2015-2016苏教版语文七年级上册第一单元课件：第1课《为你打开一扇门》（共47张PPT）

(共47张PPT)
赵 丽 宏
学习目标
1 培养学生流畅有感情地朗读课文的能力。
2 认识文学的重大意义，进一步提高阅读文学的兴趣。
认识作者：
赵丽宏，当代作家，现为上海市作家协会副主席。
主要作品有散文集，诗集，报告文学等各种著作四十余部。
本篇课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文，作者以自己对文学的理解和感悟，深入浅出地向青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘文学的魅力，希望激起青少年朋友阅读文学作品的兴趣，从而了解文学、亲近文学、热爱文学。
将书下注释中拼音标注到文中。
自由朗读，读准字音，理解词义。
浏（ ）览 衰（ ）弱
悲哀（ ） 衷（ ）心
无聊（ ） 徘（ ）徊（ ）
诠（ ）释 憧（ ）憬（ ）
凝（ ）聚 裨（ ）益
潜（ ）移默化 硕（ ）士
浏（ liú ）览 衰（ shuāi ）弱
悲哀（ āi ） 衷（ zhōng ）心
无聊（ liáo ） 徘（pái）徊( huái)
诠（quán）释 憧（ chōng ）憬（jǐng）
凝（ níng）聚 裨（ bì ）益
潜（ qián ）移默化 硕（ shuò ）士
诠释：
憧憬：
裨益：
潜移默化：
危言耸听：
说明，解释。
向往。
益处 。
指人的思想、性格和习惯，因受到各种因素的影响，无形中起了变化。
故意说吓人的话使听的人吃惊。
1 题目中的“你”是指谁？“门”是什么意思？
2 作者要为我们打开一扇怎样的大门呢？
为什么要打开这扇大门？
4 亲近文学将会有哪些收获？
1 题目中的“你”是指谁？“门”是什么意思？
青少年读者
（你是指将要阅读到这篇文章的人，将要走近文学的人和爱好文学的人。也包括在座的我们自己）
某一领域。
作者要为我们打开一扇怎样的大门呢？
作者要为我们打开的是一扇文学之门
3 为什么要打开这扇大门？
字面意思是为你（青少年读者）打开文学这一领域的入口，
深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文学）的无限风光
课文题目运用了什么修辞，有何妙处？
运用比喻,生动形象；
醒目；
设置悬念；
用“你”表示亲切的对话
4 亲近文学将会有哪些收获？
可以浏览新鲜的景物，探求未知的天地；
可以了解历史、社会、自然、人生的意义；
可以积累文化、知识、智慧、感情；
可以增长人的知识、丰富人的感情。
三 精读1、2节，思考问题
1 第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？
2 第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？
3 第2段中，作者认为怎样才能打开这些门？
1 第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？
自然界和人类社会的一切事物的总和。
领域。
2 第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？
“打开这些门”与“不想开门探寻”。
对比，突出打开门的必要性。
3 第2段中，作者认为怎样才能打开这些门？
只要你愿意花时间，花功夫，
只要你对门里的世界有探索和了解的愿望。
四 课堂小结
“为你打开一扇门”这个题目新颖别致，生动形象。题眼是“打开”二字。围绕它，文章以“”议论大门——初识大门——打开大门“的思路展开，逐层深入，使青少年渐入佳境。
回家作业：
1 在语文本上抄写词语，每个抄写三遍。明早上交。
预习作业：
2 根据自己看过的一篇文学作品，想好自己的阅读感受，下堂课上交流。
赵 丽 宏
学习目标
理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用并能学习运用。
2 品味和积累优美的文学语言。
一 交流阅读文学作品后的体会：
1 默读第3段，思考第3段在文中有什么作用？
点题，揭示作者为青少年读者打开的是文学这扇大门。
2 认真阅读第4段，标出句子的序号，思考下列问题：（可选择做两题，第四题必做）
（1）本段主要讲了什么内容
（2）第4段分几个层次，主要写了几个方面的问题？
（3）为什么说“一个民族的文学，是这个民族的历史？”
（4）找出文中运用比喻、排比的语句，并说说它在文中表达上的作用。
中心句：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”
理解：作者鼓励青少年读者走进文学的大门不是最终目的，其深意在于引导人们做一个有文化有修养的现代文明人。
递进关系
（1）本段主要讲了什么内容
① 阐述文学的特征；
②—④ 阐述文学的内涵；
⑤—⑧ 阐述文学的功能；
⑨—段末 阐述文学与现代人的发展的关系。
（2）第4段分几个层次进行阐述的？主要写了几个方面的问题？
因为一个民族的文学，是这个民族的历史的最形象的诠释。
（3）为什么说“一个民族的文学，是这个民族的历史？”
A、理解：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”
赏析：排比、比喻
把优秀文学作品比作“缩影”、“心声”、“风俗画”、“结晶”，从不同侧面表现优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系。
B、理解:“阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”
赏析：反复、排比（加强语势）。
由“历史”到“社会”，由“自然”到“人生”，由大处到小处，由社会到自我，层层切近。
C、理解：“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。”
赏析：反复、排比
句式齐整，由实到虚，“一种”和“积累”反复运用，充分表现了文学作品对人的“潜移默化”的影响，有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值。
（5） 为什么说“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”？
智商是表示人的智力发展水平，用IQ表示。“野蛮人”与上文“有文化，有修养的现代文明人”相对。
“高智商的野蛮人”在文中指那种具有某一学科的高深的知识，却从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然，不了解人生的人。
在我们的生活中，你能列举出这样的事例吗？
高智商的野蛮人：电脑黑客、向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等等
你知道吗？许多伟人在文学方面都有很深的造诣，比如……举例说一说
有文化有修养的人：毛泽东
三 探究与讨论
文学：
以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。
戏剧：《茶馆》（老舍）《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》（莎士比亚）……
诗歌：《再别康桥》（徐志摩） 《赤壁》（杜牧）……
小说：《三国演义》（罗贯中） 《西游记》（吴承恩） 《红楼梦》（曹雪芹）《水浒传》（施耐庵）……
散文：《春》（朱自清） 《济南的冬天》（老舍）……
《水浒传》
三国演义
四 大 名 著
文学是 。
推荐阅读
你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。
至于当作家，连做梦都没有想过。可是我对书却有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己读小说。上小学一年级时，就读了《西游记》《水浒》《岳传》。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度极快，常常一天就能读完一部长篇。放一次暑假，往往能读完几十部长篇。这种大量的阅读，尽管是毫无目的的、囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创作打下了一定的基础。
—赵丽宏
永远的文学情结
三 课堂小结
中心思想：课文用散文诗般的语言，形象生动地阐述了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
1 想要成为一个有文化有修养的人，就必须大量的阅读文学作品。
2 语文与文学作品不能划等号，学好语文才能更深刻的理解文学作品。反过来又能提高我们的语文水平。
写作特色
1、运用比喻，引发读者的联想和想象，使他们了解文学、亲近文学、热爱文学，逐步进入文学的大门。
2、采用第二人称“你”，语言亲切，感情真挚。
3、词汇丰富多彩，用于灵活，多用排比，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。例如:同一词语在不同语境中表达不同的意思。（“你”、“世界”）
　　同学们，看——文学之门已经为你开启，里面有心灵所需要的营养。只要你用智慧去找寻、用汗水去浇灌、用心去采撷，相信终有一天，你会感受到心灵之花的芬芳！
初中三年必读名著
《汤姆索亚历险记》《西游记》
《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》
《格列佛游记》《朝花夕拾》
初中三年选读课文
《繁星 春水》《鲁滨逊漂流记》
《童年》《名人传》《骆驼祥子》
家庭作业及预习作业布置
1．完成《同步练习》。
2．摘录三句有关书籍或读书的名人名言。
如：“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”“读活书，活读书，读书活”等等。
3．预习第二课《繁星》，划出文中的词语并注音。
可以使用一些圈点勾画符号：
● 关键词语
—— 段落中心句或关键句。
~~~~ 精彩语句。
Δ 要注意处、发表感想处
？ 有疑问处
世界上有无数关闭着的门。每一扇门里都有一个你不了解的世界。求知和阅世的过程就是打开这些门的过程。
Δ开头以“门”为喻，生动形象地说明了世界上有种种未知领域。