人教版八年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum？ 教学设计（表格式）

Unit 9 Have you ever been to a museum
教学设计
本课时基本信息
单元名称 Unit 9 Have you ever been to a museum
课时内容及类型 Section A 1a-2d(听说课) 课 时 第1课时
本课时教学内容分析 本课有三篇对话语篇组成。第一二篇是听力内容。第三篇是对话内容。第一篇是女孩Sarah 和Claudia有关是否去过一些博物馆的对话。对话中，两人主要交流了曾经去过的和没有去过的博物馆，并最后确定去“科学博物馆”等信息。这部分包含了话题词汇，如：space museum, history museum ,art museum, film museum, water park, zoo, amusement park , somewhere , camera等，以及呈现了重点句型 Have ever been to... 极其肯定与否定回答。第二篇以听说的方式引导学生听三段对话，进一步熟悉如何询问和谈论曾经浏览过的主题公园和博物馆再现本单元目标语言，除了谈论参观和游览过的地方以外，还综合了交通方式和提问How are we going to get there 复习了交通方式表达法。第三篇对话语篇：通过Anna和Jill之间关于是否去过的博物馆，把话题内容从浏览过的地方扩展到对某个地方更为具体的描述，引导学生在对话中加入一些细节信息，丰富谈话的内容。
学情分析 学生在7、8单元中已接触现在完成时的概念，知道already、yet等标志词，也知道have/has done适当的变化。但还没有学习过“have been to”句型。本课还出现了 “many times、 a few times”等时间状语和英语口语中的常用表达：“Me neither. Neither have I”等对学生来说稍难的内容。本课时主题情境将大家带去不同博物馆，但牧区学生并没有去过有规模的博物馆，所以需要教师创设合理的情景是很重要的。
教学重、难点 重点：1.不同博物馆的英语名称。 2.在不同场景下运用现在完成时 “have/has been to”。 难点：在情景中运用现在完成时态。
课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.通过图文及听力活动学习常见的博物馆、主题公园的 英文名称； 2.通过听力训练，初步感知如何询问和谈论曾经游览过的主题公园和博物馆，并能获取细节信息； 3.用委婉的语气，以Role play 的形式谈论自己曾经游览过的主题公园和博物馆及真实的旅游感受和想法； 4.通过了解他人周末的行程，丰富充实自己的 课余生活。
评价内容与标准 针对目标一：进行了看图片说出不同博物馆的名称及能够说出想去的地方及原因并用 “have ever been to”询问去过哪些博物馆。 针对目标二： 听两遍听力材料进行填表、转述、跟读短文回答两个问题讲解语言点，并进行模仿例子进行对话。 针对目标二：进行两次听力活动，完成圈地点和判断正误的任务并完成模仿例子进行对话。 针对目标四：完成回答问题、进行自编对话、探讨有意义的周末。
学习活动设计（体现教-学-评一体化）
课时教学目标 学习活动 活动层次 效果评价
1.通过图文及听力活动学习常见的博物馆、主题公园的英文名称； 通过询问是否喜欢旅行引出本课话题导入新课。 看图片说博物馆及其主题公园的名称。并用查看你的记忆游戏检查重点词汇的记忆检查。 看图说出想要去的地方及原因并引入本课目标语言进行问答练习。 感知与注意、获取与梳理、应用实践 观察学生的表现，根据学生说出的具体内容了解其关于博物馆的词汇储备和相关信息。
设计意图：导入主题、创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于博物馆之旅的词汇，
2.通过听力训练，初步感知如何询问和谈论曾经游览过的主题公园和博物馆，并能获取细节信息； 听第一篇听力语篇，填表格选出她们去过的地点。 听第二遍，跟读并讲解语言点进行问答练习。（Has ...been to ... Yes,she has ./No,she hasn’t） 听第二篇听力语篇后圈出听到的地点。 再听一遍，判断正误并进行语言点讲解。 进行根据例子自编对话进行展示。 获取与梳理、分析与判断、内化与判断 2.注意学生的信息观察能力及细节信息是否全面具体。使用语言是否正确把握学生内化所学内容和语言的情况。
设计意图：通过预测任务引发学生思考，培养学生利用图片线索进行推断，预测的能力帮助学生整体感知对话内容，培养学生准确获取，梳理和记录关键信息的能力，
3.用委婉的语气，以Role play 的形式谈论自己曾经游览过的主题公园和博物馆及真实的旅游感受和想法； 读对话，回答问题。 （1.）分男女生练习对话。（2.）两人一组练习对话。并展示。 根据2d自编对话并展示。 描述与阐述、内化与运用 4. 观察学生是否能够准确发现相关语言表达、朗读模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
设计意图：引导学生内化，结构化先知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。
4.通过了解他人周末的行程，丰富充实自己的 课余生活。 12.以四人小组讨论怎样使自己的周末更有意义。 13.Summery :Write down these phrases in English: Sentence pattern: 分析与判断、应用实践、迁移创新 5.观察班级讨论时学生是否能够从意义方面进行提炼。学生能否推断和概括博物馆存在的意义及使自己的闲暇时间更有意义的隐含信息。
设计意图：通过了解他人周末，丰富充实自己的 课余生活。
作业设计 Homework: Write down your conversation about Alaxa Museum.(让学生把课上自编的关于去家乡博物馆的对话进行修改，写到作业本上。这一作业是学生综合运用语言能力的体现，通过写能强化语言的运用，同时加深对所学知识的理解，将学与用融合。)
板书设计
教学流程
教学反思 初二的学生或多或少旅游过一些名胜古迹，但大多去的是游乐场等好玩的地方。就谈论“你曾经去过的地方”，很多学生觉得是自己经历过的事有话可说。因此面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神是本节课的宗旨；因而目标的设计从整体出发，以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，体现灵活开放的原则；在教学过程中注重对学生活动的评价，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，促进学生发展。 本节课采用多媒体进行，图片丰富，对学生的感官刺激多，同时采用MP3播放听力，声音和图像相互结合，学生的新鲜感强烈不易疲劳。作业设计着重基础，因而略显简单。