16《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计
【教学目标】
1.探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。
2.理解课文内容，体会孙脾的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
【教学重难点】
理解课文内容，体会孙脾的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
【教学过程】
导入：
教师: 同学们准备好了吗学生: 准···备···好.·.了
教师: 不要拖着讲话。学生: 准备好了!(教师 ppt 出示本单元人文素养及语文素养目标)教师: 本单元的终极目标是什么 学生·.·(表达各自的看法)教师: 你们总是在猜。现在也在猜何老师在想什么 再读一遍目标。学生: 终极目标是加深对课文理解。教师: 达到这个终极目标，我们需要经过一个艰难的过程，什么过程 学生:了解人物的思维过程。教师:一个词，你第一次接触的一个词。学生:思维。教师: 都说人心隔肚皮，你知道我现在在想什么吗 学生···教师:了解人的思维很难。
（导入环节，教师直接明确指向本单元的双线目标，并引导学生了解到思维的不可捉摸性讲授及重要性，只有了解了思维才能更好的深入课文人物，了解文章内容。）
一、介绍三个人物
教师:五百多字的文，从人开始。 (ppt 出示孙膑、田忌、齐威王三人资料)
教师:田忌创造了一个成语“围魏救赵”，什么意思 学生...(解释不上来) 教师(提示):围、魏、救、赵，我做了很大提示了，懂的历史可以说得很好，不懂的懂这四个字就够了。(边说边打手势，将一个词断成四个字) 学生:围了魏国救了赵国。教师: 掌声给他。
（教师点到为止，没有做更详细的延伸。但在课堂结束前，用一个思维问题，加深学生对“围魏救赵”一词的理解，前后遥相呼应，教学设计完整。）
二、联系三人，说说“田忌赛马”的故事
教师:同学们举起手，他说到一个人我们就出一个手指头，至少说到三个人。
学生A:..
.教师: 满分十分，给他几分 学生 B: 6 分，因为他有的地方没说清楚。
教师:你来。
学生 B:这个故事说的是齐威王、田忌、孙膑在那里赛马...
教师:天呐，你连及格都拿不到。因为孙膑当时是没资格参加王公贵族们的赛马的,他只是一个门客，只能是观看。你愿意再说一次吗
学生 B:在这个故事里面，田忌和齐威王赛马，孙膑一直在旁边看着...教师:我不好跟你给分，你说得太复杂了。学生 C:这个故事可以分成起因、经过、结果。起因是田忌和齐威王赛马，经过是孙膑给田忌出主意，结果是田忌赢了赛马。教师: 这是一种版本，一个很奇特的组合，看似很有条理，但是最精彩的部分还是错过了。学生 B 呢，说到了精彩的部分，但是说的极其混乱。学生 A 呢，提示到了有精彩的部分，但就是不告诉我。看来我们还必须深入学习。
在学生提到“田忌、齐威王、孙脾赛马”时，教师立刻指出这样表达是错误的，因为孙脾当时并没有资格和这两位王公贵族一起赛马。这一是说明老师对课文人物关系有着很明确的把握，在对错问题上绝不含糊;二是老师确实有在认真听学生的回答，并能够及时给出反馈。新手教师常常在课堂教学中注意力集中在自己的教学进程，而不能真正关注到学生，这点是需要好好学习和注意的。
三、“田忌赛马”故事的主角，究竟是谁？
学生A: 故事的主角是孙。教师: 确定吗 读一遍标题。学生A:《田忌赛马》。 (全班笑)教师: 所以你们要深入思考，这是思维课。主角是谁 学生 B: 田忌。因为标题就是这么写的。教师 可是这本书出自《史记 吴起列传》。这书就是为他写的，田忌在这个故事中就是一个配角。学生 C: 孙。因为虽然标题是《田忌赛马》，但是孙膑在后面为他出主意。教师: 孙确实是故事的主角，他隐藏的很深，为了证明这些，探索人物的思想过程，我们先去看看比赛实况。
四、读课文
PPT第二段：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
教师:假如各位就在现场，请猜测比赛的结果。学
生 A: 田忌会赢，因为有孙膑帮他出主意。
教师: 那是因为你看了课文。如果你不知道课文，请猜测结果。
学生 B: 在不知情的情况下，我觉得齐威王会赢。因为齐威王是王，他的马肯定是比武将要厉害的。教师:太好了，你是我这节课的依靠，你的思维是最靠谱的。
学生 C:平局。因为他们的马脚力都是上中下三等。
教师: 我很欣赏你。
学生 D:我觉得田忌赢，因为田忌是武将，他经常是驰骋沙场的。
教师: 很好，掌声鼓励。你们的思维现在才开始打开，咱们的课堂现在才算正式开始。猜测主要是为了让你们打开思路。现在我们直接来看看比赛结果。
比赛经过：
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马。齐威王的马遥遥领先。田忌输了。
第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
教师：你现在就是大臣，在比赛现场，看完这三局比赛，你会说什么 请发表观赛感言（学生回答）
田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多而且都能分成上、中、下三等
最关键的问题:完美的结果怎么来的 前提 :前提 2:前提 3:······教师:现在我们的游戏这样玩。咱们五年级的学生，能想出三个前提，算你及格，想的越多，你们越厉害。有想要说前提的，站在前面，站一条。仔细听前面的同学说，如果说了你准备的内容，要么你就立马换一个，要么就回去。
学生 A: 前提 1，田忌跟齐威王赛马。
学生 B: 前提2，马分成上中下三等。
学生 C:前提 3，马的实力悬殊不大。
学生 D:前提 4，得有孙膑。
学生E:前提 5，孙膑观察了马脚力。
学生F:前提 6，齐威王想赛马。
学生 G:前提 7，孙膑发现了齐威王喜欢先用上等马，再用中等马再用下等马。
学生 H:前提 8，田忌必须十分配合。
学生 I:前提 9，孙膑是在田忌的阵营里的。
教师:同意的举手。教师:这我倒不是太同意，孙膑到底是想归谁的阵营。你仔细想一下。学生J: 孙膑可能第一时间想的是田忌，但是他想让田忌把他推荐给齐威王。教师: 所以，同学，你认为孙膑是在... 学生 I: 他一开始是在田忌阵营，所以是为田忌效力。但是往远处想，他还是想上升到齐威王阵营里的。教师:现在这个思维，就真的灵了。现在就剩你了，我不知道你还能说什么，正好是前提 10。学生K:孙膑想从齐威王获取利益。
教师: 果然是高手，人家说这么多，你一句话就搞定。ppt 展示，“思考，从开始就已经开始···...” 一起听听中场对话 PPT：一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”田忌问道，“你是说换几兄匹更好的马 孙联说:“一匹也不用换。田忌有些不明白:“那怎么能有赢的把握呢 孙膑胸有成竹地说“将军请放心，按照我的主意办，一定能让田忌很信任孙膑，决定全听他的。
教师:从这个对话你发现什么玄机了吗
学生:我觉得孙就像诸葛亮，很足智多谋。教师:行，给了一个评价，虽然这个评价很虚。
学生:从孙膑的“一匹也不用换”，我看出孙膑的胸有成竹。
教师: 行，你很喜欢答题型思维，从什么话看出什么。教师:你们的思维一下子就到了局部，不要一上来就单拎某句进行回答，要看整体。他们的对话很有意思，一个人的话一直是一个类型，另一个是另一个类型。学生 田忌一直在问，孙膑一直在回答。教师很好!请为他鼓掌。这才是一种比较好的学习方式，不要一上来就是我从这句看出，从那句看出。句子在文章里才有意思。
教师:好奇怪，这里面一个人一直在问，一个人一直回答。
(教师进行朗读指导，提示问号和句号，男女生角色扮演，交换角色。) 教师读懂了什么 学生犹豫。教师: 你读懂了什么就说什么
学生 A: 田忌很相信孙。
学生 B:田忌和孙膑关系很好。
学生 C:孙膑很胸有成竹。
学生 D:田忌虽然不大信任孙膑但挺认可他的。
教师:全场最优质的发言在这里，因为在我们说胸有成竹的时候，他提出了认可和信任，你们没有办法区分这两个词，请解释。学生 D解释不清。教师(区分“认可”和“信任”
学生先做课后练习，安排马的出场顺序。学生都对了。教师:“悄悄地把办法”，此处有玄机。口头表达:孙膑的悄悄话···(教师扮演田忌，学生为孙膑，要求学生用说话口吻，悄悄地把这个办法告诉自己) 教师:请神秘地说。学生..
五、与众不同孙膑
教师:真是与众不同的孙膑啊。同学们，我说上句，你们接下句，看看你们的思维快不快啊，都是一些俗话。教师:原来大家看热闹，孙膑看的是什么 学生:看的是比赛教师: 看的是门道，有句话说，外行看热闹，内行看门道，就是这样，教师 第二句话大家看的是结果，孙膑看什么 学生:孙胰看过程!教师:大家只顾看，而孙 学生孙膑只顾想，还看玄机，想问题，想策略。引出史记:运筹帷帽之中，决胜千里之外教师:要想运筹帷幄之中，决胜千里之外，一开始就应该做到，思考。三思而后行，先思考再做，而不是边做边思考。
六、赛后发展。
读文章最后三段：比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。齐威王好奇地问田忌:“你这样安排马的出场硕序，是不是有人给你出谋划策了 田总如实相告托已新堂为军师。
教师: 这件事情是真的，因为史记中有记载。现在我的问题是，这三个人，谁才是真正的大赢家，你们有想法吗
学生A:孙膑，因为他赢得了齐威王的信任。
学生 B:孙膑,赢得了田忌和齐威王的赏识。
学生C:孙膑，因为他赢得了自己的前途，不再是田忌的门客。
教师:孙膑就不再说了好吗
学生 D:我认为是齐威王，因为齐威王赢得了人才。
学生E:我认为田忌是真正的大赢家，因为田忌有了孙膑的想法，赢了齐威王。教师 这是小赢，小赢怡情。但田忌也是大赢家。
学生 G:我认为是齐威王，因为有了孙膑，他就可以高枕无忧了。
学到这里，文中的三个人物都赢了，都赢在了思维上。 (ppt 出示“赢在思维”)