15 白鹅 表格式 教案

课题 15　白　鹅 内容 学习字词，初步感知 课型 阅读
教学目标 认识12个生字会写15个生字；掌握多音字“看”；能正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 了解作者的写作特点。
重点 学习生字词语 有感情朗读课文。 难点 了解作者的写作特点 关键 体会情感
教学准备 教师 课件、图片
学生 预习
环节时间 教学内容 师生活动 复 案
一、激情导入课文 二、初读课文，梳理内容 三、细细品读，体会“高傲” 四、多种形式品读，体会“高傲” 目标学 出示动画 揭题 出示生字 即将　姿态　高傲　狂吠　局促　京剧　一丝不苟　譬如　侍候　饭馆　附近　脾气　敏捷　空空如也　昂首　供养 学习生字 默读课文思考作者对待白公鹅的态度 学习第1、2自然段。 边读课文边做动作 体会白公鹅的高傲 学习第3自然段 自主学 合作学 感情朗读 学习第4自然段 课件出示学习目标： 1、认识12个生字，会写15个生字；掌握多音字“看”；能正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解作者的写作特点。 请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？ 出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。 今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。 请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。 自学要求： (1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。 (2)给不理解的词语做上标记。 检查自学生字新词的情况。 (1)同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。强调：“奢、侍”是翘舌音；“伺”是平舌音。 (2)组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。 默读读文，请学生思考。 课件出示： 你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。 “我”喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。 品读第1、2自然段。 (1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？(伸长了头颈，左顾右盼) (2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话。边读边做动作。 (3)学生练读，指名读，教师激趣再读：想象一下，假如你是丰子恺爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉到它的温度；挨着它，感觉到那羽毛的顺滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们边想象画面边读一读。 (4)教师引导学生再读，提问：“好一个高傲的动物”中的“高傲”包括哪些丰富的内涵？ (“高傲”是褒义词，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等) 学生联系上下文，体会第2自然段在文中的作用。(承上启下，总领全文) 师生联系上下文理清思路。 (一)品读“叫声”部分。 学生自由读第3自然段， 1.自主学习：自由读课文 ，画出表现白鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。 时间：3分钟 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组汇报交流的结果，其他同学做补充。 师生交流，知道白鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 理解“严肃郑重”的具体表现。 教师引导学生想象：白鹅在“引吭大叫”时在表达什么意思。 学生抓住重点词语有感情地朗读相关语句。 (二)品读“步态”部分。 学生自由读第4自然段，画出表现白鹅步态高傲的句子，想想步态高傲主要表现在哪儿。 (步调从容，大模大样，像净角出场) 学生理解什么是“净角”，再出示课件让学生直观感受。 教师引导学生有感情地朗读重点语句，体会它的高傲。 (提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)
板书 设计 白鹅 姿态、叫声、步态、吃相