第九单元《统计》（表格式）教学设计2023-2024学年一年级下册数学青岛版
文档属性
| 名称 | 第九单元《统计》（表格式）教学设计2023-2024学年一年级下册数学青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-04 13:38:02 | ||
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文档简介
青岛版（六三制）·小学数学
一年级下册第九单元
《统计》单元教学设计
单元关系图
二、课标分析
1.学段目标
经历简 单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。 能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题，感悟分析问题和解决问题的基本方法，形成初步的应用意识。
能参与数学学习活动，在他人的帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系。
2.课程内容
内容要求：
会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。
学业要求：
能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征 并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。
教学提示：
鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果, 形成初步的数据意识
课标分解
1.课标解读：学什么、学到什么程度、怎么学。
学什么 “会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。”具体是指：经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。
学到什么程度 “能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征 并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。”具体是指：学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。
怎么学 “鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果, 形成初步的数据意识”具体是指：学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据。
2.从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：数感、应用意识。
核心素养 发展目标
1 数据意识 经历简单的数据收集和整理的过程。 学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据。 3.学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。
2. 应用意识 1.根据生活情境，提出并解决简单的实际问题。 2.利用本单元的知识选择不同的策略解决生活中的实际问题，说出解决问题的依据和方法。
三、教材分析
1.纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位
本单元是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是以后继续学习条形统计图和折线统计图的基础，收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错直接影响到后续数据的分析。
横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素（通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标）
通过对比发现：不论哪个版本的教材，都是根据课标中“能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的数据意识和应用意识”来编排的。
统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题常用的一种方法。
本单元教学内容本单元只安排了 1 个信息窗，知识脉络清晰、板块明显，以“我换牙了”为主题情境，围绕 “大家换牙的情况是怎样的呢” 数学问题展开学习，引发学生统计的欲望，让学生参与收集数据、整理数据、 借助图表或文字记录数据、分析数据的全过程。学生尝试用自己喜欢的方式 (文字、图画、表格等) 来记录、整理数据，让学生初步学习用象形统计图和表格统计表来呈现出整理数据的结果，学生在学习过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验。最后通过师生交流、生生交流对数据进行分析。
基于以上分析，整体上看，本单元注重情境的连贯性和整体性、知识探索的系统性和思维训练的启发性，符合大单元教学设计理念。
四、学情分析
(一)学情调研
调研项目 调研内容 结果统计
A B C
对统计方法的认识 1.你能利用自己想到的方法记录一下你所在卫生小组男女生的人数吗？ （1）独立解决问题 （2）思考：为什么要这样记录？ 解答正确 思路清晰 解答正确 思路不清 解答错误
对统计方法的理解 2.尝试用自己喜欢的方式记录一下班级中分别喜欢读书、足球、篮球、做手工的同学人数。 思考：怎样记录比较合理呢？ 计算正确 表达清楚 计算正确 表达不清 计算错误
对知识迁移能力的前测 3.尝试统计一下下面图形的个数。 （1）思考：怎样记录呢？ （2）尝试独立统计。 （3）说出自己这样统计的理由和依据是什么。 （4）说说自己在统计过程中遇到的困难。 计算正确 表达清楚 能说出困惑 计算正确 表达不清 能说出困惑 计算错误
(二)学情分析
根据学情调研结果，对学生的知识基础、学识水平分析如下：
1.知识基础
学生具有一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验，本单元是学生进行统计初步知识的学习的初始单元。这是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析 意识非常重要，也是以后继续条形统计图和折线统计图的基础，收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错直接影响到后续数据的分析。
2.学识水平
学生能正确记录，但部分学生对于稍复杂点的统计，很容易出现统计错误。现阶段学生年龄小，注意力易分散，思维逻辑性欠缺，语言表达力有待提高。
基于以上分析，本单元重点应放在帮助学生建立知识间的联系上。利用已有知识和生活经验，对遇到的统计题目进行正确快速统计。
五、大概念
通过课程分析、核心素养、教材分析等一系列的研究分析，我们得出本单元的大概念，统计的大概念是相同物体个数的累加或累减。具体是指同一类物体个数的加减。
六、单元目标
综合考虑以上课标分析、教材分析、学情调研的结果，确定本单元的目标为：
1.以“我换牙了”为学习情境，经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。
2.学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。
3.在与同伴合作整理数据的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,感受这种数据整理在生活中的应用,从而产生收集数据、整理数据的兴趣。
七、基本问题（基本问题＋子问题）
基本问题 子问题
1.同学们换了几颗牙？ 1.怎样记录同学们的换牙情况？ 2.你是怎样记录的？你喜欢哪一种记录方法？为什么？ 3.根据记录的数据，你知道了什么？
一、设计任务情境
1.本单元学习的3条主线。
生活线：以“我换牙了”为学习情境，记录同学们的换牙情况。
数学线：从生活问题中抽象出数学问题，通过统计小组内学生的换牙情况，初步学习用象形统计图和表格收集和整理数据，通过数据分析，感受数据所蕴含的意义。
思维线：学生经历收集数据、整理数据、借助图表或文字记录数据、分析数据的全过程。
2.单元学习框架：
二、设计评价任务
基本问题 子问题 评价任务
1.大家换牙的情况怎样？ 1.大家换牙的情况怎样？ 2.你是怎样记录的？你喜欢哪一种记录方法？为什么？ 3.根据记录的数据，你知道了什么？ 1.用自己的方法记录换牙情况。 2.说出自己记录的方法，比较不同方法的优点。 3.根据统计找出信息，提出问题并解答。
三、制定学习标准（单元评价量表）
基本问题 自主评价学习目标 表现程度 单元起始、探究课 单元整理课
大家换牙的情况怎样？ ①根据情境制定出协助记录换牙情况的方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 能 不太确定 不能
②阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 能 不太确定 不能
③在方案制定过程中，在老师指导下，能规划出单元学习路径图。 能 不太确定 不能
换牙情况统计 1.用自己的方法记录换牙情况。 能 不太确定 不能
2.说出自己记录的方法，比较不同方法的优点。 能 不太确定 不能
3.根据统计找出信息，提出问题并解答。 能 不太确定 不能
课型 学习任务 课时数
起始、探究课 分解任务、明确目标、规划路径，学习换牙情况统计 1
整理课 重构单元，完善单元路径，知识的迁移与应用 1
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 《统计》起始、探究课
日期 2023.2.22 节次 1
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制一年级下册第五单元
课型 单元起始、探究课 授课对象 一年级学生
备课人 单位
学习内容分析 单元起始课是统领本单元学习的一节课，对整个单元的整体实施至关重要，在单元起始课交代单元情境任务，激发学生兴趣，让学生走到单元的学习中来，让学生用数学的眼光观察提出单元基本问题，从而认清单元学习的方向，感受单元学习的必要性和重要性，明确学习标准，自主规划学习路径，让学生做学习的主人。
学习 目标 起始部分：1.根据情境制定出记录换牙情况的方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 2.阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 3.在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 探究部分： 1.借助“我换牙了”的情境，学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。 2.能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,知道数据所蕴含的信息。 3.在与同伴合作整理数据的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,产生收集数据、整理数据的兴趣。
学习 重难点 重点：提出基本问题制定学习计划。 难点：用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。
课前 准备 教师准备：课件 学生准备：白纸，笔
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1：根据情境制定出统计方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 任务一：根据情境，分解任务，提出问题 创设情境，提出问题 随着年龄的增长，很多同学开始换牙了。今天我们就来看看同学们的换牙情况。 自主探究，制定方案。 活动一：了解本小组换牙情况。 你换了几颗牙？你们小组的同学换了几颗牙？ 把同学们的换牙情况记录下来，就是统计。 你准备怎样记录呢？为什么要这样记录？ 怎样记录既简单又清楚？ 全班交流。 ★★能对单元任务进行分解，逻辑清晰，并能针对每一步提出基本问题。 ★能对单元任务进行分解，逻辑清晰，不能提出问题。 不能对单元任务进行分解。
达成目标2; 阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 任务二： 阅读学习标准并进行自评。 三、阅读学习标准，完成自主评价 活动二：统计换牙情况会达到怎样的学习结果？接下来我们一起阅读一下学习标准。 活动：阅读学习标准， （1）共同阅读学习标准，并针对自己的情况作出相关评价，阅读过程中存在困惑的地方简单进行标注。 （2）小组交流评价结果及困惑。 ★★自主阅读学习标准完成自评、梳理出疑惑 ★自主阅读学习标准完成自评、不能梳理出疑惑。 不能自评。
达成探究目标1、2、3：会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。 在与同伴合作整理数据的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,产生收集数据、整理数据的兴趣。 任务三： 统计换牙情况 任务三：统计换牙情况践能力,感受这种数据整理在生活中的应用从 四、经历统计过程。 活动三：统计换牙情况 1.用自己的方法记录。 2.交流统计方法。（预设：象形记录、图画记录、文字记录） 3.整理数据。把结果在老师提供的记录卡上记录下来。（提供象形统计表、象形统计图、只有换牙颗数的图） 4.学习用象形图、表整理数据。 小结：为了了解大家换牙的情况，我们按换牙颗数把小组同学先分一分，分完后再数一数每种换牙的人数，数完后再在表中填一填。这个分一分、数一数、填一填的过程就是统计。 为了记录方便，可以用画图和表格的方式记录统计结果。 分析数据，提出问题。 观察图表，你发现了哪些信息？能提出什么数学问题？ 练一练： 1. 数一数，把结果整理在表格中。 说一说，哪一种最多，哪一种最少。 比多（ ）个；比少（ ）个。 从表中你还知道什么？ 2 数一数，把结果整理在表格中。 说一说，哪种运动的人数最多，哪种最少。 从表中你还知道什么？ 订正后完成自主评价。 ★★能用自己的方法记录，并进行整理，能用自己的语言解释整理的数据，能提出问题。 ★在他人的帮助下能用自己的方法记录，并进行整理，能用自己的语言解释整理的数据，能提出问题。 不能整理记录，不会分析。
达成起始目标3： 在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 任务五：绘制单元学习路径图并小组交流补充形成本单元学习路径图 五、合作交流，绘制路径 活动五：老师指导绘制单元基本路径图。 小组展示交流本单元学习路径图，说明绘制依据。 教师总结，完善单元学习路径图。 ★★小组完成单元学习路径图，并有理有据地解释清晰。 ★小组完成单元学习路径图，不能解释清晰。 未完成单元学习路径图。
作 业 布 置 完成单元学习路径图，跟同桌交流自己的想法。 调查本班同学最喜欢吃哪种糖果，并填在统计图中。
板书设计 、
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 《统计》整理课
日期 2023.2.22 节次 1
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制一年级下册第九单元
课型 单元整理课 授课对象 一年级学生
备课人 单位
学习内容分析 单元整课是复习本单元学习的一节课，对整个单元的整体实施至关重要，在单元整理课巩固单元学习任务，感受单元学习的必要性和重要性，明确学习标准，自主完善学习路径，拓展学生的思维。
学习 目标 1.经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系，能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。 2.根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。
学习 重难点 重点：学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据, 难点：能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。
课前 准备 教师准备：课件 学生准备：白纸，笔
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成整理部分目标：经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 任务一：回顾本单元内容，明确学习路径图。 关联整体： 结合学生制定的学习路径图及问题，分析本课的研究方向，并明确学习标准。 活动一：全班交流补充本单元内容。 教师小结：统计数据的方法： 用文字记录或用符号记录。使用的符号可以是“○”或“√”等。 可以用统计图或者统计表对数据进行整理。 ★★能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 ★在同伴的帮助下能够梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 .不能自主梳理完善单元学习路径图
达成目标1、2; 能正确熟练地运用所学的知识解决问题,并能说出解决问题的依据。 任务二：综合应用，达到本单元知识的灵活运用。 综合应用，达到本单元知识的灵活运用。 活动二：迁移应用，评价矫正。 1.数一数，填一填。 上边一共有（ ）个图形， 比 多（ ）个。 比 少（ ）个。 2. (1) 数一数，填一填。 ☆ △ ( ) 个 ( ) 个 ( ) 个
(2) ( ) 最多，( ) 最少。 (3) △比 多 ( ) 个 。 比☆少 ( ) 个。 (4) 从表中你还知道什么？ 3.实验小学一年级三班的铅笔盒里一般有多少支铅笔？调查结果： 铅笔数量人数3支 4人 4支 6人 5支5人6支2人
根据刚才的调查表来完成统计图。 4.根据统计图补充表格。 红色（ ）个黄色（ ）个蓝色（ ）个绿色（ ）个
小组互相评价，反思修订错误。 小组同学互相批改，个别问题在优等生的帮助下进行订正，共性问题，老师集中评讲。 ★★根据统计的数据找出信息，提出问题并解答。 ★在同伴帮助下会根据统计的数据找出信息，提出问题并解答。 在他人的帮助下也不能保证正确地记录或统计数据。
达成目标1.2：完善研究路径，丰富思维能力。 任务三：总结反思提升。 活动三：回顾过程，梳理总结 （1）独立阅读学习标准，针对自己的情况对本节课的学习作出相关评价，将存在困惑的地方简单进行标注。 （2）完善单元路径图，将收获和困惑整理到路径图中。 ★★自主阅读学习标准完成自评、梳理出疑惑 ★自主阅读学习标准完成自评、不能梳理出疑惑。 不能自评。
作 业 布 置 1.完成自主练习第3题 2.完成单元学习路径图，跟同桌交流自己的想法。
板书设计 、
一年级下册第九单元
《统计》单元教学设计
单元关系图
二、课标分析
1.学段目标
经历简 单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。 能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题，感悟分析问题和解决问题的基本方法，形成初步的应用意识。
能参与数学学习活动，在他人的帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系。
2.课程内容
内容要求：
会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。
学业要求：
能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征 并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。
教学提示：
鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果, 形成初步的数据意识
课标分解
1.课标解读：学什么、学到什么程度、怎么学。
学什么 “会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。”具体是指：经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。
学到什么程度 “能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征 并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。”具体是指：学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。
怎么学 “鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果, 形成初步的数据意识”具体是指：学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据。
2.从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：数感、应用意识。
核心素养 发展目标
1 数据意识 经历简单的数据收集和整理的过程。 学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据。 3.学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。
2. 应用意识 1.根据生活情境，提出并解决简单的实际问题。 2.利用本单元的知识选择不同的策略解决生活中的实际问题，说出解决问题的依据和方法。
三、教材分析
1.纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位
本单元是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是以后继续学习条形统计图和折线统计图的基础，收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错直接影响到后续数据的分析。
横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素（通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标）
通过对比发现：不论哪个版本的教材，都是根据课标中“能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的数据意识和应用意识”来编排的。
统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题常用的一种方法。
本单元教学内容本单元只安排了 1 个信息窗，知识脉络清晰、板块明显，以“我换牙了”为主题情境，围绕 “大家换牙的情况是怎样的呢” 数学问题展开学习，引发学生统计的欲望，让学生参与收集数据、整理数据、 借助图表或文字记录数据、分析数据的全过程。学生尝试用自己喜欢的方式 (文字、图画、表格等) 来记录、整理数据，让学生初步学习用象形统计图和表格统计表来呈现出整理数据的结果，学生在学习过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验。最后通过师生交流、生生交流对数据进行分析。
基于以上分析，整体上看，本单元注重情境的连贯性和整体性、知识探索的系统性和思维训练的启发性，符合大单元教学设计理念。
四、学情分析
(一)学情调研
调研项目 调研内容 结果统计
A B C
对统计方法的认识 1.你能利用自己想到的方法记录一下你所在卫生小组男女生的人数吗？ （1）独立解决问题 （2）思考：为什么要这样记录？ 解答正确 思路清晰 解答正确 思路不清 解答错误
对统计方法的理解 2.尝试用自己喜欢的方式记录一下班级中分别喜欢读书、足球、篮球、做手工的同学人数。 思考：怎样记录比较合理呢？ 计算正确 表达清楚 计算正确 表达不清 计算错误
对知识迁移能力的前测 3.尝试统计一下下面图形的个数。 （1）思考：怎样记录呢？ （2）尝试独立统计。 （3）说出自己这样统计的理由和依据是什么。 （4）说说自己在统计过程中遇到的困难。 计算正确 表达清楚 能说出困惑 计算正确 表达不清 能说出困惑 计算错误
(二)学情分析
根据学情调研结果，对学生的知识基础、学识水平分析如下：
1.知识基础
学生具有一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验，本单元是学生进行统计初步知识的学习的初始单元。这是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析 意识非常重要，也是以后继续条形统计图和折线统计图的基础，收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错直接影响到后续数据的分析。
2.学识水平
学生能正确记录，但部分学生对于稍复杂点的统计，很容易出现统计错误。现阶段学生年龄小，注意力易分散，思维逻辑性欠缺，语言表达力有待提高。
基于以上分析，本单元重点应放在帮助学生建立知识间的联系上。利用已有知识和生活经验，对遇到的统计题目进行正确快速统计。
五、大概念
通过课程分析、核心素养、教材分析等一系列的研究分析，我们得出本单元的大概念，统计的大概念是相同物体个数的累加或累减。具体是指同一类物体个数的加减。
六、单元目标
综合考虑以上课标分析、教材分析、学情调研的结果，确定本单元的目标为：
1.以“我换牙了”为学习情境，经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。
2.学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。
3.在与同伴合作整理数据的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,感受这种数据整理在生活中的应用,从而产生收集数据、整理数据的兴趣。
七、基本问题（基本问题＋子问题）
基本问题 子问题
1.同学们换了几颗牙？ 1.怎样记录同学们的换牙情况？ 2.你是怎样记录的？你喜欢哪一种记录方法？为什么？ 3.根据记录的数据，你知道了什么？
一、设计任务情境
1.本单元学习的3条主线。
生活线：以“我换牙了”为学习情境，记录同学们的换牙情况。
数学线：从生活问题中抽象出数学问题，通过统计小组内学生的换牙情况，初步学习用象形统计图和表格收集和整理数据，通过数据分析，感受数据所蕴含的意义。
思维线：学生经历收集数据、整理数据、借助图表或文字记录数据、分析数据的全过程。
2.单元学习框架：
二、设计评价任务
基本问题 子问题 评价任务
1.大家换牙的情况怎样？ 1.大家换牙的情况怎样？ 2.你是怎样记录的？你喜欢哪一种记录方法？为什么？ 3.根据记录的数据，你知道了什么？ 1.用自己的方法记录换牙情况。 2.说出自己记录的方法，比较不同方法的优点。 3.根据统计找出信息，提出问题并解答。
三、制定学习标准（单元评价量表）
基本问题 自主评价学习目标 表现程度 单元起始、探究课 单元整理课
大家换牙的情况怎样？ ①根据情境制定出协助记录换牙情况的方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 能 不太确定 不能
②阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 能 不太确定 不能
③在方案制定过程中，在老师指导下，能规划出单元学习路径图。 能 不太确定 不能
换牙情况统计 1.用自己的方法记录换牙情况。 能 不太确定 不能
2.说出自己记录的方法，比较不同方法的优点。 能 不太确定 不能
3.根据统计找出信息，提出问题并解答。 能 不太确定 不能
课型 学习任务 课时数
起始、探究课 分解任务、明确目标、规划路径，学习换牙情况统计 1
整理课 重构单元，完善单元路径，知识的迁移与应用 1
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 《统计》起始、探究课
日期 2023.2.22 节次 1
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制一年级下册第五单元
课型 单元起始、探究课 授课对象 一年级学生
备课人 单位
学习内容分析 单元起始课是统领本单元学习的一节课，对整个单元的整体实施至关重要，在单元起始课交代单元情境任务，激发学生兴趣，让学生走到单元的学习中来，让学生用数学的眼光观察提出单元基本问题，从而认清单元学习的方向，感受单元学习的必要性和重要性，明确学习标准，自主规划学习路径，让学生做学习的主人。
学习 目标 起始部分：1.根据情境制定出记录换牙情况的方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 2.阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 3.在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 探究部分： 1.借助“我换牙了”的情境，学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。 2.能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,知道数据所蕴含的信息。 3.在与同伴合作整理数据的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,产生收集数据、整理数据的兴趣。
学习 重难点 重点：提出基本问题制定学习计划。 难点：用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。
课前 准备 教师准备：课件 学生准备：白纸，笔
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1：根据情境制定出统计方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 任务一：根据情境，分解任务，提出问题 创设情境，提出问题 随着年龄的增长，很多同学开始换牙了。今天我们就来看看同学们的换牙情况。 自主探究，制定方案。 活动一：了解本小组换牙情况。 你换了几颗牙？你们小组的同学换了几颗牙？ 把同学们的换牙情况记录下来，就是统计。 你准备怎样记录呢？为什么要这样记录？ 怎样记录既简单又清楚？ 全班交流。 ★★能对单元任务进行分解，逻辑清晰，并能针对每一步提出基本问题。 ★能对单元任务进行分解，逻辑清晰，不能提出问题。 不能对单元任务进行分解。
达成目标2; 阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 任务二： 阅读学习标准并进行自评。 三、阅读学习标准，完成自主评价 活动二：统计换牙情况会达到怎样的学习结果？接下来我们一起阅读一下学习标准。 活动：阅读学习标准， （1）共同阅读学习标准，并针对自己的情况作出相关评价，阅读过程中存在困惑的地方简单进行标注。 （2）小组交流评价结果及困惑。 ★★自主阅读学习标准完成自评、梳理出疑惑 ★自主阅读学习标准完成自评、不能梳理出疑惑。 不能自评。
达成探究目标1、2、3：会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。 在与同伴合作整理数据的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,产生收集数据、整理数据的兴趣。 任务三： 统计换牙情况 任务三：统计换牙情况践能力,感受这种数据整理在生活中的应用从 四、经历统计过程。 活动三：统计换牙情况 1.用自己的方法记录。 2.交流统计方法。（预设：象形记录、图画记录、文字记录） 3.整理数据。把结果在老师提供的记录卡上记录下来。（提供象形统计表、象形统计图、只有换牙颗数的图） 4.学习用象形图、表整理数据。 小结：为了了解大家换牙的情况，我们按换牙颗数把小组同学先分一分，分完后再数一数每种换牙的人数，数完后再在表中填一填。这个分一分、数一数、填一填的过程就是统计。 为了记录方便，可以用画图和表格的方式记录统计结果。 分析数据，提出问题。 观察图表，你发现了哪些信息？能提出什么数学问题？ 练一练： 1. 数一数，把结果整理在表格中。 说一说，哪一种最多，哪一种最少。 比多（ ）个；比少（ ）个。 从表中你还知道什么？ 2 数一数，把结果整理在表格中。 说一说，哪种运动的人数最多，哪种最少。 从表中你还知道什么？ 订正后完成自主评价。 ★★能用自己的方法记录，并进行整理，能用自己的语言解释整理的数据，能提出问题。 ★在他人的帮助下能用自己的方法记录，并进行整理，能用自己的语言解释整理的数据，能提出问题。 不能整理记录，不会分析。
达成起始目标3： 在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 任务五：绘制单元学习路径图并小组交流补充形成本单元学习路径图 五、合作交流，绘制路径 活动五：老师指导绘制单元基本路径图。 小组展示交流本单元学习路径图，说明绘制依据。 教师总结，完善单元学习路径图。 ★★小组完成单元学习路径图，并有理有据地解释清晰。 ★小组完成单元学习路径图，不能解释清晰。 未完成单元学习路径图。
作 业 布 置 完成单元学习路径图，跟同桌交流自己的想法。 调查本班同学最喜欢吃哪种糖果，并填在统计图中。
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小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 《统计》整理课
日期 2023.2.22 节次 1
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制一年级下册第九单元
课型 单元整理课 授课对象 一年级学生
备课人 单位
学习内容分析 单元整课是复习本单元学习的一节课，对整个单元的整体实施至关重要，在单元整理课巩固单元学习任务，感受单元学习的必要性和重要性，明确学习标准，自主完善学习路径，拓展学生的思维。
学习 目标 1.经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系，能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。 2.根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。
学习 重难点 重点：学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据, 难点：能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。
课前 准备 教师准备：课件 学生准备：白纸，笔
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成整理部分目标：经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 任务一：回顾本单元内容，明确学习路径图。 关联整体： 结合学生制定的学习路径图及问题，分析本课的研究方向，并明确学习标准。 活动一：全班交流补充本单元内容。 教师小结：统计数据的方法： 用文字记录或用符号记录。使用的符号可以是“○”或“√”等。 可以用统计图或者统计表对数据进行整理。 ★★能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 ★在同伴的帮助下能够梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 .不能自主梳理完善单元学习路径图
达成目标1、2; 能正确熟练地运用所学的知识解决问题,并能说出解决问题的依据。 任务二：综合应用，达到本单元知识的灵活运用。 综合应用，达到本单元知识的灵活运用。 活动二：迁移应用，评价矫正。 1.数一数，填一填。 上边一共有（ ）个图形， 比 多（ ）个。 比 少（ ）个。 2. (1) 数一数，填一填。 ☆ △ ( ) 个 ( ) 个 ( ) 个
(2) ( ) 最多，( ) 最少。 (3) △比 多 ( ) 个 。 比☆少 ( ) 个。 (4) 从表中你还知道什么？ 3.实验小学一年级三班的铅笔盒里一般有多少支铅笔？调查结果： 铅笔数量人数3支 4人 4支 6人 5支5人6支2人
根据刚才的调查表来完成统计图。 4.根据统计图补充表格。 红色（ ）个黄色（ ）个蓝色（ ）个绿色（ ）个
小组互相评价，反思修订错误。 小组同学互相批改，个别问题在优等生的帮助下进行订正，共性问题，老师集中评讲。 ★★根据统计的数据找出信息，提出问题并解答。 ★在同伴帮助下会根据统计的数据找出信息，提出问题并解答。 在他人的帮助下也不能保证正确地记录或统计数据。
达成目标1.2：完善研究路径，丰富思维能力。 任务三：总结反思提升。 活动三：回顾过程，梳理总结 （1）独立阅读学习标准，针对自己的情况对本节课的学习作出相关评价，将存在困惑的地方简单进行标注。 （2）完善单元路径图，将收获和困惑整理到路径图中。 ★★自主阅读学习标准完成自评、梳理出疑惑 ★自主阅读学习标准完成自评、不能梳理出疑惑。 不能自评。
作 业 布 置 1.完成自主练习第3题 2.完成单元学习路径图，跟同桌交流自己的想法。
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