信息技术九年级下川教版第10课轨迹机器人教学设计
文档属性
| 名称 | 信息技术九年级下川教版第10课轨迹机器人教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2015-08-24 17:08:45 | ||
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文档简介
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第10课 《轨迹机器人》教学设计
一、教学内容分析
《轨迹机器人》是初中信息技术教材川教版《 ( http: / / www.21cnjy.com )信息技术》九年级下册第10课。在第9课的学习中，学生通过虚拟环境操作了场地、机器人的搭建，机器人的运行，机器人的调试。实际就是以虚拟环境为平台，实践机器人操作。本节内容是通过实物机器人（非虚拟）完成走轨迹线的任务展开教学，让学生从实物操作中初次体验学习机器人知识的快乐，为后面章节操作机器人的学习奠基。21世纪教育网版权所有
二、学生情况分析
通过前面章节的学习，学生虽然已具备了设计算 ( http: / / www.21cnjy.com )法、编写程序，在虚拟环境中安装、调试传感器等知识，但是，在实物机器人上安装传感器、给予程序、让机器人动起来还是第一次。虚拟环境是理想状态的，是不受外界条件影响的，如：摩擦力、光线环境等。所以，本节教学内容的重点是：根据实际环境，引导学生分析算法、编写程序。教学的方法是：以交流、合作、探讨为主，启发点拔为辅。目的在于给学生足够的空间，让他们发挥个人的、集体的智慧，从而达到提高分析、解决问题的能力。21教育网
三、学习目标
1、知识技能目标：
（1）了解光电传感器的工作原理、安装方法。
（2）掌握单、双光感走轨迹的算法、流程图的绘制、程序的编写。
（3）能够灵活运用if……then……endif语句。
（4）理解dim i as int语句、i=chechlight(2)表达式的意思和用法。
2、过程方法目标：
（1）通过单、双光电传感器实现走轨迹的算法，提高学生分析、解决问题的能力。
（2）通过if…then…endif语句的灵活运用，提升学生编写程序水平。
3、情感态度与价值观
根据任务，“先分析算法，再编写程序”这样的学习流程，旨在培养学生“先思考后作为”的习惯，改变“不思考乱作为”的陋习，从而提升自身综合素质。21cnjy.com
四、重点难点
1、重点：（1）单、双光感实现走轨迹的算法、程序的编写。
（2）if……then……endif语句的灵活运用。
2、难点：（1）双光感走轨迹程序的算法。
（2）if……then……endif语句的灵活运用。
五、教学方法
采用观察实验、启发点拔、任务驱动、合作探究相结合的学习方法。
六、教学过程
教 学 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、认识光电传感器（3分钟）
1、介绍机器人部件：光电传感器、数码管。2、实验操作：将光感分别靠近黑色、白色、蓝色、红色纸条，记录数码管显示的不同数据。3、PPT展示结论：光电传感器返回值范围是0-100，光线越亮，数值就越大；光线越暗，数值越小。 观察、记录 以实验引入，激发学生兴趣。
二、单光感走轨迹 （12分钟）
1、PPT展示任务和学习方法：（1）任务一：用已装有一个光电传感器的机器人绕着黑色封闭轨迹运动。（2）学习方法：①根据轨迹图，通过老师的启发，回答以下问题：* 机器人启动后要做的第一件事是什么？* 它是怎么做的？②根据以上答案，设计出算法，绘制出流程图。③根据流程图编写程序。④与同桌共用一台机器人：让机器人走轨迹线，调试程序，直到完成任务。 2、根据学习方法展开活动。3、分析活动中出现的问题，提出解决办法。 分析算法、绘制流程图、编写程序 围绕任务，通过老师一步一步启发，展开活动，让学生快速进入学习状态。
三、双光感走轨迹（20分钟）
1、PPT展示任务和学习方法：（1）任务二：机器人在两分钟内走完轨迹线的全部路径，通过十字交叉点时，不能做转弯动作。（2）学习方法：（与同桌共同完成）①安装两个光电传感器。②根据光感位置的几种情况，分析算法、编写程序。③与同桌共用一台机器人：让机器人走轨迹线，调试程序，直到完成任务。2、严格按照学习方法先后顺序展开活动。3、巡视学生完成情况，及时予以启发。4、检测完成情况（反复动作）：运行机器人→发现问题→启发点拔→更改算法→调试程序→完成任务 共同分析算法、编写程序、调试运行 根据学习方法，与同桌共同探讨，一步一步展开活动，提高学生分析问题、解决问题、团结协作的能力。
四、小结（2分钟）
1、光电传感器工作原理。2、单、双光感走轨迹的算法，程序的编写。3、if……then……endif语句的多层嵌套。 小结 巩固本节知识
五、课外拓展（3分钟）
PPT展示拓展任务：通过展示的“优化单光感走轨迹程序”，用课后时间，结合前面已学知识，分析每行语句的意思和用法。 知识提升 为后面章节编写以打基础
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第10课 《轨迹机器人》教学设计
一、教学内容分析
《轨迹机器人》是初中信息技术教材川教版《 ( http: / / www.21cnjy.com )信息技术》九年级下册第10课。在第9课的学习中，学生通过虚拟环境操作了场地、机器人的搭建，机器人的运行，机器人的调试。实际就是以虚拟环境为平台，实践机器人操作。本节内容是通过实物机器人（非虚拟）完成走轨迹线的任务展开教学，让学生从实物操作中初次体验学习机器人知识的快乐，为后面章节操作机器人的学习奠基。21世纪教育网版权所有
二、学生情况分析
通过前面章节的学习，学生虽然已具备了设计算 ( http: / / www.21cnjy.com )法、编写程序，在虚拟环境中安装、调试传感器等知识，但是，在实物机器人上安装传感器、给予程序、让机器人动起来还是第一次。虚拟环境是理想状态的，是不受外界条件影响的，如：摩擦力、光线环境等。所以，本节教学内容的重点是：根据实际环境，引导学生分析算法、编写程序。教学的方法是：以交流、合作、探讨为主，启发点拔为辅。目的在于给学生足够的空间，让他们发挥个人的、集体的智慧，从而达到提高分析、解决问题的能力。21教育网
三、学习目标
1、知识技能目标：
（1）了解光电传感器的工作原理、安装方法。
（2）掌握单、双光感走轨迹的算法、流程图的绘制、程序的编写。
（3）能够灵活运用if……then……endif语句。
（4）理解dim i as int语句、i=chechlight(2)表达式的意思和用法。
2、过程方法目标：
（1）通过单、双光电传感器实现走轨迹的算法，提高学生分析、解决问题的能力。
（2）通过if…then…endif语句的灵活运用，提升学生编写程序水平。
3、情感态度与价值观
根据任务，“先分析算法，再编写程序”这样的学习流程，旨在培养学生“先思考后作为”的习惯，改变“不思考乱作为”的陋习，从而提升自身综合素质。21cnjy.com
四、重点难点
1、重点：（1）单、双光感实现走轨迹的算法、程序的编写。
（2）if……then……endif语句的灵活运用。
2、难点：（1）双光感走轨迹程序的算法。
（2）if……then……endif语句的灵活运用。
五、教学方法
采用观察实验、启发点拔、任务驱动、合作探究相结合的学习方法。
六、教学过程
教 学 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、认识光电传感器（3分钟）
1、介绍机器人部件：光电传感器、数码管。2、实验操作：将光感分别靠近黑色、白色、蓝色、红色纸条，记录数码管显示的不同数据。3、PPT展示结论：光电传感器返回值范围是0-100，光线越亮，数值就越大；光线越暗，数值越小。 观察、记录 以实验引入，激发学生兴趣。
二、单光感走轨迹 （12分钟）
1、PPT展示任务和学习方法：（1）任务一：用已装有一个光电传感器的机器人绕着黑色封闭轨迹运动。（2）学习方法：①根据轨迹图，通过老师的启发，回答以下问题：* 机器人启动后要做的第一件事是什么？* 它是怎么做的？②根据以上答案，设计出算法，绘制出流程图。③根据流程图编写程序。④与同桌共用一台机器人：让机器人走轨迹线，调试程序，直到完成任务。 2、根据学习方法展开活动。3、分析活动中出现的问题，提出解决办法。 分析算法、绘制流程图、编写程序 围绕任务，通过老师一步一步启发，展开活动，让学生快速进入学习状态。
三、双光感走轨迹（20分钟）
1、PPT展示任务和学习方法：（1）任务二：机器人在两分钟内走完轨迹线的全部路径，通过十字交叉点时，不能做转弯动作。（2）学习方法：（与同桌共同完成）①安装两个光电传感器。②根据光感位置的几种情况，分析算法、编写程序。③与同桌共用一台机器人：让机器人走轨迹线，调试程序，直到完成任务。2、严格按照学习方法先后顺序展开活动。3、巡视学生完成情况，及时予以启发。4、检测完成情况（反复动作）：运行机器人→发现问题→启发点拔→更改算法→调试程序→完成任务 共同分析算法、编写程序、调试运行 根据学习方法，与同桌共同探讨，一步一步展开活动，提高学生分析问题、解决问题、团结协作的能力。
四、小结（2分钟）
1、光电传感器工作原理。2、单、双光感走轨迹的算法，程序的编写。3、if……then……endif语句的多层嵌套。 小结 巩固本节知识
五、课外拓展（3分钟）
PPT展示拓展任务：通过展示的“优化单光感走轨迹程序”，用课后时间，结合前面已学知识，分析每行语句的意思和用法。 知识提升 为后面章节编写以打基础
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