统编版语文四年级下册22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教学设计

《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标
1.认识“芙、蓉、洛”3 个生字,会写“芙、蓉、洛、壶”4 个字。
2.能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》,在真实语境中进行评比，能默写这首诗。
3.能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思,感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
教学重难点
能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思,感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
一、导入课堂
1.齐读诗题：芙蓉楼送辛渐
2.提示停顿节奏，再读：芙蓉楼/送/辛渐。
3.谈诗题理解：王昌龄在芙蓉楼送辛渐。
4.出示芙蓉楼图片，师介绍
5.再读诗题。
二、初读诗歌
1.生朗读诗歌，注意读准字音，读通语句
2.请两位学生朗读，全体再齐读。
3.老师范读，读出诗歌节奏韵律
4.再请两位学生朗读，师生合作朗读。
过渡：生自学圈画诗中描写的景物，交流反馈（板书：雨 山）
（一）第一句：雨
1.出示第一句：寒雨连江夜入吴。谈寒雨的感受，想象雨的画面。
2.师补充资料，动画逐显：
此时，王昌龄在江宁任县丞，他的同乡好友辛渐前来看望他，要回洛阳了，王昌龄就一直从江宁送到润州，也就是现在的镇江，在芙蓉楼为他渐别。辛渐由此北上洛阳，他这一送就是 100 多里呀。
3.链接生活：如果你是诗人，一场冷风冷雨之后，与好友告别是一种什么样的心情？（悲伤，难过）
（二）第二句：山
1.过渡：楚山又是哪里的山呢？
2.出示图片，词语归纳——连绵起伏。
3追问：那为什么这连绵起伏的山在王昌龄眼中是孤山呢？（不是楚山孤单，而是王昌龄孤单）
4.播放音乐，闭上眼睛，想象一二句所营造的画面。
5.请三位学生朗读一二句，全体再齐读。
6.师小结：在诗人眼中，雨是寒的，山是孤的。（板书：寒 孤）这都是诗人眼中所见的景。（板书：景物）
（三）第三四句：托物言志
1.过渡到三四句：送别之际，王昌龄最想说的是什么呢？（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）
2.拓展延伸送别诗句：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3.王昌龄不去激励，不去劝慰，他却说——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
4.出示资料助读，思考其中原因：
王昌龄才华横溢，曾在朝廷为官，他为人刚正不阿，为官清廉，40 岁左右因遭到小人诬陷，被贬到千里之外的岭南，岭南在当时是最偏远的地区了，在岭南一呆就是三年，回到长安以后再贬为江宁县丞。此诗也就写于这个时候。而这个县城并没有什么实权，他这一生当中，少说有三次被感到偏远荒僻之地。许多不明缘由的人都对他议论纷纷。
5.提问：王昌龄被一贬再贬，别人都会怎么议论他呢？生交流反馈。
6.齐读诗句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
7.冰心是怎样的心呢？（纯洁、晶莹，一尘不染）
8.玉壶又有什么特点呢？
9.拓展延伸——“玉壶”诗句：
直如朱丝绳，清如玉壶冰。
玉壶何用好，偏许素冰居。
白玉壶冰水，壶中见底清。
10.师引导：这些诗人，他们分别都在用玉壶比喻自己品格的高尚。王昌龄在这里也用到了冰心玉壶（板书：冰心 玉壶）。
11.他是想借这冰心玉壶告诉洛阳亲友什么呢？
（虽然被贬在这里，但自己的心还是像玉壶里的冰一样纯洁剔透。）
12.齐读诗句：一片冰心在玉壶。
13.他是在借着冰心玉壶表明自己的内心之志呀。（板书：志）
14.假设情境，升华情感体悟：当妻子、双亲、知己问起时，王昌龄会怎么说？（一片冰心在玉壶。）
15.师补充王昌龄资料：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
平明趋郡府，不得展故人。
洞悉民情，爱民如子，为官清廉，生活简朴，宽待百姓，因此人们都赞颂他。
16.王昌龄始终没有被贬，被别人诽谤谗言而改变自己的气节，一直都是一片冰心在玉壶。
17.此时你眼前又出现了一个怎样的王昌龄？
（刚正不阿、纯洁、为官清廉、坚韧）
18.古筝配乐出示诗歌，请三位学生读诗。再齐读。