人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》 精品同步教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》 精品同步教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-04 20:33:33 | ||
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文档简介
第2单元 观察物体（二）
单 元 备 课
第 2单元 本单元所需课时数 2课时
主要内容 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体的形状。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。
教材分析 空间观念的形成，必须有看、想、做的活动过程，本单元不仅设计有观察活动，还设计有让学生动手拼摆的操作活动，让学生进行想象、猜测和推理的探究活动，从多方面培养学生的空间想象能力和思维能力，促使学生空间观念的发展。
教学目标 1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。 2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。 3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
重点、难点 重点：1.明确从不同位置观察同一物体，所看到的图形可能是不同的； 2.掌握辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状图的方法。 难点：能正确辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状图。
教与学建议 1.准备必要学具，如若干个小正方体、多媒体。 2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。
单元课时分配 1.观察物体 1课时 2.练习四 1课时
第1课时 观察物体
课题 观察物体 课型 新授课
教学内容 教科书第13页例1，第14页例2的内容
教学目标 1.经历从不同位置观察物体的过程，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。 2.经历从同一位置观察不同物体的过程，明确观察到的平面图形的形状可能相同，也可能不同。能从观察到的物体中抽象出平面图形。 3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点 1.通过观察,正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。 2.发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
教学难点 1.在实际观察活动中,从观察到的物体抽象出平面图形。 2.从同一方向观察不同的物体,顺利找出看到的形状。
教学准备 多媒体课件，若干个相同的小正方体。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入，导入新课 教师：今天我们上的是数学课，大师老师却突然想到一首诗《题西林壁》，同学们都学过这首诗吗？ 学生：学过。 教师：那同学们知道这首诗是什么意思吗？老师带领大家再一起感受一下。（课件出示诗的内容） 教师：谁能讲一下这首诗的意思？ 学生：从不同的角度看这一座山，看到的都不一样。 教师：解释的非常棒。看来我们观察物体要从多角度进行观察。今天我们就来学习一下从不同的方向观察物体，以及从同一位置观察多个物体。 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1）出示1个正方体。 引导学生说一说:从正面看到的是什么形状 课堂预设：学生：从正面看到的是1个正方形。 （2）出示由2个正方体搭成的立体图形。 教师：现在从正面看到的又是什么形状？ 课堂预设：学生：从正面看到的是2个正方形排成一列,形状是。 （3）出示由3个正方体搭成的立体图形。 教师：现在从正面看到的又是什么形状？ 课堂预设：学生：从正面看到的是3个正方形排成一列,形状是。 教师：从左面看到的还是3个正方形吗？ 学生分组探究和讨论交流，老师巡视指导。点名学生回答。 课堂预设：学生：从左面看到的是1个正方形。 教师：太棒了！同学们不仅学会了观察一个正方体，还学会了观察一个有多个正方体组成的几何体，并且还能正确认识遮挡现象。如果再增加一个正方体，同学们能观察到什么图形呢？ （4）教师摆出例1的立体图形。 教师：每个小组都摆成这个组合体，并从前面、上面、左面进行观察。用正方形摆出不同位置观察到的平面图，再画一画。 学生分组探究和讨论交流，老师巡视指导。 （5）课件出示例1。 教师：下面的图形分别是小华从什么位置看到的？摆一摆，看一看，连一连。 学生在书上完成，同桌相互交流讨论。点名学生展示并说一说理由。老师作讲评。 （板书） 从前面看 从上面看 从左面看 课堂小结：（1）从哪一位置观察物体，就从那一面数出看到的正方形的数量，并确定形状。（2）从不同方向观察物体时，观察到的图形可能相同，也可能不同。 （6）运用探究。 教师：如果把第2排的正方体右移，同学们能从不同方向观察到什么图形？ 老师摆出教材第13页“做一做”的图形。 教师：每个小组都摆成这个组合体，并从前面、上面、左面进行观察，练一练。 先小组讨论交流，学生再在书上独立完成。 （7）结果汇报。 教师：同学们，谁能上台展示一下？ 点名学生展示并说一说理由。老师作讲评。 课堂预设： （板书） 从前面看 从上面看 从左面看 2.学习例2。 教师：我们已经学习了从不同位置观察同一物体，并能得到平面图形。观察例1与做一做的平面图形，我们可以发现从前面看到的图形都是3个正方形排成1列，从左面看到的图形都是2个正方形排成1列。那么我们再来研究从同一方向观察不同的几何体。 （1）课件出示例2。 （2）动手拼摆。 教师：请同学们以小组为单位合作摆一摆这3个几何体。摆好后从同一方向仔细观察，最后组内交流。 （3）结果汇报。 教师：从上面看这3个物体，图形相同吗？ 学生：从上面看，图形相同。 教师：从左面看这3个物体，图形相同吗？ 学生：从左面看，图形也相同。 教师：从前面看这3个物体，图形相同吗？ 学生：从前面看，图形不相同。 课堂小结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。（板书） 三、当堂训练 课件出示教科书P14“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）小组合作，动手摆一摆，交流讨论。 （3）点名学生回答，集体订正，教师作讲评。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了，从不同的方向观察物体，以及从同一位置观察多个物体，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第15页练习三1题、4题。 由学过的故事引入新课，调动学生的积极情绪。 放手学生动手拼搭。 初步体会从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同。 由例1引入例2。
板书 设计 观察物体 从前面看 从上面看 从左面看 从前面看 从上面看 从左面看 （2）从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。
教后 反思 这节课首先从苏轼的诗《题西林壁》入手，不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的学习。针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生在观察中感受到从不同方向看物体的差异，在动手操作中掌握新知识。学生观察和操作的热情很高，课堂氛围热烈但又不失秩序。
第6课时 练习四
课题 练习四 课型 练习课
教学内容 教科书第15页练习四。
教学目标 1.巩固、加深从不同方向观察几何体的形状。 2.进一步认识从同一个方向观察不同物体看到的形状可能相同，也可能不同，培养空间观念。 3.根据从不同方向观察一个物体所看到的图形进行拼搭，训练逆向思维，为后续学习做准备。
教学重点 辨认从不同方向观察几何体的图形。
教学难点 画多个几何体从不同角度观察到的图形，并进行比较。
教学准备 多媒体课件，若干个正方体。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习 教师：同学们，还记得我们学习过的观察物体的有关内容吗？ 引导学生自己回忆，教师指名回答。如有遗漏，其他同学补充。 与学生共同总结。 1.从哪一位置观察物体，就从那一面数出看到的正方形的数量，并确定形状。 2.从不同方向观察物体时，观察到的图形可能相同，也可能不同。 3.从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。（板书） 教师：同学们对上节课的知识掌握的很好，这节课我们的主要任务是巩固、加深从不同方向观察几何体的形状。 2.进一步认识从同一个方向观察不同物体看到的形状可能相同，也可能不同。（板书：练习四） 二、当堂训练 1.课件出示教科书P15“练习四”第1题。 （1）教师指名学生回答。 （2）课件出示正确的答案，集体订正，评价。 （3）帮助出错的同学找出错因，及时纠正。 2.课件出示教科书P15“练习四”第4题。 （1）教师指名学生回答。 （2）课件出示正确的过程及答案，集体订正，评价。 （3）帮助出错的同学找出错因，及时纠正。 3.课件出示教科书P15“练习四”第3题。 （1）小组合作，动手摆一摆，交流讨论。。 （2）教师指名上台板书，其余学生独立完成。 （3）课件出示正确的答案，集体订正，评价。 （3）帮助出错的同学找出错因，及时纠正。 4.课件出示教科书P16第5题。 （1）让学生以小组为单位合作摆一摆这6个几何体，分别画出从前面、上面、左面看到的图形。 （2）组内比较、分析，得出每题的结果。 （3）指定小组汇报，集体订正，教师作讲评。 （4）教师强调：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。 5.课件出示教科书P16第6题。 （1）组织小组展开拼搭活动，教师巡视指导。 （2）指定小组展示拼搭的方法与结果，集体订正，教师作讲评。 （3）梳理拼搭的步骤。 教师：先根据从前面看到的图形进行拼搭，再根据从上面和左面看到的图形对拼搭的组合体进行添补、调整。接着，从不同方向观察拼搭的立体图形进行验证。（板书） 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们巩固、加深从不同方向观察几何体的形状，巩固从同一个方向观察不同物体看到的形状的相关知识，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第15页练习四2题、7题。 复习旧知，引导学生自己总结。 培养逆向思维。
板书 设计 练习四 1.从哪一位置观察物体，就从那一面数出看到的正方形的数量，并确定形状。 2.从不同方向观察物体时，观察到的图形可能相同，也可能不同。 3.从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。 6题：拼搭的步骤： 先根据从前面看到的图形进行拼搭，再根据从上面和左面看到的图形对拼搭的组合体进行添补、调整。接着，从不同方向观察拼搭的立体图形进行验证。
教后 反思 本节课是一节练习课，根据教学内容的特点，这节课主要通过学生们动手操作，小组讨论来推进，我发现学生很喜欢这样的模式，课堂气氛活跃，每个人都积极参与讨论，各抒己见，激发学生的学习兴趣。。题目有一定程度的拓展和延伸，培养学生的空间观念和逆向思维。
单 元 备 课
第 2单元 本单元所需课时数 2课时
主要内容 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体的形状。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。
教材分析 空间观念的形成，必须有看、想、做的活动过程，本单元不仅设计有观察活动，还设计有让学生动手拼摆的操作活动，让学生进行想象、猜测和推理的探究活动，从多方面培养学生的空间想象能力和思维能力，促使学生空间观念的发展。
教学目标 1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。 2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。 3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
重点、难点 重点：1.明确从不同位置观察同一物体，所看到的图形可能是不同的； 2.掌握辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状图的方法。 难点：能正确辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状图。
教与学建议 1.准备必要学具，如若干个小正方体、多媒体。 2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。
单元课时分配 1.观察物体 1课时 2.练习四 1课时
第1课时 观察物体
课题 观察物体 课型 新授课
教学内容 教科书第13页例1，第14页例2的内容
教学目标 1.经历从不同位置观察物体的过程，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。 2.经历从同一位置观察不同物体的过程，明确观察到的平面图形的形状可能相同，也可能不同。能从观察到的物体中抽象出平面图形。 3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点 1.通过观察,正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。 2.发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
教学难点 1.在实际观察活动中,从观察到的物体抽象出平面图形。 2.从同一方向观察不同的物体,顺利找出看到的形状。
教学准备 多媒体课件，若干个相同的小正方体。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入，导入新课 教师：今天我们上的是数学课，大师老师却突然想到一首诗《题西林壁》，同学们都学过这首诗吗？ 学生：学过。 教师：那同学们知道这首诗是什么意思吗？老师带领大家再一起感受一下。（课件出示诗的内容） 教师：谁能讲一下这首诗的意思？ 学生：从不同的角度看这一座山，看到的都不一样。 教师：解释的非常棒。看来我们观察物体要从多角度进行观察。今天我们就来学习一下从不同的方向观察物体，以及从同一位置观察多个物体。 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1）出示1个正方体。 引导学生说一说:从正面看到的是什么形状 课堂预设：学生：从正面看到的是1个正方形。 （2）出示由2个正方体搭成的立体图形。 教师：现在从正面看到的又是什么形状？ 课堂预设：学生：从正面看到的是2个正方形排成一列,形状是。 （3）出示由3个正方体搭成的立体图形。 教师：现在从正面看到的又是什么形状？ 课堂预设：学生：从正面看到的是3个正方形排成一列,形状是。 教师：从左面看到的还是3个正方形吗？ 学生分组探究和讨论交流，老师巡视指导。点名学生回答。 课堂预设：学生：从左面看到的是1个正方形。 教师：太棒了！同学们不仅学会了观察一个正方体，还学会了观察一个有多个正方体组成的几何体，并且还能正确认识遮挡现象。如果再增加一个正方体，同学们能观察到什么图形呢？ （4）教师摆出例1的立体图形。 教师：每个小组都摆成这个组合体，并从前面、上面、左面进行观察。用正方形摆出不同位置观察到的平面图，再画一画。 学生分组探究和讨论交流，老师巡视指导。 （5）课件出示例1。 教师：下面的图形分别是小华从什么位置看到的？摆一摆，看一看，连一连。 学生在书上完成，同桌相互交流讨论。点名学生展示并说一说理由。老师作讲评。 （板书） 从前面看 从上面看 从左面看 课堂小结：（1）从哪一位置观察物体，就从那一面数出看到的正方形的数量，并确定形状。（2）从不同方向观察物体时，观察到的图形可能相同，也可能不同。 （6）运用探究。 教师：如果把第2排的正方体右移，同学们能从不同方向观察到什么图形？ 老师摆出教材第13页“做一做”的图形。 教师：每个小组都摆成这个组合体，并从前面、上面、左面进行观察，练一练。 先小组讨论交流，学生再在书上独立完成。 （7）结果汇报。 教师：同学们，谁能上台展示一下？ 点名学生展示并说一说理由。老师作讲评。 课堂预设： （板书） 从前面看 从上面看 从左面看 2.学习例2。 教师：我们已经学习了从不同位置观察同一物体，并能得到平面图形。观察例1与做一做的平面图形，我们可以发现从前面看到的图形都是3个正方形排成1列，从左面看到的图形都是2个正方形排成1列。那么我们再来研究从同一方向观察不同的几何体。 （1）课件出示例2。 （2）动手拼摆。 教师：请同学们以小组为单位合作摆一摆这3个几何体。摆好后从同一方向仔细观察，最后组内交流。 （3）结果汇报。 教师：从上面看这3个物体，图形相同吗？ 学生：从上面看，图形相同。 教师：从左面看这3个物体，图形相同吗？ 学生：从左面看，图形也相同。 教师：从前面看这3个物体，图形相同吗？ 学生：从前面看，图形不相同。 课堂小结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。（板书） 三、当堂训练 课件出示教科书P14“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）小组合作，动手摆一摆，交流讨论。 （3）点名学生回答，集体订正，教师作讲评。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了，从不同的方向观察物体，以及从同一位置观察多个物体，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第15页练习三1题、4题。 由学过的故事引入新课，调动学生的积极情绪。 放手学生动手拼搭。 初步体会从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同。 由例1引入例2。
板书 设计 观察物体 从前面看 从上面看 从左面看 从前面看 从上面看 从左面看 （2）从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。
教后 反思 这节课首先从苏轼的诗《题西林壁》入手，不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的学习。针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生在观察中感受到从不同方向看物体的差异，在动手操作中掌握新知识。学生观察和操作的热情很高，课堂氛围热烈但又不失秩序。
第6课时 练习四
课题 练习四 课型 练习课
教学内容 教科书第15页练习四。
教学目标 1.巩固、加深从不同方向观察几何体的形状。 2.进一步认识从同一个方向观察不同物体看到的形状可能相同，也可能不同，培养空间观念。 3.根据从不同方向观察一个物体所看到的图形进行拼搭，训练逆向思维，为后续学习做准备。
教学重点 辨认从不同方向观察几何体的图形。
教学难点 画多个几何体从不同角度观察到的图形，并进行比较。
教学准备 多媒体课件，若干个正方体。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习 教师：同学们，还记得我们学习过的观察物体的有关内容吗？ 引导学生自己回忆，教师指名回答。如有遗漏，其他同学补充。 与学生共同总结。 1.从哪一位置观察物体，就从那一面数出看到的正方形的数量，并确定形状。 2.从不同方向观察物体时，观察到的图形可能相同，也可能不同。 3.从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。（板书） 教师：同学们对上节课的知识掌握的很好，这节课我们的主要任务是巩固、加深从不同方向观察几何体的形状。 2.进一步认识从同一个方向观察不同物体看到的形状可能相同，也可能不同。（板书：练习四） 二、当堂训练 1.课件出示教科书P15“练习四”第1题。 （1）教师指名学生回答。 （2）课件出示正确的答案，集体订正，评价。 （3）帮助出错的同学找出错因，及时纠正。 2.课件出示教科书P15“练习四”第4题。 （1）教师指名学生回答。 （2）课件出示正确的过程及答案，集体订正，评价。 （3）帮助出错的同学找出错因，及时纠正。 3.课件出示教科书P15“练习四”第3题。 （1）小组合作，动手摆一摆，交流讨论。。 （2）教师指名上台板书，其余学生独立完成。 （3）课件出示正确的答案，集体订正，评价。 （3）帮助出错的同学找出错因，及时纠正。 4.课件出示教科书P16第5题。 （1）让学生以小组为单位合作摆一摆这6个几何体，分别画出从前面、上面、左面看到的图形。 （2）组内比较、分析，得出每题的结果。 （3）指定小组汇报，集体订正，教师作讲评。 （4）教师强调：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。 5.课件出示教科书P16第6题。 （1）组织小组展开拼搭活动，教师巡视指导。 （2）指定小组展示拼搭的方法与结果，集体订正，教师作讲评。 （3）梳理拼搭的步骤。 教师：先根据从前面看到的图形进行拼搭，再根据从上面和左面看到的图形对拼搭的组合体进行添补、调整。接着，从不同方向观察拼搭的立体图形进行验证。（板书） 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们巩固、加深从不同方向观察几何体的形状，巩固从同一个方向观察不同物体看到的形状的相关知识，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第15页练习四2题、7题。 复习旧知，引导学生自己总结。 培养逆向思维。
板书 设计 练习四 1.从哪一位置观察物体，就从那一面数出看到的正方形的数量，并确定形状。 2.从不同方向观察物体时，观察到的图形可能相同，也可能不同。 3.从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。 6题：拼搭的步骤： 先根据从前面看到的图形进行拼搭，再根据从上面和左面看到的图形对拼搭的组合体进行添补、调整。接着，从不同方向观察拼搭的立体图形进行验证。
教后 反思 本节课是一节练习课，根据教学内容的特点，这节课主要通过学生们动手操作，小组讨论来推进，我发现学生很喜欢这样的模式，课堂气氛活跃，每个人都积极参与讨论，各抒己见，激发学生的学习兴趣。。题目有一定程度的拓展和延伸，培养学生的空间观念和逆向思维。