专题08：小说阅读（人物、情节、环境考点）（考点串讲）-2023-2024学年七年级语文下学期期中考点大串讲（统编版）课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
2023-2024学年七年级语文下期期中考点大串讲
专题08 小说阅读
01
02
04
03
目
录
考点透视
技巧总结
典例剖析
考场练兵
小说一直以来是语文试题考查的重点。近年来全国各地考试中对小说的考查通常有3-5个小题。各地分值不等，一般为12-16分。题型为简答题，尽量覆盖四个能力层级； 题目灵活，难度较大，重视思维和阅读感悟能力，阅卷还看重语言的清晰和准确。
从选材看：文本内容基本关注人与自然、人与社会、人与人的关系，引导学生对生存、生活、人文的关怀和思考；命题导向重视文本细读，关注细节，深挖主题。
1.把握故事情节
2.揣摩人物形象
3.分析环境描写
小说阅读部分重要考点
常见题型 1.请围绕XX人物，概括相关情节。
2.结合文章内容，分析XX人物形象特点。
3.XX段的描写有什么作用？
4.文中多出出现对比手法，请分析其作用。
命题趋势
第一,人物是小说的核心,分析人物是小说命题的关键。围绕小说人物的命题几乎贯串在每一算小说阅读的考查中,因此,加强对人物的分析至关重要。分析人物要素要从三个方面人手:分析人物与情节的关系,分析人物与主题的关系，分析主要人物与次要人物之间的关系。
第二,小说命题解答方向的综合性特征逐渐加强。现在的命题多显现以一个要素考查为主、多个要素考查为辅的命题方式。如分析小说内容与艺术特色小说标题与情节。小说人物与情节等。
第三，选材上重视文化阅读，体现文化自信。革命文化、传统文化、乡土文化为选材重点，兼顾外国作品。
考点1：分析故事情节
故事情节是小说的骨架，是小说中一系列有组织的生活事件。它在作品中起着展示人物性格、表现主题思想的作用。
主要命题形式有：
(1)概括全文或部分情节。
(2)分析某一重要情节的作用。
(3)小说的线索是什么？
【题型 1：情节概括题】
①用一句话或简明的语句概括故事情节
②文中共写了几件事，请依次概括。
答题模板：人物+时间+地点+人物。
【题型 2：情节作用题】
①文中的××情节在小说中起到什么作用？
答题模板：这情节设置悬念，引起兴趣（推动情节发展、照应前文××情节、承上启下），为后面××情节的发展做铺垫或埋下伏笔。
②某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。
答题模板：突出（烘托、交代）××的环境，塑造了××的人物形象，表现了人物××的性格或精神，突出了××的主题。
【方法总结】
概括文章主要内容或故事情节的方法有以下几种：
(1)段意合并法。适用于主体部分是并列结构的文章，把每段大意综合起来，加以概括。先理清文章脉络，写出每段意思。再根据文章内容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的，加上一些过渡词语，并进行合并。
(2)要素串联法。将记叙文的六要素——时间、地点、主要人物，事件的起因、经过、结果有机地组合在一起，语句通顺即可。用“何人+在什么情况下+做何事+结果如何”的公式去套用，要求语句通顺、简洁。公式中的“何人”必须是主人公。如果是第一人称的文章，也可用“我”。
(3)问题概括法。对整篇文章，作者所要说明的有哪几个问题；对其中的重点段落、重点词句，提出一个或几个问题，把这些问题的答案用简练、通顺、连贯的话语连起来，就是文章的主要内容。
(4)文题拓展法。有的文章题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就可得到文章的主要内容。根据文章内容把标题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富,使意思表达得更加完整、全面。
（5）句段摘录法。表示时空转换、提示语境特征的提示语；文章开头和结尾处的概括性语句（总起句、总结句）；文章主要内容间的过渡句；集中表现文章主要内容、主要思想的概括性语句；文章中议论性、抒情性的语句；信息较集中的主旨句。
考点2：揣摩人物形象
【常见题型】
1.结合全文，简要分析人物形象。
2.XX是一个怎样的人物？
3.XX有哪些优秀的品质？
解题思路：
　　通过人物的描写（语言、动作、心理、肖像、细节）分析人物的性格，然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达：
　　XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
人物形象类题目答题步骤
【第一步：仔细审题，明确方向】
（1）是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本加以分析。
（2）是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。
【第二步：总体把握，画句分析】
（1）结合人物确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 ①文中交代的与人物身份、地位、经历、教养等相关的句子。②有关人物描写的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）③作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。
（2）结合情节有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和人物间的主次关系。
（3）结合环境有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。
【第三步：归类合并，恰当表述注意题型的细微变化，怎么问就怎么答。】
（1）请概括（分析）××的形象（性格）特点。
分点作答，先概括，后分析。①个性特征1（＋举出实例）；②个性特征2（＋举出实例）……
（2）××是一个怎样的人物？
先总括句（人物身份），再分点作答①个性特征1（＋举出实例）；②个性特征2（＋举出实例）……
考点3：分析环境描写
环境描写的分类
1、自然环境描写
对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜的描写。
2、社会环境描写
对一定历史时期的社会情态、生活风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。
题型：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？
（1）社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
（2）自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。
答题规范：环境 + 人物 + 情节 + 主题
(1)环境类试题的答题思路：
①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）－→②情节（推动,暗示,铺垫）－→③人物（烘托,映衬）－→④主题（表达,寄托,暗示,揭示）。
（2）根据要求还可以这样来组织语言表达：
XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
（2023·浙江杭州·杭州市公益中学校考模拟预测）文物的背后是千百年前的春夏秋冬，探访文物，恰 如一场穿越时空的对话。 青白瓷 戴涛①书房的书架上，除了书，我还放了两件瓷器，在读书写字之余，总会看上几眼。为何会有这习惯，还要从它们的来历说起。②十年前，我去一个中部城市，参加我们系统内的一个全国性会议，在会议间隙，和我同住一室的老刘对我说：“老戴，听说这里古玩市场特别兴旺，我们去看看。”其实我对古玩根本没有兴趣，可既然老刘说了，也就随他了。③到了古玩市场，十几家瓷器店一家家看过去，每到一家，老刘总能与店主相谈甚欢，然后店主总是盛赞老刘是行家里手，这样老刘的情绪便越来越高涨。④走进最后一家店，老刘扫了一眼问：“还有什么好东西吗？”店主愣了一下答：“哦，有，在楼上。”我们随店主上了阁楼，老刘弯腰从地板上的一堆瓷器里拿起一件：“这件湖田窑的香熏什么价？”店主又是一愣，不过很快便回过神来：“老板，您真是好眼力。”“快说，什么价？”店主犹犹豫豫地伸出两根手指，老刘把他的一根手指按了下去：“交个朋友，我们下次还会来，一万怎么样？”店主的情绪一下如老刘一样饱满了：“老大，听您的，您说了算。”老刘回过头来冲着我说：“怎么还愣着，快付钱啊。”⑤见我不动，老刘一把拉我到一边说：“快买下，捡漏了，回头你真不要，给我。”老刘这样说，我还能有什么话。
⑥捧着买下的瓷器，我和老刘就直接回了宾馆，关上房门，老刘一脸得意：“老戴，刚才不方便说，现在你听我慢慢说来，你知道我是在江西，可你知道产这香熏的湖田窑在哪里吗？就在江西的景德镇。”老刘见我面无表情，又继续说：“你看，这件香熏呈圆球形，上面网状透雕工艺精致，就是人们常说的‘青白瓷’，体现了宋瓷的简洁高雅。再翻过来看，底部圈足内有典型的褐红色，这不是宋代景德镇湖田窑口的东西，是什么？不瞒你说，湖田窑的瓷器我已经收集研究十多年了。” ⑦老刘越说越激动，而我听到这瓷器是来自宋朝时，即刻有些心潮澎湃了，因为我对宋朝的文化艺术向来心怀崇敬，所以我不再让老刘说下去。老刘说：“这香熏现在的市场价起码在两万以上啊。” ⑧回到家，我把香熏作为摆件放在了我的写字桌上，然后找来有关瓷器的书恶补了一下，觉得老刘说的话好像有点道理。同时我对宋瓷也产生了兴趣，便开始寻找上海的古玩市场。 ⑨到了周末，我来到了全市最大的一家古玩市场，直奔三楼的瓷器区。 ⑩我终于在一家店里见到了一件入我眼的青白瓷，这是一把高约十五公分的执壶，造型古朴，釉色白里透青，但不闪眼，给人以温润感。我故作漫不经心地问：“这壶怎么说？”店主回：“这是宋代的，您想要？”“随便问问，我看到不了宋，应该是高仿。”店主显得有点底气不足：“我是朋友那里拿的，进价就是五千。”“如果你六千肯卖，我要了，我不关心年代，我喜欢它的釉色和形制。”店主点头。
这样我就把执壶带回了家，把执壶和先前那只香熏一起摆在书架上。当我到书架前取书或放书时，便会对着这两件瓷器看上一会儿，可每次我似乎只能在执壶身上感觉到来自历史深处的淡雅与宁静。
后来，一个朋友来我家，见了这两件瓷器问：“真的假的？”我说：“不知道。”他说：“我帮你送博物馆用仪器测一下吧。”
测试的结论很快出来了：执壶形成于宋代，香熏为现代。
再后来，接到江西老刘的电话，他说有人托他收宋代景德镇的香熏，开出的价格是三万，问我卖不卖。 我说：“不卖。
1．本文围绕两个“古玩”展开故事，请将表格补充完整，完成小说情节的梳理。
时间 情节
十年前 ③
回到家 买书恶补，对瓷生趣
① 来到市场，买下执壶
后来 ④
② 开价三万，不卖香薰
2．结合上表④处这一情节，谈谈“情理之中，意料之外”的阅读效果在本篇小说中是如何体现的？
3．小说在最初与最末两个情节中都写到了“老刘”这一人物，分析其在小说中的作用。
4．一句“不卖”让小说戛然而止，请结合你对小说的理解分析其背后的深意。
【答案】
1．①到了周末②再后来③老刘带领，买下香薰④朋友测试，一宋一现 2．情理之中：①店主犹犹豫豫地伸出两根手指。被砍掉一般价格后店主的情绪一下如老刘一样饱满了。可见香薰并不值高价。②当我到书架前取书或放书时，便会对着这两件瓷器看上一会儿，可每次我似乎只能在执壶身上感觉到来自历史深处的淡雅与宁静。③老刘弯腰从地板上的一堆瓷器里拿起一件。“从地板上’这一细节也可看出端倪。
意料之外：①“你知道我是江西人，可你知道产这香熏的湖田窑在哪里吗？就在江西的景德镇。不瞒你说，湖田窑的瓷器我已经收集研究十多年了。”老刘应该说像个有经验的人却并没有真正的慧眼。②香薰花了我一万元，而执壶我只花了六千。
【答案】3．①老刘是本文的线索人物，推动故事情节的发展。②与文中的“我”形成鲜明的对比：老刘身为江西人，自诩对瓷器有着深入的了解，实则不然。他的目光更多在文物的价格而非其艺术价值。这与文中的“我”形成鲜明的对比，我对宋代文化心怀崇敬，特意买书学习。我关注的是文物本身的欣赏价值。面对三万的出价也选择不卖，用老刘的金钱至上来反衬我对瓷器爱的纯粹。③从主题上看，作者设置老刘这一人物，意在讽刺对文物文化不够诚心之人，表现了我们应尊重历史、尊重文化的主题。 4．当时的“我”已经知道香薰为现代，根本不值三万这个价，无论是执壶还是香薰，“我”并没有把他们当成商品，不在乎他们的价格，如果以这个价格将其卖掉，违背了我所钟爱的青白瓷身上所带的“质如君子，清白示人”的品质同时这也表现了我对文物更为纯粹的热爱。两件古玩，一现一宋，有了这个现代的香薰，更好地衬托了执壶身上的历史感与文化感，这是作者最为在意的价值。
（2023·辽宁抚顺·统考三模）阅读下面选文，完成下面小题。
桂鑫
①那天，看着手中那件桂鑫寄来的棉大衣，这位号称铁汉的将军落下了眼泪，往事如电影画面一般在眼前闪过……
②张初欣认识桂鑫在40多年前，那时张初欣是炊事班的一名炊事员。桂鑫不是军人，负责给部队烧锅炉，听说是部队为了照顾他，让他干些力所能及的事情，解决吃饭问题。锅炉房和炊事班一墙之隔，张初欣和桂鑫经常见面，但一开始并不熟悉。一天晚上，点完名后，张初欣突然想起明天早饭有人员变化，可能准备的菜有些不够，于是就准备去菜窖取菜。在炊事班的门口，张初欣见一个黑影一晃而过，向锅炉房跑去。张初欣警觉地迅速跟了过去，到了锅炉房发现桂鑫正从兜里掏出馒头向一个布袋子里装。张初欣立刻明白了，训斥了桂鑫一顿，本想让他把馒头放回炊事班，可一看，馒头上排列的煤灰染成的手指印，也只好作罢。
③从此，张初欣常常领略到桂鑫的“厉害” 。今天拿个馒头，明天拿个鸡蛋……隔三岔五就要到炊事班顺点东西走。张初欣多次找到连长反映问题，连长总是嘿嘿一笑，永远都是先问拿了什么，然后自己掏钱给补上。时间久了，张初欣反而不好意思再说什么。张初欣不理解，连长为什么对桂鑫这样纵容。
④日子过得很快，几年后张初欣当了连长。老连长临走前，特意把他叫到办公室，给他讲了桂鑫爹的故事。上世纪60年代，响应国家号召，一支部队来到了荒凉的西北高原，开始国防尖端工程的建设。部队进驻后，由于要建设大型项目，必须整村搬迁。离开世世代代居住的地方，对村民不是一件小事，尤其是很多村民的祖坟面临迁移，思想工作不好做。桂鑫爹是村长，为了支持部队工作，他在祖坟前磕了三个头，在自己的老屋前抓了一捧土，没给部队提任何要求，成为第一个完成迁移的人。原本6个月的迁移期，3个月就全部完成了。部队的同志都很佩服也很感激老村长，不少部队领导和老村长成了莫逆之交。老村长去世后，留下了唯一的儿子桂鑫。照顾好桂鑫是部队领导共同的心愿。
⑤“咱不能让乡亲们寒心，更不能辜负老村长对部队的恩情，那是咱的传统，咱的……”多少年后，老连长的话在张初欣的脑海里依旧清晰如初。在不断的交往中，张初欣越发不明白，桂鑫没有妻子和孩子，自己可以在单位吃饭，他为什么还要拿馒头和菜？如果是为了钱，锅炉房的暖气片、煤可比那点菜值钱。可桂鑫从未在上面动心思。
⑥一天，张初欣看到桂鑫口袋里鼓鼓囊囊的往外走，知道他又夹带了东西，就悄悄跟着他回了村。桂鑫进村后就快步走进一个有些破败的小院，几个脸上已说不清是什么颜色的小孩子，迅速将桂鑫围了起来，狼吞虎咽地将桂鑫带的馒头一扫而光。张初欣一下子全明白了，鼻子一酸，悄悄离开了小院。从那以后，炊事班总会在笼屉上留下几个馒头和一份菜。这是张初欣和连里几个老党员一同发起的，大家一起出钱，让炊事班每天为桂鑫留一份能带走的热饭。
⑦那年冬天，特别冷。桂鑫那件从不离身的军大衣突然不见了。看着他冻得有些发抖的身体，张初欣知道，桂鑫一准是把自己的大衣给了孩子。于是他就将爱人给自己买的一件棉大衣给了桂鑫。结果爱人不理解，两个人因此还吵了一架。
⑧后来，张初欣由于工作原因调往很多地方，但无论到哪里，他总是时不时给桂鑫寄点钱和东西。记不清是哪一年，寄给桂鑫的钱开始原封不动地退了回来，还时不时有野生蘑菇、粉条等特产寄来。张初欣把电话打过去，才知道村里已经发生了翻天覆地的变化，不仅吃不上饭的日子一去不返，很多人还住进了小楼、有了汽车。⑨老将军不顾身体不适，不顾工作人员和家人的劝阻，一定要回村里看一眼。在村头下车后，张初欣简直不敢相信自己的眼睛，原本的土路不在了，高大的木质牌楼上金灿灿的大字格外耀眼。整洁的柏油路两侧，一栋栋小楼交相呼应甚是壮观，不少小楼的旁边还停着汽车。（10）现任的村长叫赵新民，是福利院长大的孩子。见到张初欣的第一句话就是：“张叔叔，我也是从小吃着桂鑫叔从部队拿来的馒头长大的。”张初欣笑得格外开心。“这些年国家精准扶贫，大家的日子都好过了。桂鑫叔带头搞大棚种植，成了致富带头人。他经常挂在嘴边的就是，那时候咱们穷，对部队亏欠的太多，你们都是部队粮食养大的，不能干对不起部队的事。”村长的介绍让不少人动容。（11）“桂鑫叔去世前，非常想见你一面，可怕耽误你的工作，一直不让我们和你联系。他一直对那件让你和嫂子吵架的棉大衣耿耿于怀，一定让我们寄给你一件，说是留个念想。”无声的泪水不知什么时候已经从将军刚毅的面庞上悄悄流过。“桂鑫叔把自己的大棚和几十万积蓄都捐给了福利院。正如他说的，咱过去穷怕了，现在党和国家的政策这么好，咱们过上了好日子，得知道报恩。”村长一边擦拭着脸上的泪，一边断断续续说着。（12）看到乡亲们红火的日子和幸福的脸庞，老将军感受到一名共产党人的自豪。
1．文章先后叙写了桂鑫所做的（1） 、（2） 、（3） 三件善事，既突出地表现了桂鑫的性格特征，同时也体现出了党和国家富民政策的优越性。2．选文第④段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？3．结合语境，品析⑥段加划线词语。从那以后，炊事班总会在笼屉上留下几个馒头和一份菜。4．结合选文内容，简要分析桂鑫的性格。5．选文多次写到“棉大衣”，这样写有什么好处？6．选出下列对选文理解分析有误的一项（ ）A．选文开头采用倒叙，设置悬念，激发了读者阅读兴趣。B．第②段加点词“训斥”，生动地写出了张初欣发现桂鑫偷拿馒头时的愤怒，刻画了他斤斤计较的性格特点。C．第⑨段画线句为景物描写，表明在国家精准扶贫政策下，村民过上了富裕的生活。D．第（1）段中两次写 “泪”：将军因怀念桂鑫而流泪，村长是因对党和国家心怀感激而流泪。
【答案】1． 给村福利院孩子送食物 带头搞大棚种植 将全部财产捐赠给福利院 2．本段是插叙，补充交代了桂鑫爹率先迁移，支持部队工作，部队领导为此心怀感激而照顾桂鑫的事。解释了桂鑫不是军人，却能在部队工作的原因（交代出桂鑫在优良的家风中成长起来，为下文他的种种善举做铺垫），展现了军民鱼水深情。3．“总”是副词，表示“一直”的意思，这里表现出张初欣得知桂鑫为村福利院孩子送食物的事情后，与连里老党员们出钱，一直在暗中帮助桂鑫，表现出共产党人的责任与担当。4．心怀大爱（有爱心），给村福利院的孩子拿食物吃；不贪小利；勤劳能干，带头搞大棚种植；重情重义，一直感念张初欣送自己棉大衣的情意；无私奉献，把自己的大棚和所有积蓄都捐给福利院。 5．“棉大衣”寄寓了张初欣对桂鑫的关爱和桂鑫对张初欣的感激（或寄寓了张初欣与桂鑫之间的军民鱼水情），突出了文章主题，作为线索，贯穿全文，使文章结构完整严谨，推动情节发展。 6．B第②段加点词“训斥”，表现了张初欣工作的认真和管理的严格。本项“，刻画了他斤斤计较的性格特点”有误。
再
见