人教七下Unit 2 What time do you go to school?第四课时（Section B 2a-3b）教学设计

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Unit 2 第四课时教学设计
教学基本信息
课题 What time do you go to school？ 总课时数 4
课型 阅写课 本节课时 第4课时
教学内容 Section B 2a-3b 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第四课时，是一节读写课，通过本节课的学习，学生能够探讨生活习惯相关的话题，并运用本单元所学的知识进行写作，叙述自己的日常作息安排情况，在读写活动当中对本单元之前学习的知识进行复习和运用。 What：阅读材料的主要内容是叙述了Tony和Mary两姐弟的日常作息活动。 Why：通过对Tony和Mary两姐弟生活习惯进行描述和对比，帮助学生了解和认识健康和不健康的生活习惯，引导学生关注健康生活，培养良好的生活习惯，增强健康意识。 How：语篇是从Tony的视角，叙述了自己和sister的一天的日常生活习惯，语篇是按照时间的顺序对两人的情况进行叙述和对比。2a是读前的一个任务，主要是列举一些健康或不健康的日常习惯，2c是读后任务，主要是对健康和不健康的一些习惯进行探讨。3a部分是一个对句子进行排序的活动，3b是写作任务。
学情分析
通过本单元之前三个课时的学习，学生已经学习和积累了比较丰富的有关日常活动的词汇和表达，能熟练的运用相关的语句和词汇问答日常作息活动和安排，这些为本课时的学习作了铺垫。 七年级的学生对健康认识不够，对于生活中的一些不健康的生活习惯还不能非常清楚的分辨出来，老师在教学的过程中应该在这一方面对学生进行正确的引导，帮助学生认识到要养成良好的作息习惯，合理安排时间的重要性。 七年级学生的读写能力相对来说比较薄弱，老师在教学的过程中应该注意引导学生练习使用合理的读写策略和方法，在读写的过程中提高读写能力。
本课时教学目标
学习本课时后，学生能够： 通过运用合适的阅读策略获取Tony和Mary日常作息的相关信息，并对信息进行梳理和整合。（学习理解） 能基于梳理和整合的信息，描述Tony和Mary的日常作息情况，并能陈述他们健康和不健康的生活习惯。（应用实践） 能基于时间和逻辑顺序对句子进行排序，能按照时间顺序写出自己的日常作息活动和时间安排。并通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言，形成终稿，完成写作任务。（迁移创新）
教学重点和难点
教学重点： 1.本节课新词汇和重点句型： quickly, either, lot, sometimes, taste, life, either…or…, lots of, play sports, get home from school, from ... to.. I either watch TV or play computer games. At twelve，she eats lots of fruit and vegetables for lunch. I get home from school at half past four and do my homework. I have a very healthy life. 2.运用适当的读写策略完成读写任务 教学难点： 引导学生分辨健康和不健康的生活习惯。
教学评一体化教学过程设计
教学步骤和目标 教学活动 教学活动效果评价
Lead-in 通过头脑风暴和讨论进行导入 头脑风暴 学生尽可能多的列举自己一天的日常活动和生活习惯并讨论这些生活习惯是否健康。 What are healthy activities What are unhealthy activities 2.Work on 2a Check (√ ) the activities you think are healthy. 老师观察学生能否列举比较多的日常活动或者习惯，能否分清楚这些生活习惯是否健康。
设计意图：进行头脑风暴，列举一些表达日常活动和习惯的词汇和短语，并讨论哪些是健康的，哪些是不健康的，通过这些活动复习了之前学习的日常活动的词汇，导入了本节课的话题“健康和不健康的生活习惯”，为本后面的教学做铺垫。
Pre-reading 利用图片和题干对阅读材料的主要内容进行预测。 【学习理解】 1.学生阅读2b的题干，明白任务要求。 仔细观察阅读材料中的两张图片，对材料的内容进行预测。 观察学生能否根据信息对阅读材料的内容进行预测。
设计意图：通过引导学生在读前利用已知的信息对阅读材料的主要内容进行预测，帮助学生明确任务要求，锻炼学生的推测能力，发散思维，同时也形成学习期待。
While-reading 运用合适的阅读策略获取Tony和Mary日常作息的相关信息，并对信息进行梳理和整合。 【学习理解】 Scanning: Read the passage quickly and circle the healthy activities. Careful reading. Read Para1 and fill in the blanks. TimeTony’s ActivitiesAt eight At eight thirty At noon After schoolIn the eveningAt ten thirty
Read Para2 and fill in the blanks. TimeMary’s Activities gets up takes a shower and eats a good breakfastgoes to schoolAt twelveAfter lunchAfter dinnerAt nine thirty
观察学生能否顺利的完成这些阅读任务。
设计意图：通过一些列问题，帮助学生运用合适的阅读策略进行阅读，把握文中的主旨意义，获取文中的关键信息，并运用表格对获取的信息进行梳理整理，体会语言与文化和思维的关联。
Post-reading 完成表格并复述文章内容 【运用实践】 1.Work on 2c Write down the unhealthy habits of each person. Then think of healthy activities for them. 2.根据表格内容复述Tony 和 Mary的一天的活动安排。 观察学生能否完成任务并复述文章内容。
设计意图：在对文中的信息进行梳理和整合的基础上，完成2c的表格，并根据整合的信息进行复述，引导学生内化结构化新知和关键语言。
Pre-writing 完成句子排序活动， 【学习理解】 Work on 3a Number these sentences in order to make a story about a daily routine. 观察学生能否完成任务并复述文章内容。
设计意图：通过3a的句子排序活动，帮助学生学习理解该类文章的逻辑和语篇结构，为学生的写作提供范例。
While-writing 运用合理的写作策略进行初稿写作。 【运用实践】 学生在教师指导下了解写作任务并总结写作要点。 学生阅读并梳理范文的内容结构。 学生思考写作任务的要求并参照范文写出自己文章的内容要点。 在教师引导下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对表达主题意义的作用。 5.学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中有效的语言表达，独立写出自己文章的初稿。 观察学生能否完成各个写作环节最终完成初稿。
设计意图：帮助学生明确写作任务，并根据写作目的对范文进行分析梳理，总结写作要点和相关的句型和表达，完成初稿的撰写。
Post-writing 进行自评和互评，对初稿进行改正。 【迁移创新】 学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿。 学生根据写作互评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。 学生根据自评和互评的结果对作品进行最后的修改，形成终稿。 观察学生能否通过自评和互评环节发现初稿的不足之处，然后进行改正。
设计意图：引导学生通过自评和互评环节进行反思、评价自己和同伴文章的表达效果，反复修改、完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: quickly, either, lot, sometimes, taste, life, either…or…, lots of, play sports, get home from school, from ... to.. Sentences: I either watch TV or play computer games. At twelve，she eats lots of fruit and vegetables for lunch. I get home from school at half past four and do my homework. I have a very healthy life. Language points： ①. for＋时间段的用法 ②. either …or…的方法 ③．lots of的方法 ④．taste的方法
板书设计
本节课内容知识体系结构体： What time do you go to school？ Section B 2a-3b Tony's activities： TimeAt eightAt eight thirtyAt noonAfter schoolin the eveningAt ten thirtyActivities
Unhealthy habits：..... Healthy habits：...... Mary's activities： TimeAt six thirtyAt eight thirtyAt twelveAfter lunchAfter dinnerAt nine thirtyActivities
Unhealthy habits：..... Healthy habits：......
课时作业设计（分层作业，根据自己的情况选择完成）
基础作业： 一、写出下列词组。 1. 步行 ______________ 2. 做作业 ________________ 3. 打扫房间 ________________ 4. 吃得快 ______________ 5. 去睡觉 _____________ 6. 或者……或者…… ______________ 7. 许多、大量 _______________ 8. 吃冰淇淋 _______________ 二、根据句子及汉语意思, 完成句子。 1. My brother usually ________ (开始) to run at six. 2. They eat some __________ (健康的) food for dinner. 3. My mother works three ________ (小时) every night. 4. I think the comedies are ________ (令人兴奋) movies. 拓展作业： 一、如果我们有不健康的生活习惯，我们该怎么办？写出你的想法。
反思和改进
实施后填写（参考从面几个方面进行） 教学目标是否达成。 教学活动设计是否合理，是否能达成教学目标。 教学过程中采用的方法和策略是否有效合理。 课堂氛围如何，学生的学习态度是否积极。 评价方法是否全面恰当。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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