10.《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计

《在牛肚子里旅行》教学设计
一、教学目标：
学会本课生字词。
体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。
画出红头在牛肚子里旅行的路线图，借助路线图讲故事。
了解牛的反刍。
教学重点：
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。
教学难点：
画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
四、教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
一、想象导入，书写旅字。
请看，你看到了什么？（师拿打火机点点）生说火。师：但是在童话的世界里看到的可不只是火，你会看到什么？（强调把话说完整）在童话的世界里，可以看到一切你想看到的事物，你是通过什么看到的呢？生：想象。师：在童话的世界里，蜘蛛不仅会织网，还会开店，青蛙不仅会说话，还会卖泥塘，在童话的世界里，就连乌鸦都懂得科学知识，多么奇妙，今天我们一起走进童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。
快看，我带来了两位朋友，一位是青头，一位是红头，来，给他们打个招呼，这是青头，这是红头，青头和红头今天邀请我们一起到牛肚子里旅行，你想去吗？跟老师一起写课题，注意这个旅字，左右结构，左边是方，要写的紧一些，伸出小手和老师一起写，方在古代表示的是旗帜，所以它的上半部分飘起来的丝带不要忘了，下半部分像什么，谁看出来了？对，表示很多人聚在一起，旅在古代代表军队的意思，你知道多少人称为一旅吗？五百人为一旅，五百人肯定写不下，所以用两个人表示，一个人，两个人，伸出小手和老师一起写，它的笔顺是：撇，竖提（竖提的提要写的长一些），撇，捺。请你打开生字本，写一个旅，你写的可是五百人呀，要把它写好。师观察边说（笔顺正确，又很漂亮，动作也很快）写好的同学坐端正。一起读课题。诶，在哪里旅行？生：牛肚子里。师：要是把话说完整就更好了。在牛肚子里干什么？生：在牛肚子里旅行，师：你的重音就体现的特别好。先回答老师第一个问题，在哪里旅行？生读题目。在牛肚子里干什么？生读题目。读到这个题目的时候，你的小脑袋里冒出了什么问题呢？（在童话的世界里是可以去旅行的；是怎么去的；很想看一看；）对啊，他是怎么进去的，牛肚子里又是怎样的？后来他又是怎么出来的？是不是你们都想知道，请你们带着这些问题，跟着我们的阅读小侦探完成第一个学习任务：请同学们带着你们的问题，大声读课文，读准字音，读通句子，开始吧，按照自己的节奏读。
二、解决字词
最好听的声音莫过于你们那么投入的朗读，来，课文里面有两句话，青头和红头都觉得你们很容易读错，来，第一句谁来读？红头要为你点赞了，一个也没读错，刚才他把这个词读成的是轻声，怎么读。你看，在我们的语文书上，他标的音调是四声，因为它的原音在这里就是四声，但他组成朋友的时候，我们把它读成轻声，跟老师一起读，答应（轻声），就是回答别人的意思，一起读这句话。
第二句有点长有点难，谁来读读？这句话里也有一个多音字，找到了吗？出示词卡，指读，读的特别好，这个词语的意思都被他都出来了，一骨碌就表示一下子翻，它在干嘛，对啊，一骨碌就表示一滚，说明动作非常快。
那你知道这个字怎么读吗？生：嚼。平常我们吃饭的时候怎么嚼的，做做动作看看，哦，就是这样，用牙齿把食物在嘴巴里慢慢地切，嚼碎了，是的，慢慢地嚼，慢慢地吃，就叫做细嚼慢咽，那要是大口的吃，用一个字来说就是吞，但是说这个人又大口又吃的很快，就叫做狼吞虎咽。
你们可真厉害，青头和红头一点都没难住你们，它又准备了一个考验题，在作业单第二题，看看你多音字是不是真的掌握了，比比哪一大组做的又快又好，谁来读第一题，跟他也一样正确地请举手，没错，肉骨头，一骨碌，第二题谁来？看看大家做的对不对，我们一样吗？
三、出示插图，了解路线图
看来青头和红头都没难住你们，现在请你猜一猜，这两幅图是我们课文中的插图，你看，这幅图是这个故事中的什么情节呢？生：青头一骨碌爬到牛背上，跟红头大声说话。师：所以这幅图说的是红头已经到牛肚子里旅行了。那这幅图呢？生：红头已经从牛肚子里出来了。它是怎么出来的？生:吐出来的。师：课文中怎么说的，它是被牛喷出来的（贴板书：喷出来）。我想问一下，红头是怎么到牛肚子里去呢？没错，一开始青头和红头正在非常愉快地玩着捉迷藏（铁板书）。
你们又会读，又会写，还会发现。再往下看看学习任务二，看看你们能不能顺利过关，看清楚有两个要求，第一，默读课文7到19 自然段，圈出红头在牛肚子里经过的几个站点，知道什么是站点吗？去过旅游地都知道，一站一站的，然后是画一画红头的旅行路线图，并用上先……然后……接着……最后来说一说。这个任务难不难，画在作业单第三题上，先开始读圈，再开始画。
拿出笔默读，圈一圈，从第7自然段开始，它的第一站是到了哪？第二站呢？大家的动作可真快，从捉迷藏到牛肚子里旅行，它到底在肚子里经历了那些站呢？
找到的同学请举手，请一位小朋友来画画。你先说一说，红头在牛肚子里经过了几个站点？第一站是哪里？生：牛嘴（贴）师：第二站呢？生：牛肚子里。师：肚子那么大，具体是进到那里了？生：第一个胃（贴）。师：第三站呢？生：第二个胃（贴）。师：还有吗？生：又回到嘴里。
说的清楚，看看能不能画出红头在牛肚子里旅行的路线，箭头第一站到第二站，第二站到第三站，第三站又回到了嘴里。最后又从嘴里喷了出来。这就是红头的旅行路线，真厉害。
欸，还有个任务，用上先……然后……接着……最后，刚才他轻轻地说了，还有谁来说一说？看着示意图来说说红头在牛肚子里旅行的故事吧。
师：他们一开始在捉迷藏。突然……这就是它在牛肚子里的旅行。
你看，用上这样的连接词讲一讲，我们不仅弄清楚了红头的旅行路线，还能把这样简单的旅行情节讲给别人听。红头的经历让人印象深刻，你觉得这趟旅行怎么样？你用那个词来形容？生：惊险/刺激。
师：这真是一场惊险之旅。
四、再读课文，了解牛的反刍
红头最终得以逃脱，全靠谁的帮助？生：青头。是啊，现在请同学们完成学习任务三，默读课文7到19自然段，用横线画出青头帮助红头脱险的话。
你找到了吗？我们来说说吧。
（出示第一句）我们来看看，谁来读读这句话？
难怪青头说要躲过它的牙齿，躲过它的牙齿就有生还的机会吗？生：红头就不会被嚼死，进到肚子里就有可能活着。师：你概括的真好，青头是怎么说的呢？
生说。出示第二句。青头此番话对正在牛肚子里的红头有什么帮助？生：让红头知道前三个胃没有危险，是贮藏食物的，只要不进到第四个胃就没事。师：看来青头头知识渊博啊，贮藏就是存放。不被消化就有生还的机会。你就是此时的青头，你在说这段话的时候，特别想强调什么？生：红头，不要怕，你会出来的。师：快试着读一读吧，真是担心红头的青头。还有谁想说说？生：四个胃。师：看来你想强调的是牛的胃，快读一下吧。师：真是给红头信心。
说到胃，我们来看看（胃），牛有四个胃，前三个是用来贮藏食物的，第四个才是管消化的。它是身体里的器官，所以是肉月底，月的撇要变成竖。伸出小手和老师一起写。
写好了胃，那么这时候的红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？还能获救吗？
生：能获救，第三句。
这段话对红头又有什么帮助呢？生：青头告诉红头牛还会把草送回嘴里，到嘴里就有可能会出来。师：说出了自己的理解。青头一直陪伴着红头，这里还有个省略号，你觉得青头还讲了什么呀，快来说一说吧，帮一下你的好朋友红头。生说。师：真是急朋友所急啊。说的这么好，我们一起来读这句话。
你看，青头真是知识渊博，它都知道，牛把草吞到肚子里，草会从第一个胃走到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里。这其实就叫“反刍”，一起读—— 生：（齐）反刍。 师：现在你们知道“反刍” 是怎么一回事儿吧？用自己的话来说说？ 生：就是把吃下去的东西重新送到嘴里嚼，嚼完再咽下去。
师：你看，作者张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把反刍这样复杂的科学知识藏在红头的旅行里，这就是科学童话。这样的童话真有趣啊！
五、介绍故事主要内容
1.我们追随着红头的脚步，也经历了这样一次特殊的旅行，这样有意思的故事，你们想听吗？配乐讲，你是青头，快来讲讲吧！（戴头饰）你是红头，谁来讲给大家听。
生汇报。
这个故事完全是作家张之路想象出来的，我们讲着她的故事，好像自己也经历过这样的事，这就是想象的魅力