人教版八年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum？Section A 1a-2d说课课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
Unit 9 Have you ever been to a museum
Section A 1a-2d
说课展示
9
1
学情分析
3
教学重点与难点
4
5
评价内容与标准
6
7
教学目标
教学方法
2
指导思想和理论依据
教学过程
8
教学内容分析
说
课
流
程
作业设计
1.
指导思想和理论依据
《英语课程标准》（2022年版），语言技能内容要
求的三级明确要求学生：
理解性技能：
1.获取和疏离口语语篇的主旨要义和关键细节。
2.根据说话者语调的变化，判断其情感和态度的变化。
3.识别用语正式的简短对话中的谈话内容的递进和转换。
表达性技能
1.独立或者小组合作完成角色，角色扮演等活动。
2.在特定的情境中，引出主题并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问恰当表达，完成交际任务。
2.教学内容分析：
本课时为八年级下册第九单元第一课时，课型为听说课。本课有三篇对话语篇组成,第一二篇是听力语篇、第三篇是对话语篇;
第一篇是女孩Sarah 和Claudia之间有关是否去过一些博物馆的对话。对话中，两人主要交流了曾经去过的和没有去过的博物馆，并最后确定去“科学博物馆”等信息。这部分包含了话题词汇，如：space museum,history museum ,art museum, film museum, water park, zoo, amusement park ,somewhere,camera等，以及呈现了重点句型 Have ever been to... 极其肯定与否定回答;
第二篇以听说的方式引导学生听三段对话，进一步熟悉如何询问和谈论曾经浏览过的主题公园和博物馆，再现本单元目标语言，除了谈论参观和游览过的地方以外，还综合了交通方式和提问How are we going to get there 复习了交通方式表达法;
第三篇对话语篇：通过Anna和Jill之间关于是否去过的博物馆，把话题内容从浏览过的地方扩展到对某个地方更为具体的描述，引导学生在对话中加入一些细节信息，丰富谈话的内容。
3.学情分析：
学生在8单元中已接触现在完成时的概念，知道already、yet等标志词，也知道have/has done适当的变化。但还没有学习过“have been to”句型。本课还出现了 英语口语中的常用表达：“Me neither. Neither have I”等对学生来说稍难的内容。本课时主题情境将大家带去不同博物馆，但牧区学生并没有去过有规模的博物馆，所以需要教师创设合理的情景是很重要的。
4.教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1.通过图文学习常见博物馆、主题公园的英文名称；
2.通过听力训练，初步感知如何询问和谈论曾经游览过的主题公园和博物馆，并能获取细节信息；
3.用委婉的语气，以Role play 的形式谈论自己曾经游览过的主题公园和博物馆及真实的旅游感受和想法；
4.通过了解他人周末的行程，丰富充实自己的 课余生活。
5.教学重点与难点
教学重点：.
1.不同博物馆的英语名称。
2.在不同场景下尝试使用现在完成时 “have/has been to”。
教学难点：
谈论自己曾经游览过的主题公园和博物馆及真实的旅游感受和想法。
6.教学过程
教学过程运用了PWP 模式：
Pre-listening 听前：进行了新课导入、展示图片，将课本中的娱乐场所展示在屏幕上，通过看图、领读、齐读、Check your memory等形式给学生形成强烈的感官刺激，强记本节课的关键词汇;为后面的两项活动做好铺垫。展示本堂课的目标语言：Have you ever been to ______ Y es ，I have. / No, I haven’t.将刚刚学习的词汇放到目标语中进行问答，使之明白可以使用现在完成时来谈论过去的经历。为后面的Listening and Pairwork 扫清语言结够上的障碍。
7.教学过程
While-listening听中 1：听前的活动设置已化解听力中的难点，所以听完一遍就很容易的完成了1b 的内容，然后回答听力答案时进行转述（第三人称单数has been to…） eg: Claudia has been to …and…并用一般疑问句进行两人问答。第二遍跟读，为了学习地道的英语表述及委婉的表达自己真实的想法，设置了两个问题一个是语篇问题、一个情感素养问题。听后以Role-play 的形式进行语言输出。
8.教学过程
While-listening听中2： 第二篇听力语篇，听了两遍完成了课本上:2a 和2d的任务并进行，内容比起上个输出内容更为丰富的对话。这一环节的设计目的是通过2a-2b有梯度的听力活动设计，进一步熟悉如何询问和谈论曾经浏览的主题公园和博物馆，再现本单元目标语言。
9.教学过程
Post-listening听后：1.先进行了2d读后回答问、男女分角色朗读（中间穿插了语法点的讲解）、两人进行练习后进行了Role-play 的表演。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情境中用现在完成时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中体会理解。
10.教学过程
Post-listening2: 角色表演后自然过渡到博物管的意义及是否去过咱们自己家乡的博物馆并进行对话创编（对话内容包含：是否去过家乡的博物馆、什么时候去的、感觉怎样、了解了什么内容及怎样去）。
11.教学过程(post-listening)
3.通过问学生：“他们什么时候去了博物馆，你们觉得有意义吗？能做些什么？你们怎样度过你们的周末？怎样让它更有意义？”等问题进行了四人一组讨论并找了几位学生回答。
12.评价内容与标准
1.针对目标一：进行了看图片说出不同博物馆的名称及能够说出想去的地方及原因并用 “have ever been to”询问去过哪些博物馆。
2.针对目标二： 听两遍听力材料进行填表、转述、跟读短文回答两个问题讲解语言点，并进行模仿例子进行对话。
3.针对目标二：进行两次听力活动，完成圈地点和判断正误的任务并完成模仿例子进行对话。
针对目标四：完成回答问题、进行自编对话、探讨有意义的周末。
13.作业设计
学生把课上自编的关于去家乡的对话进行修改
写到作业本上。写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作能强化语言的运用，同时加深对所学知识的理解，将学与用融合。
Homework:
Write down your conversation about Alaxa Museum.
14.教学流程
15.课后反思
初二的学生或多或少旅游过一些名胜古迹，但大多去的是游乐场等好玩的地方。就谈论“你曾经去过的地方”，很多学生觉得是自己经历过的事有话可说。因此面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神是本节课的宗旨；因而目标的设计从整体出发，以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，体现灵活开放的原则；在教学过程中注重对学生活动的评价，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，促进学生发展。
本节课采用多媒体进行，图片丰富，对学生的感官刺激多，同时采用MP3播放听力，声音和图像相互结合，学生的新鲜感强烈不易疲劳。
作业设计着重基础，因而略显简单。