人教七下Unit 2 What time do you go to school?单元整体教学分析

课题 Unit 2 What time do you go to school 总课时 4
学科 英语 学段 初中 年级 七
教材 人教版新目标Go for it! 七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
单元内容分析
【单元话题】本单元围绕“ 日常作息习惯”这一话题展开，谈论日常作息的习惯。 【单元主题】 本单元属于“人与自我”主题下的“生活与学习”主题群下的“生活自理和卫生习惯”。 【主题意义】在实际生活情景中谈论日常作息习惯，树立健康的生活作息。 课时及 教材板块课型语篇研读课时目标第一课时Section A 1a-2d 听说课1a是一个词汇活动，同时通过主题图导入本单元话题和基本结构，另外，还引出时间表达法at six thirty。1b是基于1a语境的听力活动，1c是在1a和1b基础上开展的简单的口语输出活动。2a-2c部分为听说教学，侧重发展学生的听说能力。2a检测对话的大意，要求学生写出Jim有多少兄弟姐妹、有几个淋浴设备。2b要求学生关注时刻，填写Jim及兄弟姐妹们的冲澡时间，旨在训练学生对数字和钟点时刻的捕捉和记录。2c是基于听力对话内容的口语输出活动，教师可让学生利用课本图画资源展开讨论。2d是本单这一部分是对本单元语法要点的梳理和巩固性训练。1.能够听懂谈论日常作息习惯的对话，并且能够根据所听内容提取关键信息。2.能够就日常活动的时间进行提问并能正确运用时刻表达法进行回答。3.了解中西方在某些生活习惯上存在的差异性，树立健康生活的意识。第二课时Section A 3a-3c 语法课Grammar Focus列出本单元出现的关键句型，目的是让学生根据例句归纳语言规律。活动3a主要训练三个频度副词的使用。3b更加开放，要求学生笔头造句，灵活运用频度副词介绍自己的日常生活习惯。3c是一个小组活动，练习本单元关键句型What time do you ... 及核心动词短语。 1.能够正确使用what time和when引导的特殊疑问句询问日常活 动的时间。2.能够掌握频度副词在句中的位置的基本用法。3.能够进一步掌握一般现在时中单数第三人称的动词描述他人日常活动的用法。4.能够运用所学准确描述特殊职业人员的日常作息习惯。第三课时Section B 1a-1e听说课活动1a-le为听说教学，进一步巩固目标句型What time do you ... 复习前出现的日常活动短语，同时引入更高层次的时间表达法和更多的日常活动短语。1a和1b是听前预热活动，其中1a是语言输入，介绍past和to的用法，让学生接触更复杂的时间表达方式，丰富日常活动的表达内容;1b则通过结对活动对1a内容展开讨论，使学生进一步巩固前一活动中所学的目标语言。1c和1d围绕对Tom的访谈展开听力教学活动，除复习学生已学的日常活动表述外，增加更多的新内容。1c侧重日常活动词汇考查;1d侧重日常活动的时间;1e是一个听后活动，要求以听力内容为线索展开对话，发展学生的口语能力.1.能够听懂关于谈论彼此日常活动的对话，并且能够根据所听内 容提取关键信息。 2.能够熟练运用目标语言询问对方或谈论自己的作息时间和活动 安排。第四课时Section B 2a-3c 阅读课以及写作活动2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用“读前”“读中”和“读后”设计。开展教学时，教师应将它们作为一个整体，由一个任务自然过渡到下一项任务，一气呵成，切忌将其逐一分裂开来。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个层次不同的活动:第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的侧重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述姐弟两人的生活习惯，情感日标明确，培养良好生活习惯。1.能够读懂有关日常生活习惯的短文，了解健康的生活方式与不健康的生活方式，并且根据不同的阅读任务，提取关键信息。 2.能够设计“健康生活时间表”，并提出合理的健康生活作息的 建议。学情分析【学生已知】学生在上学期已经学过时间顺读法的表达；when引导的特殊疑问句；一般现在时的用法；如何表达学生的在校活动 【学生未知】what time 引导的特殊疑问句；频率副词的使用；学生表达日常作息。 【学生能知】what time 引导的特殊疑问句；频率副词的使用；学生表达日常作息。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】 能够运用目标语言进行交际，并且能够发展学生学习能力，思维品质和文化意识。 【单元学习目标】 学习本单元后，能够： 1.语言能力：能够听懂、谈论日常活动的相关话题，读懂有关日常生活习惯相关的文章，并能够用书面的形式写一篇关于自己与同伴日常活动的短文。 2.学习能力:能够通过观察图片，提前读题的方式预测听力的大概内容；能够通过观察句子，总结出相关的语法规律；能够通过文章中的图片以及标题猜出文章的大概内容，并能够通过阅读文章，写出有关自己和他人日常生活习惯的文章；能够通过小组活动，或两两活动谈论日常生活习惯，从而提高英语学习能力。 3.思维品质：通过总结归纳语法规律，仿写作文等提升逻辑思维能力；通过小组合作，提升学生的辩证的思维能力和创新思维能力。 4.文化意识：在了解特殊工作人员的作息安排后，能够了解世界的多样性；培养职业兴趣，开阔视野，合理安排自己的生活作息时间。单元学习重难点【学习重点】1.询问具体时刻的句型What time do you ... 表达时刻的简单方式，如:eleven o'clock, eight thirty等; 表示日常活动的动词短语，如:get up, get dressed等; 表示动作频度的副词always, usually和never等。 5.能用更丰富的话言描述自己或别人一天的活动是本部分的教学重点。 【学习难点】 时刻表达法； 询问时间的问句What time ... 和When ... 的区别 3.用past和to来表达具体时刻。单元主题内容框架图 单元评价设计本单元采用多元化的评价方式： 评价形式多样，如个人活动，两人活动，小组活动，师生活动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 从听、说、读、看、写等五个层面设计不同的评价内容，如感知与注意，获取与梳理，分析与整合描述与阐释，内化与运用，探究与分享，想象与创造等，切实促进核心素养的落地。 每节课后都有分层作业和自我评价，引导学生正确客观评价自己的学习效果，不断进行自我反思和自我改进，提高学生的综合能力。 总之，本单元评价方式和手段具有多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，有利于学生英语学习兴趣的培养和核心素养的发展，兼顾了不同层次学生的需求。