人教七下Unit 2 What time do you go to school?第三课时（Section B 1a-1e）教学设计

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Unit 2 第三课时教学设计
教学基本信息
课题 What time do you go to school？ 总课时数 4
课型 听说课 本节课时 第3课时
教学内容 Section B 1a-1e 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第三课时，是一节听说课，本节课是在SectionA的基础上进行话题延伸，进一步学习和谈论单元话题相关的内容，同时也是对前面已经学习的相关知识进行巩固和复习。 What：语篇的主要内容是采访Tom一天的作息活动和时间安排，语言知识上主要是涉及用to和past去表达时间。 Why：通过本课的学习，学生们能学会用to和past准确表达时间，通过学习Tom一天的作息活动和时间安排引发同学们反思自己的作息习惯并思考如何合理的安排作息时间。同时通过听说和练习活动，对前面学习的知识进行巩固复习。 How：1a是把时间和日常活动进行配对，主要是通过配对活动学习用to和past表达时间，1b是通过对话练习表达时间，1c和1d是听力活动，听力材料是一段对Tom一天作息活动和时间安排的采访。1e是基于听力内容的问答活动，是听力后的语言输出。
学情分析
学生经过Section A部分的学习对“日常作息”这一话题已经比较熟悉，对谈论话题的相关语言知识也有了比较多的积累，但本课时涉及到用to和past表达时间，这对于学生来说是一个难点，同时七年级的学生对健康的生活方式理解不够，这些都增加了教学难度。 教师在教学时要创设合适的情境，由旧知引新知，设计多样有趣的活动，在活动中帮助学生练习和掌握如何表达时间。在情境中引导学生思考和感悟健康合理的作息习惯。
本课时教学目标
通过本课时的学习，学生能： 通过配对和对话活动学习并掌握用to和past表达时间，在听力活动中学习询问和陈述日常作息安排。（学习理解） 基于听力材料的内容，能运用所学的知识谈论Tom的日常作息安排。（应用实践） 在小组内进行讨论活动，讨论Tom的日常作息活动和活动的时间安排是否合理，并以小组为单位，在班级汇报讨论的结果。（迁移创新）
教学重点和难点
教学重点： 用to和past表达时间。 练习用相关词汇和语句描述日常作息安排。 教学难点： 学习用to和past表达时间。
教学评一体化教学过程设计
教学步骤和目标 教学活动 教学活动效果评价
Lead-in 通过图片进行师生问答对话，导入新课。 老师通过PPT展示几张显示不同时间的时钟图片，并根据图片时间信息引导学生进行问答对话。 T: What’s the time S: It’s... T: When do you go to school S: I usually go to school at ... T: When do you get up S: I usually get up at ... ... 老师观察学生能否顺利回答老师的问题，能否在引导下说出图片中展示的时间。
设计意图：通过图片和师生问答导入新课，复习了前面学过的词汇和询问时间的语句，为后面的教学活动进行铺垫，通过引导，学生在回答问题的过程中对一些与表达时间相关的词汇进行练习，帮助学生感知和理解时间表达的方式。
Pre-listening: 通过配对活动学习时间的表达方法，通过相关的信息对听力材料的内容进行预测。 【学习理解】 Work on 1a. 观察活动的图片和表上显示的时间，然后根据日常生活经验把活动和对应的时间进行配对。 老师引导学生朗读这些描述活动和时间的词块和短语，并向学生解释如何用to或者past来表达时间。 根据1a展示的活动和对应的时间，和你的同伴进行问答对话。 —When do students usually eat dinner —They usually eat dinner at a quarter to seven in the evening. 学生阅读1c和1d的题干，明白任务要求。阅读1c表格中的这些活动短语，然后根据信息对听力材料的内容进行预测。 观察学生能否正确的进行配对活动。能否根据1a的信息进行问答对话。 观察学生能否根据信息对材料的内容进行预测。
设计意图：通过1a的配对活动，引导和帮助学生学习和理解如何用to和past来表达具体的时间，并通过对话活动对所学的时间表达方法进行练习和巩固，为后面的听力活动作准备。通过引导学生在听前利用已知的信息对听力材料的主要内容进行预测，帮助学生明确任务要求，锻炼学生的推测能力，发散思维，同时也形成学习期待。
While-listening: 进行听力活动,完成相关的任务 【学习理解】 1.Work on 1c Listen and circle the activities you hear. 2.Work on 1d Listen again.Write the times next to the activities you circled in 1c. 观察学生是否可以获取关键信息，完成活动任务。
设计意图：通过听力对话，在情境当中学习谈论具体的日常作息活动和时间安排，感知和理解目标语言表达的意义，通过具体的问题，引导学生获取和梳理关键信息，加深对材料内容的理解。同时在听的过程中帮助学生练习运用合适的听力策略，提升学生的听力能力。
Post-listening: 进行问答对话。练习和运用目标语句 【运用实践】 Work on 1e. Ask and answer questions about Tom. --When does Tom usually get up --He usually gets up at half past five. 老师观察学生在对话的过程中表达是否准确、连贯、顺畅。
设计意图：通过问答对话的形式输出，引导学生进行初步的语言运用活动。引导学生基于听力材料的内容运用所学的语言知识谈论Tom的日常作息活动和时间安排，同时在对话中培养学生运用语言的能力，在运用当中内化语言知识。
Have a discussion对Tom的日常作息安排进行讨论并汇报结果 【迁移创新】 以小组为单位，讨论Tom的日常作息活动和活动的时间安排是否合理，给出理由。并以小组为单位，在班级汇报讨论的结果。 观察学生在小组讨论的过程中是否积极参与。 观察学生在汇报的过程中表达是否准确、连贯、顺畅。
设计意图：由真实的问题或任务驱动，引导学生结合实际情况，综合运用所学的知识和能力开展综合实践活动。学生通过对Tom的作息安排进行讨论，并进行小组汇报，提升学生运用课堂所学知识解决问题的能力，同时通过讨论了解了更多健康的作息方式，增强了健康作息的意识。促进能力向素养转化，完成知识迁移。
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: half, past, quarter, homework, run, walk, clean, do one'shomework, take a walk Sentences: --What time is it /What's the time --It's … --When do you usually … What time do you … --He usually ... at ... Language points： ①. quarter的用法 ②. to和past表达时间的方法 ③．at，in和on在表达时间的区别
板书设计
What time do you go to school？ Section B 1a-1e
课时作业设计（分层作业，根据自己的情况选择完成）
基础作业： 根据中文提示完成句子。 1. 她每天下午5点回家。 She ______ ______ _____ 5:00 ___ the afternoon. 2. 我每天在7: 15吃早餐。 I eat breakfast at ___ ________ past seven. 3. 在大约8点钟我的小弟弟起床。 At ________ 8 ________ my little brother _____ up. 4. 下学后， 我做作业。 ______ school, I ____ ___ ____________. 5. 在晚餐之前，我看电视。 _________ dinner, I _________ TV. 拓展作业： 一、想想你自己日常生活中的健康和不健康的生活习惯，并写下来。
反思和改进
实施后填写（参考从面几个方面进行） 教学目标是否达成。 教学活动设计是否合理，是否能达成教学目标。 教学过程中采用的方法和策略是否有效合理。 课堂氛围如何，学生的学习态度是否积极。 评价方法是否全面恰当。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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