信息技术七年级上川教版第12课画图软件使用技巧教学设计

《画图软件使用技巧》教学设计
教学内容分析
本课内容选自四川省教育科学研究所主编，四 ( http: / / www.21cnjy.com )川人民出版社出版的第12课《画图软件使用技巧》。本课内容分为三个部分：第一部分：利用Print Screen键抓取屏幕，将抓取的屏幕图形放到画图窗口中；第二部分：保存抓取的图像图形；第三部分：利用画图软件实现文件格式的转换。
学生情况分析
本课教学对象是七年级学生。学生来自不同的区 ( http: / / www.21cnjy.com )、县，知识水平、认知能力，接触电脑的机会也各不同。面临学生差异，“优生”、“差生”都要兼顾。因此需要根据学生基础，提供不同程度的任务及要求，分组教学。鼓励学生大胆动手，努力完成任务。
教学目标
目标维度 行为目标
知识与技能 一、知识目标1、理解、掌握抓图的两种方法。2、知道常用图片的类型二、技能目标： 1、能熟练抓取屏幕或窗口图片。 2、能利用画图软件转换不同类型的图片文件。
过程与方法 小组内部成员相互交流、相互协作完成教学任务
情感态度与价值观 提升全体学生学习参与度、积极性、主动性；学会帮助他人，与他人交流，学会尊重他人劳动成果。
重点、难点
教学重点：
1、掌握抓取屏幕、窗口或者对话框的方法——使用print screen键及相关组合键。
2、使用画图软件将图片文件保存为常用的几种格式
教学难点：
1、能熟练抓取对话框和窗口。
2、能按要求实现文件格式的转换。
教学方法
任务驱动法、自主学习法和小组协作法
教学准备
技术准备：局域网、多媒体电子教室、教学课件、任务清单一览表
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 在上课之前，请同学们观看大 ( http: / / www.21cnjy.com )屏幕。大屏幕上显 ( http: / / www.21cnjy.com )示四幅图片：手绘的显示器、 “我的电脑”窗口；、“另存为”对话框和带类型列表“另存为”对话框。之后，让学生讨论屏幕上的这些图形图像是如何做出来，再让学生打开电脑，尝试，能否实现自己的想法。任务：要求学生模仿大屏幕上显示的“显示器”图像，也画一台显示器：要求：显示器要有桌面背景，且桌面背景跟你当前使用的电脑桌面一样。请大家开动脑筋，完成任务。 学生开启电脑，启动画图程序。小组讨论，商量实现方法。（相机、手机拍摄，手工绘制……） 设计学生感兴趣的内容，激发学生的想象力。引导学生分析问题，找到解决问题的方法。培养学生语言表达能力和交流能力。总结出解决问题的方法。
确定课题 出示课题——画图软件使用技巧 看屏幕 知道学习内容
探究学习 环节1：让学生先自己阅读教材64页至66页的内容，从中找出本课内容的知识要点。1、 要求学生完成以下内容：理解“抓屏”的含义记住抓取屏幕的按键及相关的组合键如何修改图片（缩放、裁剪、变形、擦除等）如何只抓取屏幕的一部分，即对话框等2、让每个小组推荐一名代表发言（主要是谈：本组尝试的方法与步骤，问题与解决方法等）3、请学生代表演示制作“显示器”的操作过程，并请其他同学认真观看，并给出建议。4、教师点评，再根据学生情况，给与相应的帮助。环节2：让学生掌握抓取屏幕和“对话框”窗口的操作之后，将图片保存到指定位置。让学生在“E盘”的根目录下新建文件夹，并重命名为“我的截图”，之后将“截取”的屏幕图片保存在该文件夹中。让学生多抓几次不同屏幕的图片，用同样的方法保存在“我的截图”文件夹中。让学生查看刚才保存的图片，看是否发现异常情况。让学生抓取“我的电脑”窗口，选择保存时，在出现的是否保存对话框中选择“否”，然后再到“我的截图”文件夹中看是否有该张图片。让学生填写教科书65页中表12—1的抓屏并保存文件的步骤。让学生完成“保存”操作后，使用“另存为”对话框，保存图片，同时让学生注意相关提示及设置。让学生总结保存操作过程出现的问题和注意事项，或者学生在操作过程中的失误等等。让学生观察使用菜单法保存文件的同时，注意该菜单后面的组合键，即快捷键。让学生体会使用快捷键带来的方便之处。环节3：文件格式转换让学生查看“另存为”对话框中保存类型中 ( http: / / www.21cnjy.com )的选项后，明白文件是可以保存为不同类型的，之后让学生抓取同一屏幕的图片，使用“另存为”对话框，将图片分别保存单色位图、16色位图、256色位图、24位位图、GIF、PNG、TIFF、JPG格式等八种类型，注意：同一截图保存完成后，需要清除图像后粘贴，再“另存为”相应名称的图片。让学生查看以上保存的八张图片及相关 ( http: / / www.21cnjy.com )属性，找出这些图片的异同，主要是质量和文件所占用的空间，即文件的清晰度和文件大小（教师可以先将准备好的材料展示给学生看），然后理解不同存储格式的同类文件优缺点，根据实际需要，把文件转换成相应的格式。让学生完成上述操作后，填写文件格式转换的主要步骤。掌握转换文件格式的常用两种方法：通过保存对话框的设置，选择好保存类型，再保存即可。借助专门的格式转换软件进行格式转换（比如使用格式工厂软件等） 1学生阅读本课教材，找出知识要点：2、学生在键盘上找出抓取屏幕所用的按键的位置。3、尝试这些按键的作用4、小组交流问题，讨论大屏幕上出现的显示器图像是如何做成的，并动手操作检验自己的想法。5、学生代表发言： 学生代表使用电子教室软件，向全班同学演示本小组抓取屏幕和对话框图片的操作过程。学生完成教师指定操作后填写教科书65页中的表12—1的内容，加深掌握保存文件的步骤及操作。小组交流讨论：理解“保存”的含义及意义（方便以后使用及避免重复劳动）理解“另存为”对话中点击“保存”按钮后出现的“是否替换”的含义及操作。学生总结经验与教训：同一根目录下不能拥有主文件和扩展名完全相同的文件。保存文件的常用方法：使用菜单法保存文件和使用快捷键法保存文件学生查看“另存为”对话框中的保存类型选项，知道画图软件支持格式有哪些。查看文件属性，分析属性当中包含的信息，比较找出信息的不同点。比较不同存储格式图片文件尺寸、大小和清晰度（清晰度都差不多，但文件大小区别明显，.bmp格式的文件明显比.jpg格式的文件大许多）通过“另存为”对话框保存文件，将文 ( http: / / www.21cnjy.com )件保存为不同格式（通过查看画图软件支持的格式类型有：单色位图；16色位图；256色位图；24位位图；JPEG格式；GIF格式；TIFF格式和PNG格式。将同一文件分别保存为上述格式类型，再查看这格式文件的属性，比较出不同点。1）、同是bmp格式的图片文件，包含的颜色越 ( http: / / www.21cnjy.com )少，图片的质量越差，但体积越小，及单色位图<16色位图<256色位图<24位位图；图像质量也是以上关系。2）、不同格式的文件，质量 ( http: / / www.21cnjy.com )相当的是24位位图、JPG格式、PNG格式、TIFF格式的文件，图片都比较清晰，但文件大小却又有明显的差异，其中JPG格式的文件既清晰，文件大小又比较小。 引导学生自行阅读完教材，发现其中的知识要点，将理论转变成实践。锻炼学生的观察能力和实践能力锻炼提高学生的想象力和语言表达能力验证自己的想法让学生掌握保存的文件的操作方法和应注意的事项。查看属性，有助于学生了解文件的相关信息，是获取文件信息的一种途径提高学生分析问题的能力强化学生掌握保存文件的操作，同是也是比较、分析出各种格式文件的特点，为学生以后选择何种格式的文件作为素材，奠定理性上的认识。
实践应用 环节1：激发学生的想象力 ( http: / / www.21cnjy.com )，求知欲和动手 ( http: / / www.21cnjy.com )实践的能力。让学生敢想、敢做，敢尝试。主要是锻炼学生的动手动脑的能力，通过操作，将知识技能，转化为操作技能。环节2主要是让学生掌握保存文件的方法和步骤，其中还需理解“保存”与“另存为”的区别和各自使用的范围。环节3这个环节中的操作，是让学生理解是什么和为什么以及怎么做的问题。让学生明白是什么、为什么之后，再进行相应的操作就能够在遇到具体问题时，采取相应的措施解决问题。 讨论、分析、假设、尝试、验证，通过观摩，熟悉操作流程。通过实际操作，学生就将知识技能，转化成操作技能。通过任务驱动，提升学生发现问题，解决问题的能力。学生通过比较分析，弄清事情的本质后，理解记忆用理论知识来指导行动，解决实际问题，锻炼学生多方能力。 通过这一环节，锻炼学生的思维，锻炼学生动手能力。通过学生自己比较分析及相关操作，既锻炼了学生的智力也锻炼了学生的技能。
小结 教师点评学生在操作中的成功与失误。总结本节课的知识要点：掌握抓屏的步骤：先切换到需要抓取的当前 ( http: / / www.21cnjy.com )屏幕，在键盘上按一次“Print Screen”，之后打开画图软件，点击“编辑”菜单后选择“粘贴”就将屏幕抓取下了，之后进行保存。保存时注意选择好文件类型、文件保存的位置等问题。转换文件格式a)、使用“另存为”对话框转换文件格式，主要是让学生知道是通过选择文件类型来进行文件的格式的转换的。b)、使用格式工厂等其他专门的格式转换软件来转换格式。（这是属于知识拓展）通过本课的学生，让学生达到学以致用的目的。 学生交流感受、分享快乐与收获。 知识再现，同是构建知识体系，让学生对知识进行一次回顾，加深对本节课的认识。
反思 信息技术课是一门实践性非常强的课程 ( http: / / www.21cnjy.com )，是将理论和实践充分结合的课程，既要求学生掌握理论知识，又必须会技能操作。这就需要为学生提供充分的动手、动脑的机会。在实践过程中理解理论知识，在实践中深化理论知识，最后又由理论知识来指导行动，提升学生的综合素养。