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Unit 5 Topic 2课时教学设计
本单元第1课时 Section D 课型 综合复习课（语法+读写）
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Section D是一节复习课，在综合复习Section A-C的词汇、语法和功能句的基础上，巩固学生本话题的学习内容。学生将在1a的阅读环节中，通过Jeff如何走出失去亲人的阴影，学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。 Why---语篇传递的主题意义 通过本节课的学习，让学生明白积极的情绪可以让他们健康成长，有利于他们的身心发育。当有不良情绪滋生的时候，要学会寻求帮助和适当宣泄。 How---文体结构、语言特点及功能 Section D 板块中1a中讲述Jeff如何走出坏情绪，文中提到的倾诉、运动等宣泄方式。教师还可以教给学生其他的处理不良情绪的方法，如寻求家人、学校、社会的支持和帮助；转移注意焦点：散步、旅游、参观；用“我能行”、“我一定能成功”来进行心理暗示等，来帮助学生正确处理不利于成长和成功的情绪。最后通过2的写作拓展练习，延伸学生的学习内容，检测学生综合运用语言的能力。
学情分析
【已知】 经过前面几节课的学习，学生能够准确表达自己的情绪与感受，能够听懂有关询问情绪和提出建议的简单对话和陈述，对于原因状语从句和同级比较都比较了解。 【未知】 学生在平时的日常生活中，都会遇到一些不开心的事情，能够用汉语给出合适恰当的建议，但是用英语给出建议还存在一定的难度。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够加深对原因状语从句和同级比较的理解与运用，同时，学习一些处理不良情绪的方法，学会正确面对学习生活中的压力和困难，健康成长。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 学习理解：小组合作，自主归纳总结原因状语从句和同级比较的用法。 2. 应用实践：读文章，获取并梳理Jeff是如何走出失去亲人的阴影，并向Jeff学习，学会如何应对生活中悲伤的情绪。 3. 迁移创新：根据关键词复述文章；结合实际生活，分享自己如何处理不良情绪的故事，学会正确处理不良情绪，积极健康生活。
教学重难点
教学重点： 巩固原因状语从句和同级比较 教学难点： 综合运用本话题的语法，词汇，句型进行写作，解决实际问题
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：
小组合作，自主归纳总结原因状语从句和同级比较的用法。 任务一: Lead in Sing a song together. 任务二：Grammar 原因状语从句 1. Read the sentences below and translate them into Chinese. 2. Explain ( Adverbial clauses of reason)原因状语从句通常用于说明事情发生的缘由，常见的引导原因状语从句的从属连词有because, as, since等。 1.because(因为)和so(所以)不能一起使用。 Because it was raining, we stayed at home.=It was raining, so we stayed at home. 2.回答why提出的问题，只能用because。 — Why didn’t you call me last night — Because I didn’t want to disturb you. 同级比较： 1. Read the sentences below and translate them into Chinese. 2. Explain. 1. “as +原级形容词+as”的结构，表示前后两者的情况一样。 1）A+系动词+as+形容词原级+as+ B 我的书法和你的一样好。 My handwriting is as beautiful as yours. 2）A+谓语动词+as+副词原级+as+ B 露西说中文和莉莉一样好。 Lucy speaks Chinese as well as Lily. 任务一; 观察学生的状态，判断是否激起学生的上课兴趣。 任务二: 课堂提问，观察学生是否能够准确回答，评价学生对原因状语从句和同级比较的掌握程度。
设计意图 通过歌曲导入，激发学生的学习积极性; 通过小组合作，自主归纳总结原因状语从句和同级比较的用法。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：
读文章，获取并梳理Jeff是如何走出失去亲人的阴影，并向Jeff学习，学会如何应对生活中悲伤的情绪。
创设情景：A few month ago, his brother was killed in a car accident. He was mad. But now, he is feeling better. Let’s read his story to find out how he dealt with his sadness. 任务三：Pre reading 1. Listen to 1a first and answer. How did Jeff feel when his brother died in a car accident How did Jeff feel now 2. Skim the passage and match the words or phrases with their meanings. 3. Read 1a and fill in the blanks. 4. Read the passage carefully and answer the following questions. 任务三: 通过观察学生回答问题的准确性，判断其对文章的掌握程度。
设计意图 创设情景，激发学生的学习积极性，激发学生的阅读欲望；设计问题链，加强学生对本的理解。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：
根据关键词复述文章；结合实际生活，分享自己如何处理不良情绪的故事，学会正确处理不良情绪，积极健康生活。 任务四: Post reading 1. Listen to 1a and underline the key words, then retell 1a according to them. 任务五：Promotion 1. Work in pairs and talk about how you deal with sadness. Then write a short passage. The following questions may help you. 2. Watch a video and learn some ways to release your bad mood. 任务四: 观察学生复述故事时学生能否准确表达，朗读是否正确，把握学生对重点 语言表达的学习和内化情况。 任务五： 观察学生，能否流利地分享自己的小故事，同时评价学生做法是否正确合理。
设计意图 根据文章中关键词复述文章，培养学生连词成句的能力；基于语篇，让学生分享自己如何应对不良情绪的小故事，学会正确处理生活中的问题，积极向上生活。
课时教学板书设计
Unit 5 Topic 2 I’m feeling better now. Section D 原因状语从句：.... because..... 同级比较：as...as...和...一样 not as/so....as....不如.... How to deal with bad mood: listen to music / run/ talk with others/ share with......
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理课堂笔记 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 根据关键词，复述课文 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 润色小故事，班级分享 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三 培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
通过对Section D的学习，能够读懂有关处理不良情绪的阅读材料；能正确运用本话题所学内容、比较流利地谈论如何处理不良情绪；能综合运用本话题的语法，词汇，句型写出自己遇到的问题以及处理的方法，并能为有类似烦恼的同伴提出合理的建议。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P 9-16
单元名称 Unit 5 Feeling excited Topic 2 I’m feeling better now.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群： 生活与学习 子主题：情绪与情感 单元话题：情绪和感受 主题意义：呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议；学习运用as...as../ not as...as结构进行两者的对比。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 2 Section A 1a 对话 内容Miss Wang 询问Helen 忧心忡忡的原因。 呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议。Topic 2 Listening （Section B 1a）对话 Miss Wang 与情绪低落的Lihong谈心，提出合理建议。学会给出建议Topic2 Reading (Section C 1a)邮件 Lihong 给朋友Xia Fang的邮件，主要谈论刚入学时的不习惯与现在适应学校生活。教育学生要互爱互助，主动为有困难的同学提供帮助，同时要学会适应新的环境。Topic 1 Section D 1记叙文 Jeff如何走出失去亲人的阴影，学习了解如何处理悲伤等消极情绪。 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“情绪与情感”这一话题，开展教学活动。学生的基础相对薄弱，语言表达能力比较差，不能够用流利地语言表达自己的想法，缺乏自信。本话题，主要谈论学生学习生活中不开心的原因，与学生的生活息息相关，学生兴趣比较高，但是在语言输出时也存在很大的障碍。 已有基础 本单元涉及“情绪与情感”话题，学生比较感兴趣。经过topic 1 的学习，学生学会了表达感受和情绪的形容词，并能正确使用感官系动词表达自己的感受；能正确区分使用-ed形容词和-ing 形容词，学会在不同的语境正确使用-ed和-ing形容词，学生对于基本的主系表结构有了简单的了解，并能正确使用主系表结构表达自己的感受和情绪。 存在问题 虽然学生目前面临很多情感问题，但是很多学生不能准确地表达面临的困难和问题，同时不知道如何去解决这些问题。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 能听懂发音清晰、语速较 慢的简短口头表达，获取 关键信息；积累日常生活 中常用的习惯用语和交流 信息的基本表达方式；积 累常用的词语搭配；了解 句子的结构特征；能读懂语 言简单、主题相关的简短 语篇，提取并归纳关键信 息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中， 围绕语篇内容记录重点信 息，整体理解和简要概括 主要内容；能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不 同句式结构和时态，描述 和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：能够掌握关于人的情绪和感受的形容词，并学会运用Linking verb + adjective 的结构表达自己的情感和感受，同时运用because介绍原因；能够正确区分-ed形容词和-ing 形容词的意义，并正确使用使用形容词表达自己的感受。 学习能力：能够听懂日常对话，通过听捕捉信息，学会表达感谢等日常表达，并与同伴自编对话，并注意情绪的表达；能够阅读文本材料获取梳理文章的关键信息；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 思维品质：在阅读文本过程，学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的形容词表达自己的情感；在写作板块，学习宽慰建议类邮件的写作方法，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 文化意识：能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 巩固记录关键信息的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感。
第二课时Section B 听说课 运用略读策略，了解文章结构；运用精读策略，归纳文章主要内容。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握说明文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇
第三课时Section C 阅读课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳梳理刚入学时和现在的感受和状况，并能根据关键词复述文章；能用as…as…和not as/so … as…结构规范地写出有关自己和朋友的一些情况的比较的短文。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握as...as的结构。
第四课时Section D 综合复习课 （语法+读写） 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。 通过观察学生复述故事时学生能否准确表达，朗读是否正确，把握学生对重点 语言表达的学习和内化情况；观察学生，能否流利的分享自己的小故事，评价学生是否能够正确处理自己的消极情绪。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多关于表达情绪和感受的形容词，并且学会向别人分享自己的情绪，寻求建议，并积极调整自己走出坏情绪；同时，也应该学生根据别人的问题给出合理的建议，互相帮助，积极健康生活；在section D 板块中，分享了Jeff失去亲人后如何走出悲伤的情绪； 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。
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Unit5 Feeling Excited
Topic 2 I’m feeling better now.
Section D
仁爱版八年级下册
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
While reading
03
Language points
04
05
Assessment
06
Summary
05
Homework
06
Post Reading
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. Use “because” to talk about the reason.
2. Deal with our bad feelings by telling others about them.
3. Make equal comparison with “as… as…” and “not as / so… as…”.
Lead in
Let’ s sing a song!
Grammar
She is crying in the bathroom because she did badly in the English exam.
She feels very lonely because she has no friends to talk with.
I’m feeling really sad because I failed the English exam.
Adverbial Clauses of Reason 原因状语从句
Read the sentences below and translate them into Chinese.
我觉得实在很难过是因为我英语考试不及格。
她在洗手间哭是因为她英语考的很差。
她感到很孤单因为她没有可以交谈的朋友
Grammar
( Adverbial clauses of reason)原因状语从句通常用于说明事情发生的缘由，常见的引导原因状语从句的从属连词有because, as, since等。
because相关
1.because(因为)和so(所以)不能一起使用。
Because it was raining, we stayed at home.=It was raining, so we stayed at home.
2.回答why提出的问题，只能用because。
— Why didn’t you call me last night
— Because I didn’t want to disturb you.
Grammar
I live as happily as before. Qiqi is as lovely as I.
It also seemed that the people here were not so friendly as you.
The food was not as delicious as ours.
Read the sentences below and translate them into Chinese.
我像以前一样生活得很快乐。
琪琪和我一样可爱。
这里的人似乎不如你友好。
这里的食物不如我们的美味。
Grammar
1. “as +原级形容词+as”的结构，表示前后两者的情况一样。
1）A+系动词+as+形容词原级+as+ B
我的书法和你的一样好。
My handwriting is as beautiful as yours.
2）A+谓语动词+as+副词原级+as+ B
露西说中文和莉莉一样好。
Lucy speaks Chinese as well as Lily.
Equal Comparison
Grammar
2. 在否定句中，用“not as/ so +原级形容词+as"结构，表示前者不如后者。
1) A+系动词+not as/so+形容词原级+as十B
eg. These books aren't as interesting as those.
I am not as/ so busy as I used to be.
2) A+助动词／情态动词+not+谓语动词+as/so+ B
eg. She didn't sing so well that night as she usually does.
Equal Comparison
Grammar
Functions
What seems to be the problem How are you feeling today
I was really upset and lonely.
Would you like to become my friend
I think I should have a talk with her.
Why don’t you talk to someone when you feel sad
Pre reading
A few month ago, his brother was killed in a car accident. He was mad.
But now, he is feeling better.
Jeff
Let’ s read his story to find out how he dealt with his sadness!
Pre-reading
Pre-reading
探究二
1. How did Jeff feel when his brother died in a car accident
He felt that the world was unfair and he almost went mad.
2. How did Jeff feel now
He is feeling better.
Listen to 1a first and answer.
Reading
1a Skim the passage and match the words or phrases with their meanings.
useless
deal with
elder
refuse
understand
not useful
to know what someone or something means
to say you will not do something
older than someone
to solve a problem
While reading
Read 1a and fill in the blanks.
Dealing with Sadness
Jeff’s problem
Problem:
Refused to____________________
_____________________________
How to deal with:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Reason:
_________________________
_________________________
Feeling now:
_________________________
play soccer or go to the movies with his friends.
His elder brother was killed in a car accident.
Talk to his parents, go to the movies or play sports with his friends.
Feel better.
While reading
Read the passage carefully and answer the following questions.
1.How did Jeff feel when his brother died in a car accident
2. At first, how did Jeff deal with his sadness
3.Why was he angry with the driver
4. Why is Jeff feeling better now
5. What can you learn from Jeff
He almost went mad.
He just sat in his bedroom and didn’t talk to anyone.
Because the driver’s car hit his brother.
Because he began to understand it was useless to be angry.
Post reading
Listen to 1a and underline the key words, then retell 1a according to them.
Key words:
unhappy → fail → lose → normal → deal with
went mad → refused → instead → anyone → unfair → angry → even though → after a few months → useless → not … any longer → talk to → no longer → feeling better
2 Work in pairs and talk about how you deal with sadness. Then write a short passage. The following questions may help you.
1. Why did you feel sad
2. How did you feel at first
3. What did you do to deal with sadness
4. How did you feel later
Post reading
I failed the English exam last week, so I felt very sad at first. But my English teacher Miss Li talked with me and cheered me up. She gave me some advice to improve my English. I will try my best to do it well. Now I’m feeling better.
Show Time
Post reading
What can we do when in bad mood
Yes, I can!
Yes, I can!!
Always say “yes, I can” !
No matter what happened in our life,
We should be happy to face
But never feel “I am unhappy”.
Always believe “yes, I can” !
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
1. I can use “because” to talk about the reason. 口 口 口
2. I can deal with our bad feelings by telling others about them. 口 口 口
3. I can make equal comparison with “as… as…” and 口 口 口
“not as / so… as…”.
Assessment
Homework
1.Take notes about the class.
2. Try to retell the passage Dealing with Sadness.
3.Write a short passage about your experience of a bad feeling and how to deal with it.
谢谢
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