，一是“出人意料而又摄人心魄的结局处理”，一是“对‘情节空白’手法的运用”。分析入微，令人叹服。拓展阅读窗
[澳大利亚]泰格特
在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容得下他们两人。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着，而且只有他们两个人。拓展阅读噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时，他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作。每天上午和下午，时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，就成了他和同伴最期待的时刻了。
很显然，从这个窗户可以俯瞰到一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上游荡着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树荫下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争奇斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场。拓展阅读有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。那边还有一块用于玩漆木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边，闹市区隐约可见。
躺着的那位病人听得津津有味。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这绘声绘色的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。拓展阅读 一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？
他白天无时不为这一想法所困扰，晚上又彻夜难眠，结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。拓展阅读 一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了其肺脏。同伴的两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
但是，他却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声，……卡住了……停止了……直至最后的呼吸声也停止了。
这一位病人仍然继续盯着天花板。
第二天早晨，医护人员送来了漱洗水。拓展阅读 稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否让他到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个人静静地躺在那儿。
医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊支起身子，气喘吁吁地坐了起来。他探头朝窗口望去。
他看到的只是光秃秃的一堵墙。拓展阅读 【赏析借鉴】 老贝尔曼用画笔画了一片藤叶支撑起一个生命的信念，挽救了一个女孩的生命。而本文中那个靠窗的老病友，用自己的热情、耐心、丰富的想象和生动的语言，描绘了一幅本不存在的美景和一个个精彩动人的场面，他用这些本不存在的美景和场面，帮助病友打发了无聊的时光，为病友撑起战胜病魔的信念。老贝尔曼和这位靠窗的老病友，可谓神似至极。更主要的是这种精神之光，照亮和温暖了另一颗潮湿黑暗的心灵。他们牺牲了自己，激励了别人。境界高尚，感人至深。拓展阅读写作借鉴写作借鉴 【运用点拨】
1．坚强的信念。美国作家欧?亨利小说《最后的常春藤叶》讲述了一个动人的故事，年轻画家琼珊不幸染上肺炎，生命垂危，她固执地认为窗外凋零的藤叶就是她生命的昭示，当最后一片叶子凋落时，就是她生命终结的时刻。老画家贝尔曼冒雨画出终生追求的杰作——最后一片叶子，唤起了琼珊对生命的渴望，使琼珊转危为安。
2．自我牺牲。老画家贝尔曼为了挽救一个对生活失去信心而把生命寄托在随风飘零的常春藤叶上的女画家琼珊的生命，冒雨画了最后一片常春藤叶。那一抹绿色拯救了琼珊，他却得了肺炎不幸去世。写作借鉴 【运用示例】
示例 美国作家欧·亨利在他的小说《最后的常春藤叶》里讲述了一个动人的故事：一个生命垂危的病人，从房间里看见窗外那棵常春藤的叶子在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“等最后一片掉落下来，我也得去了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的常春藤叶。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
写作借鉴 人生可以没有很多东西，却唯独不能没有意志。意志是人类生活的精神保障。有意志之处，生命之花就永远绽放！给自己栽种意志的大树，就是栽种生命，栽种价值。
(《栽种三棵大树》)写作借鉴说书人“折一把纸扇， 着上一身青衫/紫砂壶壮胆，拍案满堂惊叹……话不尽这千古流芳/言不止余音绕梁/故事里留下的思量/总让人向往。” 一个说书人，给人们的生活带来了欢乐，却孤寂地死去，身边没有一个亲人。如此的悲凉让人唏嘘感叹。让我们跟随师陀，走近说书人，聆听他说古道今。导学提示 导学提示[课后想一想]
①说书人是一个孤苦的人，表现在哪些方面？
②为什么说书人是一个善良的人？
③说书人的死是不是个人的悲剧？为什么？导学提示 走近作者走近作者师陀(1910－1988)，著名小说家、散文家与剧作家。原名王长简，曾用笔名芦焚，河南杞县人。十五岁离家，先后在开封、北平、上海等地求学和工作。抗战时期，身陷“孤岛”的师陀心怀国破之痛，以小说创作初登文坛。1937年由著名作家杨振声、朱自清、朱光潜、叶圣陶、巴金、李健吾、林徽因、沈从文、凌叔华等组成了《大公报》文艺奖金评选委员会，最终评选出三部获奖作品，师陀的短篇小说集《谷》是其中之一。新中国成立后，他历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧。后在中国作协上海分会专门从事创作。著有短篇小说集《谷》《果园城记》，长篇小说《结婚》《马兰》等 。走近作者追溯背景追溯背景《说书人》即《果园城记之十一》。发生在20世纪20—30年代，当时正是军阀混战、民不聊生的社会黑暗时期。据师陀自述，他的这部小说集取材于友人赵伊坪的河南郾城故乡，并交织着自己故乡河南杞县的风俗人事。《果园城记》是师陀最负盛名的代表作。该小说集创作于上海沦陷时期，作者对果园城的人物、 性格、命运和环境做了细致的描摹，在优美的笔触中实则隐含着作者对民族性格和命运的深刻反思，也衬托出作者拳拳的爱国之心。 预习学案预习学案 [答案] huáng pǒ zhǒng sì xū chí jiù gǒu qǐ预习学案 2．解释下列词语
台衔：___________________________________
空中楼阁：___________________________________
玉墀：_____________________________ 预习学案 [答案] 台衔：对他人名衔的敬称。
空中楼阁：指海市蜃楼，多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等。
玉墀：殿堂前的台阶。预习学案 3．词语辨识
模糊·迷糊
“模糊”指看不真切、看不清楚；“迷糊”指神志不清晰，表状态。
①眼前的一切令人眼花缭乱，有的东西真的很________，最后，他也说不清楚到底看到了什么。
②他瞌睡极了，渐渐进入了梦乡，在________中，他似乎来到了向往已久的地方。预习学案 [答案] 模糊 迷糊预习学案整体感知整体感知 【主旨归纳】
本文通过对说书人孤苦的境遇、善良的性格、被遗弃的结局的叙写，比较完整地刻画了一个作为社会底层的“苦人”的形象，表现了当时社会中人与生存环境的矛盾、人与社会的对立，揭露了军阀混战、民不聊生的黑暗社会及其罪恶势力。 【结构框架】整体感知精华探究精华探究 1．“我第一次看见说书人是在这个小城里。”这句话在文中有什么作用？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ [答案] 首先，照应题目，扣住“说书人”这一标题；然后，引出本文要讲述的对象，引起下文。 精华探究 2．小说是从哪些方面对说书人进行刻画的？他是一个怎样的人物形象？
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________________________________________________________________________精华探究 [答案] 作者多方面塑造人物，主要运用了肖像描写、 语言描写、动作描写和神态描写等。说书人是一个命运悲苦而孤独的小人物，他说书技巧高超、孤苦寂寞、身世凄凉。 精华探究品读鉴赏品读鉴赏1．定点扫描，见闻为纬
作者将视点放在说书的“城隍庙月台”，以此固定场合对说书人进行粗线条的“定点”叙说，以游子回乡每每去小城城隍庙听说书为时间线索，写“我”对他不同时间段的所见所闻。选择最富有思想表现力的场景和细节，展现说书人大半生的苦难历程。而其中的细节描写尤为传神。比如，四次关于说书人健康状况每况愈下的叙写，从生病到病重到死亡的动态过程的描写，渲染了说书人命运的悲剧性，突出了作者对说书人的关注与同情。 2．浓郁的抒情性
文章描述心理感受的文字充满了喜怒哀乐的情感。情感表现的“爆炸”，使得作品语言在表情达意时达到了最大化的程度。对说书人的职业，为了表示“我”的赞赏，用渲染的手法，说在世俗人的眼里，这是一个“贱业”，但在“我”心中却是高尚的职业。这样，就使得说书人的职业具有了强烈的感染力。品读鉴赏拓展阅读拓展阅读品读：乡土小说集《果园城记》
20世纪30—40年代的小说家师陀(芦焚)，已渐渐淡出我们的文学视野，他的曾经受到沈从文影响的乡土田园小说，谈论得也稀少了。不过，重读师陀的短篇集《果园城记》，小说温婉的抒情气氛和浓浓的乡土气息，别有一番滋味在心头。
《果园城记》为我们展开了从清末到民国25年间中原地区一个小城苍凉沉滞的生活，如同鲁迅小说一样，这些作品也是以自我放逐的知识分子暂时还乡为出发点，叙述小城中各色人物的兴衰沉浮。书中17个短篇大体相对独立，各篇之间多少有点联系，所写的人物偶尔也会在其他篇什中穿插出场，却不贯穿到底。将全篇串联起来的人物是一位名叫马叔敖的回乡知识分子(即“我”)，“我”既是故事的叙述人，也是小说的主人公。作为事件参与者和观察者，“我”对小城的停滞落后进行了讽刺和批评。这里有从望族坠入困顿的一群破落户子弟，有失意的经常殴打老婆的小乡绅，有总把日子花在缝制永无机会穿的嫁衣上的老处女，这里还有曾经鼓吹新思想而最终走向贫穷、没落和死亡的改革者……时代在转变中，可是这个小城和小城的人们却依然故我，继续着他们平庸、懦弱和无望的生活。拓展阅读在单篇结构上，小说打破了按时间顺序谋篇布局的传统写法，将任意而谈的散文笔法和心理小说的意识流融合起来。作者不去追求曲折的故事情节，而以素朴的文字，舒缓的节奏，原汁原味地呈现出这个小城的自然形态。作品多以人物心理活动轨迹作为结构框架，对人物内心世界的刻画纤细入微，读来如品香茗，如倾听悠远的梵婀玲的琴声。那篇描写“一个在中国空闺里憔悴了的姑娘”的《桃红》，就是心理描写的佳篇。拓展阅读 《果园城记》以凄凉而温馨的笔调，创造出一种“甜甜的带着苦味”的艺术氛围，兼有抒情诗的品格。师陀说：“人在空闲时总爱寻找少年时期的旧梦，这梦虽然是破碎的、冷落的，同时又酸又苦，十分无谓，可是它在人的心里，却又是花、香、云和阳光织成的一片朦胧……”(《阿嚏》)师陀对人生太过钟情了，即使在精短的篇什中，也能够于诗化的意境中饶有兴味地表现人生，咏叹人的命运。他似乎不满足于只是记录人生，更企求解释和探索人生的奥秘，我们读他的作品经常会感受到那种“一片朦胧”的艺术情调。拓展阅读 师陀有时喜欢发一点议论，那些充满着真情实感和哲理意味的议论，不但不会令人厌倦，反而使作品的抒情获得一种严肃的约束，从而唤起读者心中庄严的人生责任和历史使命感。作者痛心于人物命运多舛，小城生活停滞落后，他形容这里的人们犹如“活在昨天”，有时还激愤地说：“中国为什么不再文明点，或者退转去，不再原始点？”这些作品写于1941—1947年，作者当时“心怀亡国悲愤之忧愁，长期蛰居于上海”(《师陀自述》)，住在一间自称“饿夫墓”的小屋子里，生活十分清苦。于此种心情下完成的创作，难免染上低沉和感伤情绪，与其说是作者的思想局限，不如说是那个时代知识分子的不幸。拓展阅读 读《果园城记》，你能感受到醇酒似的浓浓的乡土气息，小城风俗画的描绘尤其令人陶醉。汪曾祺说：“所谓风俗，主要指仪式和节日。”(《谈风俗画》)这话颇有道理，沈从文笔下的湘西边城和老舍笔下的古都北平，确实主要是从仪式和节日上显出各异的风俗特点；师陀的风俗描写却独辟蹊径，他特别善于捕捉那些单纯散淡、平静如水的生活场景和自然景观，他似乎偏爱夕阳黄昏，用心描绘出带点忧郁感伤，静谧空蒙，洋溢着人间情味的落日景象。拓展阅读他静静地讲述小城的传说，那城头上如守护神般威严的古塔，据说是从一个神仙的袍袖中落下来的；他选取典型的风物场景，真切地写出死水般单调沉滞的小城生活，例如：磨坊的磨子唿唿地响着，药铺里的舂药声“叮咚叮当”，铁匠铺子的火花发出“嘶嘶”声，直向满是尘土的街上迸溅过来……而在黄昏时分，用刨花水抿得光光亮亮、梳成圆髻的女人们坐在门前谈天，孩子们在大路上玩土，狗在街上打鼾……他确实写出了古老中国内地城镇的性格、情感、思想和灵魂，像是一个活脱脱的人。拓展阅读 《果园城记》的风俗画是作为人物活动的背景和环境出现的，师陀似乎无意于只是展览小城风习，而要在共同的环境和背景下展开他眼前所经过的旧中国悲凉寂寞的人生，卓越的风俗描写使得这个短篇集的艺术魅力经久不衰。
【赏析借鉴】 这篇文章为我们进一步了解师陀的小说打开了一扇窗。该文从师陀小说集《果园城记》的乡土气息的特点角度进行赏析，分析了其结构特点以及独特的笔法，并联系风俗画的审美特点进行评价，有见地，有深度。拓展阅读老 妪
梁晓声
那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。
卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女，就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只因为不能总低着头。拓展阅读目光里无半点儿乞意。
我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。
老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。
儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”
我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”拓展阅读 于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等……
两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈。身子冷得佝偻着。
“这个人，”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”
老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……
儿子仰脸看我。拓展阅读 我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么……
而公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”
我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老叟，守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶向眼前行人睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清……
人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……拓展阅读 【赏析借鉴】 小说善于运用环境描写烘托人物，暗示情节发展。突出了商业味浓、人情味淡的社会环境， 以此衬托老妪淡定平和的心态。小说还善于运用动作、神态等描写手法，突出老妪人格的尊贵。拓展阅读写作借鉴写作借鉴 【运用点拨】
1．强烈的悲悯情怀。文章处处渗透着作者对说书人的凄凉生活处境的伤痛与哀悼，面对说书人的新坟，作者向整个世界叩问，三个“在哪里”是对说书人悲惨生命的找寻，是对罪恶、冷酷社会的控诉。 2．为人要有善良的品质。作者给“说书人”的定义，是“一个世人特准的撒谎家”，他讲的故事无疑都是虚构的，但都是劝告人们向真、向善、向美的，以给现实生活中的人们一种精神的安慰。说书人被自己书中的人物感动，说书成了他唯一的生存方式，他一生传播善良，给“这个沉闷的世界吹进一股生气”。写作借鉴 【运用示例】
示例1 林徽因曾说过：“这是爱，是人间的四月天。”生命的本身并无意义，赤条条来去世间，而正是因为与其他生命产生了交集，才使其被赋予了独一无二的名字。而这最美的羁绊，是爱。爱他人，是为他人付出，而往往只是一句话，一个细微的举动，便能带去莫大的帮助。《悲惨世界》中，若非主教声称是自己将银器赠送给冉·阿让，岂会有他之后的忏悔和救赎？主教无私的奉献，让另一个灵魂得到涤荡。也正因此，冉·阿让之后才会帮助芳汀，抚养她的女儿珂赛特。爱便这样在无声无形中得到传承。写作借鉴正如艾米莉·迪金森在《假如我能阻止一颗心碎》中所写的那样，挽救一颗心，或仅仅只是帮助一只鸟儿回到自己的窝，也能够使自己的心灵得到一份快慰，让原本朴实平凡的生命得以升华。
(优秀作文《生命长春》)写作借鉴 示例2 我们不能像春雨那样滋润万顷大地，但我们即使是滴晶莹的露珠，亦可以给一棵小草送去甘甜。善良亦是如此，善良不分大小、高低贵贱。善良的心都是一样的滚烫火热。朋友，不要再犹豫，不要再畏缩，伸出你的手，播下善良的种子，春雨过后，希望的嫩芽破土而出，用爱心去浇灌，用坚持去培育，善良的常青树定将茁壮成长。让善良之树常青，我们亦将在绿意盈盈的土地上享受幸福的滋味。
(高考满分作文《让善良之树常青》) 写作借鉴专题写作导引
题目一
在你的身边有许多平凡的人，每个人都有他们的故事，对生老病死都有他们自己的感受，选择一个采访对象，请他讲述最难忘的生命故事，再整理成一篇“口述实录”。
本题在选材方面要寻找那些能体现生命意义和价值的材料。
米歇潘说：“生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。”因此生命最显要的价值就在于人们能正视生命中的坎坷，敢于面对失败，战胜生命旅途中的种种困难。
文题点拨 文题点拨
完成本题，要物色一个可以采访的对象。这个对象近一点的可以是同学、老师、邻居、父母，远一点的可以是从事各项工作的社会成员。不管你采访的是哪一类人，只要他们的生命故事有感人之处，都是有价值的。选材时立足点要高，但切入点却不宜过大，要能从小事中体现人们对生命的感悟，“一粒沙里看世界”，好的立意，才是写好文章的关键。
材料找好了，还要学会合理安排材料，题目中有一个明确的要求，即：“选择一个采访对象，请他讲述最难忘的生命故事，再整理成一篇‘口述实录’。”
文题点拨 这就要求我们在写作时加以借鉴，可以采取作者叙述和采访对象自述相结合的写法。在引用采访人物语言的时候，力求做到人物语言个性化，能充分体现人物的性格特点，切忌千人一面地平铺直叙。
要注意营造便于沟通的情感氛围，用启发性的话语，引导被采访者将他们的故事，将他们对生老病死的感受叙述出来，要注意保持叙述者的口语特点、事件的现场感和内容的真实性，也可以在文中发表自己的看法。
在表达方式上，应注意将记叙、抒情、描写有机结合在一起，适当加入一些议论，可起到画龙点睛的作用。文题点拨 题目二
同情与悲悯的情感使人的生命更加高贵美丽，人在珍爱自己的生命的同时，也应该珍爱一切生命。你是怎样思考这个问题的？请围绕“同情与悲悯”写一篇散文。
首先，我们要仔细审题，弄清话题的含义。什么是同情？什么是悲悯？所谓同情，是对别人的遭遇在感情上发生共鸣或对别人的行动表示赞成。所谓悲悯，是一种悲天悯人的情怀，对天降之不测风云、人生之旦夕祸福，时时存一份同情、恻隐之心。文题点拨 其次，要弄清要求。本题要求写一篇散文，可以写人叙事，可以抒情，但都应该言之有物。
这个话题很宽泛，你是否留心身边此类的事？是否思考过此类问题？这就要求我们善于观察，时时留心周围的人和事。光留心还不够，还要求我们有一颗善良、宽容的心，有对世间万物苦难的悲悯情怀。文题点拨
? 事例
1．生命像一粒种子，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，世代都留下它们的残骸。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子，往往死亡就是接生婆。
——罗曼·罗兰《母与子》
2．个人的生命只有当它用来使一切有生命的东西都生活得更高尚、更优美时才有意义。生命是神圣的，也就是说它的价值最高，对于它，其他一切价值都是次要的。
——爱因斯坦《有没有一种犹太人的生命观》素材积淀 素材积淀3．生命就像是一种回声，你送出去什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。别人有的事情，你也会有。不论你是谁，如果你想寻找最好的方法，以便在人生各方面得到最好的收获，那么你就应当在对待每一个人和每一种情况时，寻找美好的一面，并把它当作根本原则，奉行不悖。
——渥·加德诺《生命是一种回声》素材积淀
同情有道
由于境遇的差异，这个社会总会有那些贫者、弱者、不幸者，那么，我们应该以怎样的心态、怎样的行为去对待他们？如果是受众，我们又应以怎样的姿态面对他人的馈赠和帮助。我觉得，我们应懂得同情有道的道理，千万不要因为错误的方式使得“同情”变得轻贱。
例文引路 例文引路 平常之心，予人玫瑰。力有所余者当尽绵薄之力，使力不足者得以有物可享。我们倘若以平常之心待人待物，便能收获淡淡的余香。反之，用以高傲自恃的一瞥，受物者亦不屑。
我们都知道，廉者不吃嗟来之食，一个真正有仁爱之心的人，是不会选择砸车作秀或者摇尾求LV包的，他们的内心之德，在一举手、一投足之间昭然若揭，什么是真正的善言善行，在此便一目了然。
例文引路 大爱之心，举世馨香。一人一力，不足以救天下苦者。同情不是一些人嘴里高喊的口号，不是作为标榜自己德行的外在包装，同情应是人与生俱来的品德体现，是人之所以为人的道德根基，一个没有同情心、没有悲悯情怀、没有大爱思想的人何以构筑自己的情感大厦？所以，真正的同情是一种普世的情怀，是一种心忧苍生、兼济天下的大道境界。这样的同情绝不是为炫耀自己的包装，绝不是挂在嘴上而不落实在行动里的口号。大爱即大家之爱，同情唯有成为社会化的产物，我们才足以手染玫瑰，大香漫溢！例文引路承受之心，谦卑高贵。一个人若是懂得同情的用意，是不会自贬身份，用不合乎道德与法律的行为去讨受同情的。朱自清为了保持自己的民族气节，宁可饿死也不接受美国人的救济粮。在民族大义面前，我们绝不能垂了头颅，弯了脊梁，低了尊严，让他人的同情变为践踏。同样，在日常生活中，我们每个人都会遇到这样那样的困难，在困难面前，我们需要别人的帮助、同情，但是，我们切记要取之有道，接受恩惠当摆正心态，以谦卑而不是自卑或卑鄙的行为去享受馈赠。
同情有道，可济天下苍生！同情有道，彰显人格魅力！同情有道，构建和谐中国！例文引路 【点评】 本文能紧扣题意展开，开头由题入手，提出自己的观点，中间从三个方面“平常之心”“大爱之心”“承受之心”进行阐述，层次清晰，分析有深度，有理有据，很有说服力和思辨性，语言精练，文笔流畅。例文引路