第九单元数据的收集与整理（一)（教案）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版（表格式）
文档属性
| 名称 | 第九单元数据的收集与整理（一)（教案）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 5.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-04 13:38:19 | ||
图片预览
文档简介
青岛版（六三制）·小学数学
二年级下册第九单元
《数据的收集与整理（一）》单元教学设计
(
第一阶段
目标确立依据
)
一、单元关系图
(
数据的收集与整理（一）
核心素养：
数感、数据意识、应用意识
体育运动会
统计运动会获奖成绩
投票选举体育小明星
评选体育小明星
选择合适的评选方案，制订单元学习路径
单元起始课
通过画“正”字的方法将投票进行收集整理
分析统计好的数据，评选出“体育小明星”
将收集到的运动会的获奖情况进行分类统计
单元整理课
单元探究课
数据收集与整理的提升
)
二、课标分析
（一）课标摘录
本单元属于第一学段数与代数领域中的统计与概率主题，在《义务教育数学课程标准》（2022年版）中有以下叙述：
学段目标
经历简单的数据收集过程，了解数据收集、整理和呈现的简单方法。
尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。
愿意了解日常生活中与数学有关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。
2.课程内容
内容要求：
（1）经历简单的数据收集与整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。
（2）通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。
学业要求：
能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。
教学提示：
数据的收集、整理与表达的教学。创设真实情境，引导学生经历简单的数据收集和整理，感悟收集数据的意义和方法，用数学语言表达数据所蕴含的信息，形成初步的数据意识。
（二）课标分解
1.课标解读：学什么、学到什么程度、怎么学。
学什么 “经历简单的数据收集与整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。”具体是指：经历数据的收集、整理过程，学会分类统计，收集和整理数据。能用多种方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析。体会数据分析对决策的作用。
学到什么程度 “能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。”具体是指：结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会分类统计，并会用画“正”等方法收集和整理数据。能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用，初步感受数据分析的意义。
怎么学 1.在简单熟悉的生活情境中， 激发学生提出与统计有关的数学问题，产生统计的必要性。然后引领学生真正经历收集原始数据、整理和分析数据的过程，积极参与数学活动，感受统计是解决问题的一种策略。 2.在解决问题的过程中，通过自主学习、合作探究等活动过程，组织学生对统计的方法进行充分的讨论、交流，同时要注意给予学生适当的帮助和指导。
2.从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：数感、数据意识、应用意识。
核心素养 发展目标
1 数感 能把收集到的信息用数字正确统计出来，并通过数字大小分析数据。
2 数据意识 1.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。 2.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
3 应用意识 利用本单元的知识选择不同的策略解决生活中的实际问题，说出解决问题的依据和方法。
三、教材分析
1.纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位
(
承上
起始
启下
)
(
本单元内容
（二下第九单元）
分类统计，收集和整理数据，对数据进行简单的分析
) (
前内容
（一年级）
一年级上册——
分类与比较
一年级下册——统计
) (
后内容
三年级下册--条形统计图
四年级下册--平均数
五年级上册--折线统计图
五年级下册--复式统计图
六年级下册--扇形统计图
)
2.横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素（通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标）
(
不同点
) (
相同点
)
(
1.学习策略：
与青岛版相比，人教版和北师大版均重在让学生了解收集数据时重在调查和整理数据的过程，学生更加容易理解，只是青岛版更侧重于解决方法的多样性，让学生知道分类标准的不同会导致统计结果的不同。
2.学习内容安排：
人教版和北师大版的内容安排都是把数据的调查和统计和分析穿插其中，而青岛版先教学分类统计，首先让学生明确分类标准的不同会得到不同的信息。通过运动会这一与学生生活密切相关的事情，引导学生经历统计的过程，使学生在活动中体验收集和整理数据、分析统计结果、作出判断和决策的全过程。对比来看，青岛版教材侧重于编排的系统性以及方法的迁移与类推，注重解决问题一般思路和解题策略的渗透，提高应用意识。其他内容安排大致一样。
) (
1.主题情境
：人教版设计的情境有制作班牌、故事大赛等；北师大版设计的情境有评选吉祥物、最喜欢的水果等，人教版和北师大的情境更贴近学生身边的生活情境，只是单元主题情境不统一。青岛版设计的是体育小明星，围绕运动会获奖情况和体育小明星评选等情境展开教学，主题一致，符合现在的大单元教学设计理念。
2.教材内容：
都是让学生经历数据收集和整理的过程，会呈现数据，通过对数据的简单分析体会运用数据进行表达与交流的作用。经历过程是为了让学生对统计问题的解决方法有一定的感悟，而分析数据、运用数据进行表达交流则是统计的最终目的。
)
通过对比发现：不论哪个版本的教材，都是根据课标中“尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。形成初步的模型意识和应用意识”来编排的。
本单元知识脉络清晰、板块明显，以“体育小明星”为主题情境，围绕学校运动会中的数学问题展开学习，首先呈现的是运动会获奖成绩统计表，借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢？”引入对分类统计的学习。通过学习让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，让学生学会用分类的方法收集和整理数据，初步了解分类统计的意义。再通过“评选体育小明星”的情境，引出对全班同学得票数的统计活动，从而引入对画“正”字方法整理数据的学习。从编排上看，学生的学习活动从收集、分类统计数据时的教师引导和交流讨论，到数据的整理和统计结果的分析时的小组合作和独立解决，体现了学生学习的主动性和思维训练的渐进性，
基于以上分析，整体上看，本单元非常注重情境的连贯性和整体性、知识探索的系统性和递进性、思维训练的启发性和层次性，符合大单元教学设计理念。
四、学情分析
(一)学情调研
调研项目 调研内容 结果统计
A B C
数据的整理 （1）按图形的形状分类统计 正方形：（ ）个 圆形：（ ）个 三角形：（ ）个 五角星：（ ）个 （2）按颜色分类统计 黑色：（ ）个 白色：（ ）个 1.独立解决问题 2.思考：你发现了什么？ 填写正确 思路清晰 填写正确 思路不清 填写错误
数据的整理和分析 思考：你是通过什么方法来统计每个图形的个数的？ 填写正确 表达清楚 填写正确 表达不清 填写错误
对知识迁移能力的前测 1.说一说你是如何做的？ 2.说出自己在完成上面问题时遇到的困难及解决困难的方法。 解答正确 表达清楚 能说出困惑 解答正确 表达不清 能说出困惑 解答错误
(二)学情分析
根据学情调研结果，对学生的知识基础、学识水平分析如下：
1.知识基础
在本单元学习之前，学生已经学习了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图表中的数据提出问题并简单回答。在此基础上，本单元进一步学习了有关分类统计和画“正”字收集和整理数据的知识。因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。
2.学识水平
之前的重点在只于分类，只接触过非正式的统计表，没有体验完整的统计过程。统计工作是科学而严谨的，但二年级小学生天生好动，观察事物大多从兴趣出发，具有很强的模仿能力和表现欲望，这个阶段又是形成自信心的关键期，好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是二年级小学生的共同特点。本单元的教学重点是按不同的标准对事物进行分类统计，用画“正”字的方法进行数据收集和整理，教学难点是分析数据，感受数据分析对决策的作用。
五、大概念
通过课程分析、核心素养、教材分析等一系列的研究分析，我们得出本单元的大概念：数据的收集与整理。
六、单元目标
综合考虑以上课标分析、教材分析、学情调研的结果，确定本单元的目标为：
1. 在统计运动会获奖情况的情境中，经历数据的收集、整理过程，学会分类统计，并会用画“正”字等方法收集和整理数据。
2．能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，能对数据进行简单的分析，并能用规范的语言向同伴表达自己的想法。
3．在解决问题的过程中，通过自主学习、合作探究，总结出数据的收集整理与分析数据的方法，在有序思考中解决实际问题。
七、基本问题（基本问题＋子问题）
基本问题 子问题
怎样整理数据？ 1.按照什么标准把数据进行分类整理？ 2. 把数据按照不同的标准分类，整理的结果相同吗？
如何记录数据？ 1.你会选择什么样的方式记录数据？ 2. 哪种记录的方法更简便？
如何分析数据？ 通过收集整理的数据你能得出怎样的信息？
(
第二阶段 设计单元评价任务
)
一、设计任务情境
1.本单元学习的3条主线。
生活线：以“学校运动会”为学习情境，以“统计运动会获奖情况”和“评选体育小明星”为子任务。
数学线：从生活问题中抽象出数学问题，让学生在活动中体验收集和整理数据、分析统计结果，最后作出判断和决策的过程。围绕学校运动会中的数学问题展开学习，首先呈现的是运动会获奖成绩统计表，借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢？”引入对分类统计的学习。通过学习让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，让学生学会用分类的方法收集和整理数据，初步了解分类统计的意义。再通过“评选体育小明星”的情境，引出对全班同学得票数的统计活动，从而引入对画“正”字方法整理数据的学习。
思维线：学生经历从收集、分类统计数据时的教师引导和交流讨论，到数据的整理和统计结果的分析时的小组合作和独立解决,初步建立整理数据、分析数据的模型，利用模型思想解决简单的实际问题。
(
生活线
体育运动会
统计获奖情况
评选体育小明星
半抽象
问题线
根据体育运动会的获奖情况跟同学们的投票情况，谁会获得体育小明星？
数据的收集和整理
我们班的获奖情况怎样呢？
用不同方法记录数据、分析数据
谁会当选我们班的体育小明星？
抽象
思维线
根据模型解决问题
对数据的不同标准进行分类，整理数据
数据的记录和分析
数感、数据意识、应用意识
)
二、设计评价任务
基本问题 子问题 评价任务
怎样整理数据？ 1.按照什么标准把数据进行分类整理？ 2. 把数据按照不同的标准分类，整理的结果相同吗？ 会用不同的标准把数据进行分类。 2.知道把数据按照不同的标准分类，可以得到不同的信息。
如何记录数据？ 1.你会选择什么样的方式记录数据？ 2. 哪种记录的方法更简便？ 会用画“正”字的方法收集和整理数据。
如何分析数据？ 通过收集整理的数据你能得出怎样的信息？ 能对统计结果进行分析，，体会数据分析对决策的作用。
三、制定学习标准（单元评价量表）
基本问题 自主评价学习目标 表现程度 单元起始课 探究课1 探究课2 单元整理课
A B C
体育运动会 根据情境制定出评选方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 能 不太确定 不能
②阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 能 不太确定 不能
③在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 能 不太确定 不能
统计获奖情况 能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，提出有价值的数学问题； 能 不太确定 不能
能用不同的方法将收集到的数据分类整理； 能 不太确定 不能
能将统计表进行数据分析，得到有用的信息。 能 不太确定 不能
评选体育小明星 会用画“正”字方法整理数据； 会 不太确定 不会
能把统计结果整理在表格中，得出评选结果。 能 不太确定 不能
(
第三阶段 确定单元学习规划
)
课型 学习任务 课时数
起始课 分解任务、明确目标、规划路径 1
探究课 第一学时：分类统计 第二学时：用画“正”字的方法收集和整理数据，体会数据分析对决策的作用。 2
整理课 重构单元，完善单元路径，知识的迁移与应用 1
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 《数据的收集与整理（一）》起始课
日期 2023.3 节次 1
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制二年级下册第九单元
课型 单元起始课 授课对象 二年级学生
备课人 单位
学习内容分析 单元起始课是统领本单元学习的一节课，对整个单元的整体实施至关重要，在单元起始课交代单元情境任务，激发学生兴趣，让学生走到单元的学习中来，让学生用数学的眼光观察提出单元基本问题，从而认清单元学习的方向，感受单元学习的必要性和重要性，明确学习标准，自主规划学习路径，让学生做学习的主人。
学习 目标 1.根据情境制定出采摘运输方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 2.阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 3.在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。
学习 重难点 重点：提出基本问题制定学习计划。 难点：提出基本问题，制定学习计划，明确学习结果。
课前 准备 规划路径卡片、PPT
教学过程 （教学大环节间可用横线划开）
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1：根据情境制定出合适的评选方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 任务一：观察情境图，分解任务，提出问题 一、创设情境，提出问题 夏天到了，学校开展一系列运动活动来评选体育小明星，在运动会上同学奋力向前，为班级挣光添彩。我们一起去看看吧： 你需要如何分类统计运动会获奖成绩？如何选出体育小明星？ 预设：名次、项目；班级内竞选 教师引导：切实可操作。 二、自主探究，制定方案 活动一：分类统计运动会成绩： 在运动会上同学奋力向前，为班级增光添彩。运动会获奖成绩如下： 提出问题：你需要如何分类统计运动会获奖成绩？ 学生独立完成任务单。筛选已学和未学问题。 学生汇报，全班交流。 教师指导：解决已学知识，筛选出未学知识。 活动二：竞选体育小明星： 学生自己完成任务单 小组交流讨论。 全班汇报。 3.教师引导学生综合分类：筛出已学和未学问题 A.能对单元任务进行分解，逻辑清晰，并能针对每一步提出基本问题。 B. 能对单元任务进行分解，逻辑清晰，不能提出问题。 C. 不能对单元任务进行分解。
达成目标2; 阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 任务二： 阅读学习标准并进行自评。 三、阅读学习标准，完成自主评价 刚才我们提出了想要研究的问题，形成了本单元的问题单，解决了这些问题会达到怎样的学习结果，接下来我们一起阅读一下学习标准。 活动：阅读学习标准， （1）先独立阅读学习标准，并针对自己的情况作出相关评价，阅读过程中存在困惑的地方简单进行标注。 （2）小组交流评价结果及困惑。 A.自主阅读学习标准完成自评、梳理出疑惑 B. 自主阅读学习标准完成自评、不能梳理出疑惑。 不能自评。
达成目标3： 在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 任务三：绘制单元学习路径图并小组交流补充形成本单元学习路径图 四、合作交流，绘制路径 小组合作绘制单元基本路径图。 小组展示交流本单元学习路径图，说明绘制依据。 教师总结，完善单元学习路径图。 A.小组完成单元学习路径图，并有理有据地解释清晰。 B. 小组完成单元学习路径图，不能解释清晰。 未完成单元学习路径图。
作 业 布 置 将绘制的单元路径图分享给同学们
板 书 设 计
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 分类统计
日期 2023.3 节次 2
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制二年级下册第九单元信息窗1
课型 单元探究课1 授课对象 二年级学生
备课人 单位
学习内容分析 本信息窗呈现的是运动会获奖成绩记录表，表中出示了参加运动会的运动员名单以及他们参加的运动项目和所获得的名次。借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢”，引入对分类统计的学习。通过本信息窗的学习,经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分类的方法收集和整理数据，初步了解分类统计的意义。
学习 目标 1.结合真实的情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表整理数据的方法。能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题。 2.在统计的活动中，重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力，以及创新思维能力，形成初步的分析、实践能力。
学习 重难点 重点：会用分类的方法对数据进行整理和分析。 难点：知道数据按照不同的标准分类，整理的结果不同。
课前 准备 陈晓雪 郭旭
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1： 1.明确本节课解决的生活问题，能说出背后的数学问题。 2.明确本节课的学习标准。 能正确解决问题并能说出如何研究。 任务一：分析路径图、关联整体、明确问题 关联整体： 1.结合学生制定的学习路径图及问题，分析本课的研究方向，并明确学习标准。 问题：本节课的任务是分析二年级一班运动会获奖情况，请仔细阅读学习标准，看看我们要学会哪些内容？ 2. 出示情境图，提出有价值的问题。 问题一：按获奖名次和获奖项目来分别分类整理到统计表中。 问题二：对统计表进行分析，你能得到哪些信息？ A.能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，提出有价值的数学问题。 B.能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，问题提出不够全面。 C.不能搜集运动会获奖成绩。
达成目标2：在分析二年级一班运动会获奖情况中，能将数据按不同标准分类整理。 任务二：能将数据按不同标准分类整理到统计表中。 活动一：将获奖成绩按照获奖名次统计。 1.学生自主完成学习单。 2.全班汇报交流 追问：你怎样统计整理的？ 活动二：将获奖成绩按照获奖的项目来统计。 1.学生独立完成学习单。 2.全班汇报交流 A. 能将数据按不同标准分类统计，并能说出分类统计的依据。 B. 能将数据按不同标准分类统计，不能说出分类统计的依据。 C C. 不能将数据按不同标准分类统计。
达成目标3：在分析统计表数据的过程中，得到有用信息。 任务三：分析统计表数据，得出有用信息。 问题二：将统计表进行数据分析能得到哪些有用的信息？ 学生独立完成学习单 全班交流讨论。 对比根据不同标准分类整理的两个统计表得出来的信息，你发现了什么？ 迁移应用，评价矫正 综合应用： A.能分析统计表数据，得出有用信息。 B. 在他人帮助下，分析统计表数据，得出有用信息。 C.不能分析统计表数据，得出有用信息。 .
达成目标4：完善研究路径，丰富思维能力 任务四：总结反思提升 回顾过程，梳理总结 （1）独立阅读学习标准，针对自己的情况对本节课的学习作出相关评价，将存在困惑的地方简单进行标注。 （2）完善单元路径图，将收获和困惑整理到路径图中。 A.小组完成单元路径图并能有理有据地解释清楚。 B. 小组完成单元路径图，不能有理有据地解释清楚。 C. 小组未完成单元路径图。
作 业 布 置 用不同标准分类统计本班学生的情况。
板 书 设 计 分类统计： 按获奖名次统计 按获奖项目来统计 按不同标准分类，可以得到不同信息。
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 数据的收集与整理
日期 2023.3 节次 3
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制二年级下册第九单元信息窗2
课型 单元探究课2 授课对象 二年级学生
备课人 单位
学习内容分析 本信息窗呈现的是班级进行体育小明星评选活动的情境。图中通过一个同学提出的“谁能当选呢”的问题引出对全班同学得票数的统计活动，从而引入对画“正”字方法整理数据的学习。通过本信息窗的学习,学生结合实例，学会用画“正”字的方法收集和整理数据，能对统计结果进行数据分析。
学习 目标 1、学会用画“正”字的方法记录、收集和整理数据，并能把数据填写在统计表中。 2、经历收集、整理数据的过程，进一步了解统计的意义。
学习 重难点 重点：掌握用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。 难点：理解画“正”字记录、整理数据的优点。
课前 准备 课件
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1：1.明确本节课解决的生活问题，能说出背后的数学问题。 2.明确本节课的学习内容。 3.能根据情境提出问题。 任务一：分析路径图、关联整体、明确问题 关联整体： 1.结合学生制定的学习路径图及问题，分析本课的研究方向，并明确学习标准。 问题：请仔细阅读学习标准，看看我们要学会哪些内容？ 2. 出示情境图，提出有价值的问题。 上次二年级同学们参加了体育运动，有很多同学表现的非常出色，今天他们打算在班里评选出体育小明星。谁能当选呢？ A.能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，提出有价值的数学问题。 B.能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，问题提出不够全面。 不能搜集运动会获奖成绩。
达成目标2：在解决评选出体育小明星的问题中学会用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。 任务二：通过多种方法记录、收集和整理数据。 活动一：用不同的方法记录、整理数据明确记录选票。 1.学生自主完成学习单。 2.全班汇报交流 追问：你怎样统计整理的？哪种方法最简便？ A.能用多种方法记录、收集和整理数据。 B. 能用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。 C C.不能记录、收集和整理数据。
达成目标3：在解决评选出体育小明星的问题中学会把数据填写在统计表中。 任务三：把数据填写在统计表中。 活动二：把统计结果整理在表格中，得出评选结果。 1.学生独立完成学习单。 2.全班汇报交流 迁移应用，评价矫正 综合应用： A.能正确熟练地把数据填写在统计表中。 B. 在别人帮助下把数据填写在统计表中。 C.不能把数据填写在统计表中。 C.
达成目标4：完善研究路径，丰富思维能力 任务四：总结反思提升 回顾过程，梳理总结 （1）独立阅读学习标准，针对自己的情况对本节课的学习作出相关评价，将存在困惑的地方简单进行标注。 （2）完善单元路径图，将收获和困惑整理到路径图中。 A.小组完成单元路径图并能有理有据地解释清楚。 B. 小组完成单元路径图，不能有理有据地解释清楚。 C. 小组未完成单元路径图。
作 业 布 置 掷硬币50次，用自己喜欢的方法记录。
板 书 设 计 整理数据的方法：画对号、画圆圈、画正字
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 数据的收集与整理（一）整理复习
日期 2023.3 节次 4
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制二年级下册第九单元
课型 单元整理课 授课对象 二年级学生
教师 单位
学习内容分析 本课时是在整个单元的起始课和各个探究课结束之后进行的。借助单元学习路径的逐步完善，打通知识间联系，将单元所学知识进行整体化、明晰化、结构化，设置综合性的任务，让学生用所学知识解决问题，达到融会贯通的目的。
学习 目标 1.经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 2. 在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路，能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。 3.根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。
学习 重难点 重点：知识间的联系，形成清晰、完整的学习路径图。 难点：完善知识结构，综合运用所学知识解决问题。
课前 准备 课件
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1：经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 任务一：完善学习路径图 一、创设情境，回顾梳理 出示单元学习路径图，明确本节课学习内容： 二、展示交流，完善建构 小组合作完善单元学习路径图。 全班交流补充。 教师小结：回想整个学习过程，我们在解决收获季的实际问题中，按照口算、估算、笔算的由易到难的顺序来解决问题的，回想前面学习的一位数、两位数的加减乘除的运算过程，是不是这样的思路？将来学习分数、小数的运算时也会是这样的思路。 A. 能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 B. 在同伴的帮助下能够梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 不能自主梳理完善单元学习路径图
达成目标：在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路。 任务二:典型训练，查漏补缺 活动一：分类统计 问题引导：如果让你任选两题做，你会选择哪两题？为什么？这两道口算题有什么共同之处与不同之处？ 剩下的题能用表内除法你 能将这些图形分分类吗？看看谁想到的分类方法多？根据不同标准分类，你能得到哪些信息。 活动二：数据的收集与整理 你是怎么统计出结果来的？ 谁当选了？你是怎么判断出来的 A. 能够自主理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路。 B. 在同伴的帮助下理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路。 不能理清知识脉络。
达成目标：能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。 任务三：综合应用，达到本单元知识的灵活运用 综合应用： 2.先计算，再回答问题。 3.小组互相评价，反思修订错误 小组同学互相批改，个别问题在优等生的帮助下进行订正，共性问题，老师集中评讲。 A. 能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。 能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,不能说出解决问题的依据。 C.不能正确计算。 CC
达成目标：根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。 任务四：整理反思，总结提升 1. 完善单元学习路径图。 2.独立阅读学习标准，针对自己的情况对本节课的学习作出相关评价，将存在困惑的地方简单进行标注。 A. 能够自主根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。 B.在同伴的帮助下能够根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。 不清楚本单元的学习结果
作 业 布 置 用自己喜欢的方式收集整理我们班同学上放学的出行方式。
板 书 设 计
二年级下册第九单元
《数据的收集与整理（一）》单元教学设计
(
第一阶段
目标确立依据
)
一、单元关系图
(
数据的收集与整理（一）
核心素养：
数感、数据意识、应用意识
体育运动会
统计运动会获奖成绩
投票选举体育小明星
评选体育小明星
选择合适的评选方案，制订单元学习路径
单元起始课
通过画“正”字的方法将投票进行收集整理
分析统计好的数据，评选出“体育小明星”
将收集到的运动会的获奖情况进行分类统计
单元整理课
单元探究课
数据收集与整理的提升
)
二、课标分析
（一）课标摘录
本单元属于第一学段数与代数领域中的统计与概率主题，在《义务教育数学课程标准》（2022年版）中有以下叙述：
学段目标
经历简单的数据收集过程，了解数据收集、整理和呈现的简单方法。
尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。
愿意了解日常生活中与数学有关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。
2.课程内容
内容要求：
（1）经历简单的数据收集与整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。
（2）通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。
学业要求：
能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。
教学提示：
数据的收集、整理与表达的教学。创设真实情境，引导学生经历简单的数据收集和整理，感悟收集数据的意义和方法，用数学语言表达数据所蕴含的信息，形成初步的数据意识。
（二）课标分解
1.课标解读：学什么、学到什么程度、怎么学。
学什么 “经历简单的数据收集与整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。”具体是指：经历数据的收集、整理过程，学会分类统计，收集和整理数据。能用多种方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析。体会数据分析对决策的作用。
学到什么程度 “能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。”具体是指：结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会分类统计，并会用画“正”等方法收集和整理数据。能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用，初步感受数据分析的意义。
怎么学 1.在简单熟悉的生活情境中， 激发学生提出与统计有关的数学问题，产生统计的必要性。然后引领学生真正经历收集原始数据、整理和分析数据的过程，积极参与数学活动，感受统计是解决问题的一种策略。 2.在解决问题的过程中，通过自主学习、合作探究等活动过程，组织学生对统计的方法进行充分的讨论、交流，同时要注意给予学生适当的帮助和指导。
2.从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：数感、数据意识、应用意识。
核心素养 发展目标
1 数感 能把收集到的信息用数字正确统计出来，并通过数字大小分析数据。
2 数据意识 1.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。 2.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
3 应用意识 利用本单元的知识选择不同的策略解决生活中的实际问题，说出解决问题的依据和方法。
三、教材分析
1.纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位
(
承上
起始
启下
)
(
本单元内容
（二下第九单元）
分类统计，收集和整理数据，对数据进行简单的分析
) (
前内容
（一年级）
一年级上册——
分类与比较
一年级下册——统计
) (
后内容
三年级下册--条形统计图
四年级下册--平均数
五年级上册--折线统计图
五年级下册--复式统计图
六年级下册--扇形统计图
)
2.横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素（通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标）
(
不同点
) (
相同点
)
(
1.学习策略：
与青岛版相比，人教版和北师大版均重在让学生了解收集数据时重在调查和整理数据的过程，学生更加容易理解，只是青岛版更侧重于解决方法的多样性，让学生知道分类标准的不同会导致统计结果的不同。
2.学习内容安排：
人教版和北师大版的内容安排都是把数据的调查和统计和分析穿插其中，而青岛版先教学分类统计，首先让学生明确分类标准的不同会得到不同的信息。通过运动会这一与学生生活密切相关的事情，引导学生经历统计的过程，使学生在活动中体验收集和整理数据、分析统计结果、作出判断和决策的全过程。对比来看，青岛版教材侧重于编排的系统性以及方法的迁移与类推，注重解决问题一般思路和解题策略的渗透，提高应用意识。其他内容安排大致一样。
) (
1.主题情境
：人教版设计的情境有制作班牌、故事大赛等；北师大版设计的情境有评选吉祥物、最喜欢的水果等，人教版和北师大的情境更贴近学生身边的生活情境，只是单元主题情境不统一。青岛版设计的是体育小明星，围绕运动会获奖情况和体育小明星评选等情境展开教学，主题一致，符合现在的大单元教学设计理念。
2.教材内容：
都是让学生经历数据收集和整理的过程，会呈现数据，通过对数据的简单分析体会运用数据进行表达与交流的作用。经历过程是为了让学生对统计问题的解决方法有一定的感悟，而分析数据、运用数据进行表达交流则是统计的最终目的。
)
通过对比发现：不论哪个版本的教材，都是根据课标中“尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。形成初步的模型意识和应用意识”来编排的。
本单元知识脉络清晰、板块明显，以“体育小明星”为主题情境，围绕学校运动会中的数学问题展开学习，首先呈现的是运动会获奖成绩统计表，借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢？”引入对分类统计的学习。通过学习让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，让学生学会用分类的方法收集和整理数据，初步了解分类统计的意义。再通过“评选体育小明星”的情境，引出对全班同学得票数的统计活动，从而引入对画“正”字方法整理数据的学习。从编排上看，学生的学习活动从收集、分类统计数据时的教师引导和交流讨论，到数据的整理和统计结果的分析时的小组合作和独立解决，体现了学生学习的主动性和思维训练的渐进性，
基于以上分析，整体上看，本单元非常注重情境的连贯性和整体性、知识探索的系统性和递进性、思维训练的启发性和层次性，符合大单元教学设计理念。
四、学情分析
(一)学情调研
调研项目 调研内容 结果统计
A B C
数据的整理 （1）按图形的形状分类统计 正方形：（ ）个 圆形：（ ）个 三角形：（ ）个 五角星：（ ）个 （2）按颜色分类统计 黑色：（ ）个 白色：（ ）个 1.独立解决问题 2.思考：你发现了什么？ 填写正确 思路清晰 填写正确 思路不清 填写错误
数据的整理和分析 思考：你是通过什么方法来统计每个图形的个数的？ 填写正确 表达清楚 填写正确 表达不清 填写错误
对知识迁移能力的前测 1.说一说你是如何做的？ 2.说出自己在完成上面问题时遇到的困难及解决困难的方法。 解答正确 表达清楚 能说出困惑 解答正确 表达不清 能说出困惑 解答错误
(二)学情分析
根据学情调研结果，对学生的知识基础、学识水平分析如下：
1.知识基础
在本单元学习之前，学生已经学习了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图表中的数据提出问题并简单回答。在此基础上，本单元进一步学习了有关分类统计和画“正”字收集和整理数据的知识。因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。
2.学识水平
之前的重点在只于分类，只接触过非正式的统计表，没有体验完整的统计过程。统计工作是科学而严谨的，但二年级小学生天生好动，观察事物大多从兴趣出发，具有很强的模仿能力和表现欲望，这个阶段又是形成自信心的关键期，好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是二年级小学生的共同特点。本单元的教学重点是按不同的标准对事物进行分类统计，用画“正”字的方法进行数据收集和整理，教学难点是分析数据，感受数据分析对决策的作用。
五、大概念
通过课程分析、核心素养、教材分析等一系列的研究分析，我们得出本单元的大概念：数据的收集与整理。
六、单元目标
综合考虑以上课标分析、教材分析、学情调研的结果，确定本单元的目标为：
1. 在统计运动会获奖情况的情境中，经历数据的收集、整理过程，学会分类统计，并会用画“正”字等方法收集和整理数据。
2．能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，能对数据进行简单的分析，并能用规范的语言向同伴表达自己的想法。
3．在解决问题的过程中，通过自主学习、合作探究，总结出数据的收集整理与分析数据的方法，在有序思考中解决实际问题。
七、基本问题（基本问题＋子问题）
基本问题 子问题
怎样整理数据？ 1.按照什么标准把数据进行分类整理？ 2. 把数据按照不同的标准分类，整理的结果相同吗？
如何记录数据？ 1.你会选择什么样的方式记录数据？ 2. 哪种记录的方法更简便？
如何分析数据？ 通过收集整理的数据你能得出怎样的信息？
(
第二阶段 设计单元评价任务
)
一、设计任务情境
1.本单元学习的3条主线。
生活线：以“学校运动会”为学习情境，以“统计运动会获奖情况”和“评选体育小明星”为子任务。
数学线：从生活问题中抽象出数学问题，让学生在活动中体验收集和整理数据、分析统计结果，最后作出判断和决策的过程。围绕学校运动会中的数学问题展开学习，首先呈现的是运动会获奖成绩统计表，借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢？”引入对分类统计的学习。通过学习让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，让学生学会用分类的方法收集和整理数据，初步了解分类统计的意义。再通过“评选体育小明星”的情境，引出对全班同学得票数的统计活动，从而引入对画“正”字方法整理数据的学习。
思维线：学生经历从收集、分类统计数据时的教师引导和交流讨论，到数据的整理和统计结果的分析时的小组合作和独立解决,初步建立整理数据、分析数据的模型，利用模型思想解决简单的实际问题。
(
生活线
体育运动会
统计获奖情况
评选体育小明星
半抽象
问题线
根据体育运动会的获奖情况跟同学们的投票情况，谁会获得体育小明星？
数据的收集和整理
我们班的获奖情况怎样呢？
用不同方法记录数据、分析数据
谁会当选我们班的体育小明星？
抽象
思维线
根据模型解决问题
对数据的不同标准进行分类，整理数据
数据的记录和分析
数感、数据意识、应用意识
)
二、设计评价任务
基本问题 子问题 评价任务
怎样整理数据？ 1.按照什么标准把数据进行分类整理？ 2. 把数据按照不同的标准分类，整理的结果相同吗？ 会用不同的标准把数据进行分类。 2.知道把数据按照不同的标准分类，可以得到不同的信息。
如何记录数据？ 1.你会选择什么样的方式记录数据？ 2. 哪种记录的方法更简便？ 会用画“正”字的方法收集和整理数据。
如何分析数据？ 通过收集整理的数据你能得出怎样的信息？ 能对统计结果进行分析，，体会数据分析对决策的作用。
三、制定学习标准（单元评价量表）
基本问题 自主评价学习目标 表现程度 单元起始课 探究课1 探究课2 单元整理课
A B C
体育运动会 根据情境制定出评选方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 能 不太确定 不能
②阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 能 不太确定 不能
③在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 能 不太确定 不能
统计获奖情况 能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，提出有价值的数学问题； 能 不太确定 不能
能用不同的方法将收集到的数据分类整理； 能 不太确定 不能
能将统计表进行数据分析，得到有用的信息。 能 不太确定 不能
评选体育小明星 会用画“正”字方法整理数据； 会 不太确定 不会
能把统计结果整理在表格中，得出评选结果。 能 不太确定 不能
(
第三阶段 确定单元学习规划
)
课型 学习任务 课时数
起始课 分解任务、明确目标、规划路径 1
探究课 第一学时：分类统计 第二学时：用画“正”字的方法收集和整理数据，体会数据分析对决策的作用。 2
整理课 重构单元，完善单元路径，知识的迁移与应用 1
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 《数据的收集与整理（一）》起始课
日期 2023.3 节次 1
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制二年级下册第九单元
课型 单元起始课 授课对象 二年级学生
备课人 单位
学习内容分析 单元起始课是统领本单元学习的一节课，对整个单元的整体实施至关重要，在单元起始课交代单元情境任务，激发学生兴趣，让学生走到单元的学习中来，让学生用数学的眼光观察提出单元基本问题，从而认清单元学习的方向，感受单元学习的必要性和重要性，明确学习标准，自主规划学习路径，让学生做学习的主人。
学习 目标 1.根据情境制定出采摘运输方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 2.阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 3.在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。
学习 重难点 重点：提出基本问题制定学习计划。 难点：提出基本问题，制定学习计划，明确学习结果。
课前 准备 规划路径卡片、PPT
教学过程 （教学大环节间可用横线划开）
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1：根据情境制定出合适的评选方案，根据方案提出符合实际需求的问题。 任务一：观察情境图，分解任务，提出问题 一、创设情境，提出问题 夏天到了，学校开展一系列运动活动来评选体育小明星，在运动会上同学奋力向前，为班级挣光添彩。我们一起去看看吧： 你需要如何分类统计运动会获奖成绩？如何选出体育小明星？ 预设：名次、项目；班级内竞选 教师引导：切实可操作。 二、自主探究，制定方案 活动一：分类统计运动会成绩： 在运动会上同学奋力向前，为班级增光添彩。运动会获奖成绩如下： 提出问题：你需要如何分类统计运动会获奖成绩？ 学生独立完成任务单。筛选已学和未学问题。 学生汇报，全班交流。 教师指导：解决已学知识，筛选出未学知识。 活动二：竞选体育小明星： 学生自己完成任务单 小组交流讨论。 全班汇报。 3.教师引导学生综合分类：筛出已学和未学问题 A.能对单元任务进行分解，逻辑清晰，并能针对每一步提出基本问题。 B. 能对单元任务进行分解，逻辑清晰，不能提出问题。 C. 不能对单元任务进行分解。
达成目标2; 阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 任务二： 阅读学习标准并进行自评。 三、阅读学习标准，完成自主评价 刚才我们提出了想要研究的问题，形成了本单元的问题单，解决了这些问题会达到怎样的学习结果，接下来我们一起阅读一下学习标准。 活动：阅读学习标准， （1）先独立阅读学习标准，并针对自己的情况作出相关评价，阅读过程中存在困惑的地方简单进行标注。 （2）小组交流评价结果及困惑。 A.自主阅读学习标准完成自评、梳理出疑惑 B. 自主阅读学习标准完成自评、不能梳理出疑惑。 不能自评。
达成目标3： 在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 任务三：绘制单元学习路径图并小组交流补充形成本单元学习路径图 四、合作交流，绘制路径 小组合作绘制单元基本路径图。 小组展示交流本单元学习路径图，说明绘制依据。 教师总结，完善单元学习路径图。 A.小组完成单元学习路径图，并有理有据地解释清晰。 B. 小组完成单元学习路径图，不能解释清晰。 未完成单元学习路径图。
作 业 布 置 将绘制的单元路径图分享给同学们
板 书 设 计
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 分类统计
日期 2023.3 节次 2
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制二年级下册第九单元信息窗1
课型 单元探究课1 授课对象 二年级学生
备课人 单位
学习内容分析 本信息窗呈现的是运动会获奖成绩记录表，表中出示了参加运动会的运动员名单以及他们参加的运动项目和所获得的名次。借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢”，引入对分类统计的学习。通过本信息窗的学习,经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分类的方法收集和整理数据，初步了解分类统计的意义。
学习 目标 1.结合真实的情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表整理数据的方法。能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题。 2.在统计的活动中，重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力，以及创新思维能力，形成初步的分析、实践能力。
学习 重难点 重点：会用分类的方法对数据进行整理和分析。 难点：知道数据按照不同的标准分类，整理的结果不同。
课前 准备 陈晓雪 郭旭
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1： 1.明确本节课解决的生活问题，能说出背后的数学问题。 2.明确本节课的学习标准。 能正确解决问题并能说出如何研究。 任务一：分析路径图、关联整体、明确问题 关联整体： 1.结合学生制定的学习路径图及问题，分析本课的研究方向，并明确学习标准。 问题：本节课的任务是分析二年级一班运动会获奖情况，请仔细阅读学习标准，看看我们要学会哪些内容？ 2. 出示情境图，提出有价值的问题。 问题一：按获奖名次和获奖项目来分别分类整理到统计表中。 问题二：对统计表进行分析，你能得到哪些信息？ A.能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，提出有价值的数学问题。 B.能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，问题提出不够全面。 C.不能搜集运动会获奖成绩。
达成目标2：在分析二年级一班运动会获奖情况中，能将数据按不同标准分类整理。 任务二：能将数据按不同标准分类整理到统计表中。 活动一：将获奖成绩按照获奖名次统计。 1.学生自主完成学习单。 2.全班汇报交流 追问：你怎样统计整理的？ 活动二：将获奖成绩按照获奖的项目来统计。 1.学生独立完成学习单。 2.全班汇报交流 A. 能将数据按不同标准分类统计，并能说出分类统计的依据。 B. 能将数据按不同标准分类统计，不能说出分类统计的依据。 C C. 不能将数据按不同标准分类统计。
达成目标3：在分析统计表数据的过程中，得到有用信息。 任务三：分析统计表数据，得出有用信息。 问题二：将统计表进行数据分析能得到哪些有用的信息？ 学生独立完成学习单 全班交流讨论。 对比根据不同标准分类整理的两个统计表得出来的信息，你发现了什么？ 迁移应用，评价矫正 综合应用： A.能分析统计表数据，得出有用信息。 B. 在他人帮助下，分析统计表数据，得出有用信息。 C.不能分析统计表数据，得出有用信息。 .
达成目标4：完善研究路径，丰富思维能力 任务四：总结反思提升 回顾过程，梳理总结 （1）独立阅读学习标准，针对自己的情况对本节课的学习作出相关评价，将存在困惑的地方简单进行标注。 （2）完善单元路径图，将收获和困惑整理到路径图中。 A.小组完成单元路径图并能有理有据地解释清楚。 B. 小组完成单元路径图，不能有理有据地解释清楚。 C. 小组未完成单元路径图。
作 业 布 置 用不同标准分类统计本班学生的情况。
板 书 设 计 分类统计： 按获奖名次统计 按获奖项目来统计 按不同标准分类，可以得到不同信息。
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 数据的收集与整理
日期 2023.3 节次 3
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制二年级下册第九单元信息窗2
课型 单元探究课2 授课对象 二年级学生
备课人 单位
学习内容分析 本信息窗呈现的是班级进行体育小明星评选活动的情境。图中通过一个同学提出的“谁能当选呢”的问题引出对全班同学得票数的统计活动，从而引入对画“正”字方法整理数据的学习。通过本信息窗的学习,学生结合实例，学会用画“正”字的方法收集和整理数据，能对统计结果进行数据分析。
学习 目标 1、学会用画“正”字的方法记录、收集和整理数据，并能把数据填写在统计表中。 2、经历收集、整理数据的过程，进一步了解统计的意义。
学习 重难点 重点：掌握用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。 难点：理解画“正”字记录、整理数据的优点。
课前 准备 课件
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1：1.明确本节课解决的生活问题，能说出背后的数学问题。 2.明确本节课的学习内容。 3.能根据情境提出问题。 任务一：分析路径图、关联整体、明确问题 关联整体： 1.结合学生制定的学习路径图及问题，分析本课的研究方向，并明确学习标准。 问题：请仔细阅读学习标准，看看我们要学会哪些内容？ 2. 出示情境图，提出有价值的问题。 上次二年级同学们参加了体育运动，有很多同学表现的非常出色，今天他们打算在班里评选出体育小明星。谁能当选呢？ A.能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，提出有价值的数学问题。 B.能根据搜集到的本班运动会的获奖成绩，问题提出不够全面。 不能搜集运动会获奖成绩。
达成目标2：在解决评选出体育小明星的问题中学会用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。 任务二：通过多种方法记录、收集和整理数据。 活动一：用不同的方法记录、整理数据明确记录选票。 1.学生自主完成学习单。 2.全班汇报交流 追问：你怎样统计整理的？哪种方法最简便？ A.能用多种方法记录、收集和整理数据。 B. 能用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。 C C.不能记录、收集和整理数据。
达成目标3：在解决评选出体育小明星的问题中学会把数据填写在统计表中。 任务三：把数据填写在统计表中。 活动二：把统计结果整理在表格中，得出评选结果。 1.学生独立完成学习单。 2.全班汇报交流 迁移应用，评价矫正 综合应用： A.能正确熟练地把数据填写在统计表中。 B. 在别人帮助下把数据填写在统计表中。 C.不能把数据填写在统计表中。 C.
达成目标4：完善研究路径，丰富思维能力 任务四：总结反思提升 回顾过程，梳理总结 （1）独立阅读学习标准，针对自己的情况对本节课的学习作出相关评价，将存在困惑的地方简单进行标注。 （2）完善单元路径图，将收获和困惑整理到路径图中。 A.小组完成单元路径图并能有理有据地解释清楚。 B. 小组完成单元路径图，不能有理有据地解释清楚。 C. 小组未完成单元路径图。
作 业 布 置 掷硬币50次，用自己喜欢的方法记录。
板 书 设 计 整理数据的方法：画对号、画圆圈、画正字
小学数学“学—教—评一致性”课时备课
课题 数据的收集与整理（一）整理复习
日期 2023.3 节次 4
来源 青岛出版社2013年版小学数学六年制二年级下册第九单元
课型 单元整理课 授课对象 二年级学生
教师 单位
学习内容分析 本课时是在整个单元的起始课和各个探究课结束之后进行的。借助单元学习路径的逐步完善，打通知识间联系，将单元所学知识进行整体化、明晰化、结构化，设置综合性的任务，让学生用所学知识解决问题，达到融会贯通的目的。
学习 目标 1.经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 2. 在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路，能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。 3.根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。
学习 重难点 重点：知识间的联系，形成清晰、完整的学习路径图。 难点：完善知识结构，综合运用所学知识解决问题。
课前 准备 课件
教学过程
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
达成目标1：经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 任务一：完善学习路径图 一、创设情境，回顾梳理 出示单元学习路径图，明确本节课学习内容： 二、展示交流，完善建构 小组合作完善单元学习路径图。 全班交流补充。 教师小结：回想整个学习过程，我们在解决收获季的实际问题中，按照口算、估算、笔算的由易到难的顺序来解决问题的，回想前面学习的一位数、两位数的加减乘除的运算过程，是不是这样的思路？将来学习分数、小数的运算时也会是这样的思路。 A. 能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 B. 在同伴的帮助下能够梳理本单元的知识，完善单元学习路径图，能说明白本单元的知识及相互联系。 不能自主梳理完善单元学习路径图
达成目标：在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路。 任务二:典型训练，查漏补缺 活动一：分类统计 问题引导：如果让你任选两题做，你会选择哪两题？为什么？这两道口算题有什么共同之处与不同之处？ 剩下的题能用表内除法你 能将这些图形分分类吗？看看谁想到的分类方法多？根据不同标准分类，你能得到哪些信息。 活动二：数据的收集与整理 你是怎么统计出结果来的？ 谁当选了？你是怎么判断出来的 A. 能够自主理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路。 B. 在同伴的帮助下理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路。 不能理清知识脉络。
达成目标：能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。 任务三：综合应用，达到本单元知识的灵活运用 综合应用： 2.先计算，再回答问题。 3.小组互相评价，反思修订错误 小组同学互相批改，个别问题在优等生的帮助下进行订正，共性问题，老师集中评讲。 A. 能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。 能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,不能说出解决问题的依据。 C.不能正确计算。 CC
达成目标：根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。 任务四：整理反思，总结提升 1. 完善单元学习路径图。 2.独立阅读学习标准，针对自己的情况对本节课的学习作出相关评价，将存在困惑的地方简单进行标注。 A. 能够自主根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。 B.在同伴的帮助下能够根据学习标准完成自评，清晰本单元的学习结果。 不清楚本单元的学习结果
作 业 布 置 用自己喜欢的方式收集整理我们班同学上放学的出行方式。
板 书 设 计