北师大版九年级物理14.7 探究---产生感应电流的条件

九年级物理下册导学案
主备人： 审题人： 时间：2015年2月
课 题 14.7 探究---产生感应电流的条件
课时 1课时 课 型 新授
学 案 导案或笔记
学习目标：1．电磁感应现象及产生感应电流的条件2．发电机的构造和工作原理 3．交流电的特征学习重、难点：1．电磁感应现象，感应电流 2．发电机的基本构造与原理知识准备： 1．丹麦物理学家 证实电流的周围存在磁场， 电流的磁场方向与 有关。 2．电动机的工作原理： 。电动机的实质是 能转化为 能。 3．电动机是由 、 两部分组成的。 课内探究一、电磁感应现象1． 演示实验（如右图）：(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。; 现象：观察到电流表指针 。 结论：没有产生 。(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动。 现象：观察到电流表指针 。 结论：没有产生 。(3)将直导线在磁场中向左运动。 现象：电流表指针向 偏转。 结论：导线中产生了 。（4）将直导线在磁场中向右运动。 现象：电流表指针向 偏转。 结论：导线中产生了电流，电流的方向与 方向有关。（5）蹄形磁体的N、S极对调，将直导线在磁场中向右运动。 现象：电流表指针向 偏转。 结论：导线中产生了电流，电流的方向与 方向有关。将直导线在磁场中斜着运动。 现象：电流表指针 。 结论：导线中产生了 。2．闭合电路的 导体在磁场中做_____________时产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。它是由法国物理学家_________第一个发现象，根据这个发现发明了_________。3．产生感应电流的条件：①__________________；②______________________。4．影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象 ( http: / / www.21cnjy.com )中，感应电流的方向跟___________________的方向和____________都有关。二、动圈式话筒阅读课本164页，交流讨论并说出动圈式话筒的工作原理？ 三、发电机1.观看手摇式发电机的构造回答下列问题： 发电机构造有 ； 发电机原理是 ； 能量转化是 2.自学教材P165回答下列问题： 是交变电流，简称交流（AC） 叫做频率，它的单位是 简称 符号 ，我国交流电的频率是 。 这节课你的收获是什么？课堂达标：1． 导体在 中运动而产生电流的现象，是一种 。产生的电叫做 。 2．发电机的工作原理是 。 3．如图所示的四个演示实验中，能够说明发电机原理的是（　） ( http: / / www.21cnjy.com )4．在图所示的实验装置图中，能够说明电磁感应现象的是 ( http: / / www.21cnjy.com ) 5．在图中，a表示垂直于纸 ( http: / / www.21cnjy.com )面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不产生感应电流的是 （ ）6．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图5-1所示，图中显示的是 ( http: / / www.21cnjy.com ) 实验，它证明了通电导体周围有 ．如图5-2所示实验证实了 ，实验过程中是 能转化成 能，它的应用实例是 ．如图5-3所示，实验证实了 ( http: / / www.21cnjy.com ) ，实验过程中是 能转化成 能，它的应用实例是 ．图5-1　　　　　　　　图5-2　　　　　　　　　　　　　　　图5-37、如图中所示的两个模型，其中甲图是 ( http: / / www.21cnjy.com ) 机的模型，它是根据 制成的，乙图是 机的模型，它是根据 原理制成的． 8、如图是动圈式话筒构造示 ( http: / / www.21cnjy.com )意图。当你对着话筒讲话时，产生的声音使膜片 ，与膜片相连的线圈也跟着一起 ，线圈在磁场中的这种运动，能产生随着声音的变化而变化的 ，经放大后，通过扬声器还原成声音。拓展延伸：如图所示，某物理兴趣小组 ( http: / / www.21cnjy.com )的同学，用较长的软电线两端与灵敏电流计两接线柱连接起来，两同学拿着电线的两处，分别站在地面上的东西方向，象跳绳一样在空中不停地摇动电线，可看到灵敏电流计的指针发生偏转。请你利用学过的物理知识解释这个现象。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 法拉第故事引入学生进行实验探究，思考后回答：磁场怎样产生电流？同学们积极地分组讨论，踊跃参与实验。仔细观察动圈式话筒的结构示意图，作用，总结它的工作原理。认真观察交流发电机的模型，掌握其工作原理，了解交流电的产生和输出方式
课后反思 成功之处：1．激发探究的欲望，引发思维认知冲突学生是知识的主动建构者，学生对所探究问 ( http: / / www.21cnjy.com )题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪，直接影响教学的效果。利用实验巧妙设置悬念，引出问题，从心理学的角度吸引了学生的注意，使学生产生问题意识，并极力渴望知道其中的缘由，从而使学生产生了强烈的求知欲和对探究的热情，为以下的探究教学做好铺垫，提高了课堂教学的效率。在探究活动中通过对实验2的探究，使学生 ( http: / / www.21cnjy.com )认识到利用实验2中的方法也会产生感应电流，与学生已有知识“闭合电路的部分导线做切割磁感线运动产生感应电流”产生强烈的冲突，进一步激起了学生探究的欲望和对真理的追求，把学生的注意力深深地吸引在了课堂之中。再通过对实验3的探究，分组讨论、交流成果，概括出结论，成功解释以上三个实验，达到知识点的统一，使学生体会到成功的喜悦、探究的乐趣。2．体现知识的自主建构，关注学生的情感发展学生知识的自主建构，是探究式学习的 ( http: / / www.21cnjy.com )本质与核心。本教学设计在探究问题的生成，探究方案的设计，探究行动的开展，探究结果的构建上，围绕学生知识的自主建构这一核心来展开，体现了探究式学习的本质。不足之处：1.本案例老师为学生设计的还是比较多，不 ( http: / / www.21cnjy.com )敢大胆的放开手让学生自己去选材、设计、猜想、归纳总结。在探究问题的生成，探究方案的设计，探究行动的开展，探究结果的建构上，还应该围绕学生知识的自主建构这一中心来展开，才能体现探究式学习的本质。 2.学生获取知识比较分散、参差不齐，须通过教师的导向、点评、规范来帮助学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法。 3.对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，在今后的教学中还应不断探索，争取更大的突破。