统编版六年级语文下册第五单元大单元教学设计

年级学科 六年级语文 主备人 授课人
一、单元学习主题分析
单元主题 科学精神
单元概述及教材分析 本单元围绕科学精神这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》，《表里的生物》，《他们那时候多有趣啊》四篇课文，这些课文有的是对自然现象的独特认识和解释，有的对日常生活司空见惯的现象，或身边的事物展开的研究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。 《文言文二则》一课中的《两小儿辩日》，引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由，《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅需要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例观点的，课后“小练笔”引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际“辩论”提示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养，发展他们的创造性思，提现了读写之间的紧密联系。
核心素养 1.语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。2.语言运用能力能根据具体语境(语言情境)和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。3.思维能力能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。4.初步审美能力感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情推来感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。感受现代文学的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
二、学情分析与学习条件支持
主题学情分析及学习条件支持 经过五年多的学习，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用方面，大部分孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力还没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，东拉西扯，根本谈不上大胆想象，别说奇特了，更谈不上令人信服。
三、单元与课时学习目标设计
单元学习目标 1．会写22个字，会写35个词语。 2．能正确、流利地朗读课文。背诵《文言文二则》。 3．能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。 4．能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。 5．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 6．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自已的观点。能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 7.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 8．回顾六年的语文学习，交流自已养成的良好的学习习惯。能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。欣赏赵孟颍的代表作之一《三门记》，了解赵孟颍及其楷书的特点。朗读并背诵关于发展和创新的名言。
课时学习目标及重点难点
课时一 1.会写“援、俱”等4个生字,能正确、流利地朗读课文。 2.联系上下文,理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。
课时二 1.能借助注释,理解每句话的意思,能用自己的话说说故事的内容。 2.在《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点,明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。 3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
课时三 1.会写“域、惯”等12个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、疑问”等词语。 2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并讲述自己受到的启发。
课时四 1.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。 2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。 3.拓展阅读文段,说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。
课时五 1.会写“脆、拦”等6个生字,理解字义,识记字形。正确书写“洪亮、清脆”等词语。 2.熟读课文,能联系题目,用自己的话说说课文写了一件什么事。
课时六 1.抓住课文中描写人物对话和心理活动的句子,了解文中的“我”是一个怎样的孩子。 2.结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的经历。
课时七 1.用较快的速度默读课文,看看在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同。 2.大胆想象,和同学说说未来的学习生活还有可能是什么样子的。
课时八 1.交流印象中最深刻的科幻故事,体会故事中看起来令人信服的科学技术,以及这些科学技术对人们的生活和命运产生的影响。 2.放飞想象,大胆设想,写一个神奇的科幻故事。
课时九 1.分享自己在小学六年的学习中养成的提高学习效率,让人终身受益的良好的学习习惯。 2.能借助在文言文里学过的字的意思,推想“走马观花、自愧弗如”等词语的意思。 3.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处。
四、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
课 时 一 文 言 文 两 则 课前三分钟
活动过程 二次备课
任务/活动一 读通全文,感悟读法 1.今天我们要来学习小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。现在,请同学们自由朗读《学弈》,遇到不认识的生字可以借助拼音,或者向老师请教。(板书题目:学弈) 2.学生自由练读,把不认识的字圈出来。 3.教师范读课文,学生跟读。(范读时做到抑扬顿挫、流畅自如、声情并茂,感染学生,激发学生的诵读兴趣。领读时,有意识地让学生学习断句方法)
任务/活动二 结合注释,疏通文义 1.“弈”是什么意思 “学弈”又是什么意思 你是怎么知道的 2.简介孟子。(多媒体出示) 3.结合注释理解课文,说说《学弈》的主要内容。 4.同桌互讲,相互纠正、补充,把不懂的地方记下来。 5.小组合作,疏通文义，教师指导。 6.指名说全文大意。
任务/活动三 导悟相济,突破难点 引导学生把不懂的句子提出来。(结合学生提问,重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学,弗若之矣”“为是其智弗若与”这几句话) (1)学生自读课文,联系上下文理解加点字的意思。 ①通国之善弈者也。(善于) ②一人虽听之。(……的话) ③思援弓缴而射之。(代词,代指“鸿鹄”) (2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词语知道射的是“鸿鹄”呢 (“之”字) (3)“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么 从中能得出一个什么道理 请同学们谈谈自己是否也有这种经历和体会。 教师:同学们,你们觉得奇怪吗 两个人一起学习,可是学习的效果却不相同。请你们用书上的话说说原因。 指名回答:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”(板书:惟弈秋之为听——专心致志 思援弓缴而射之——一心二用) 教师范读,学生指出老师停顿的地方然后试读。 (4)“为是其智弗若与”这句话的意思是什么 学生思考,讨论。 ①两个人同时在最好的老师的指导下学棋,为什么会产生不同的结果呢 ②通过学习,你从中得到了怎样的启示 课文告诉我们一个什么道理
板书设计 14　文言文两则 学　　弈 惟弈秋之为听——专心致志 思援弓缴而射之——一心二用 做事专心致志 　不能一心二用
作业设计 完成本课练习册
课 时 二 文 言 文 两 则 课前三分钟
活动过程 二次备课
任务/活动一 复习检查,导入新课 1.指名背诵《学弈》。 2.介绍资料。 3.理解题目,质疑问难。 (1)过渡:今天就让我们一起来学习课文《两小儿辩日》。(板书:两小儿辩日) (2)提出问题。 ①看了题目,你知道了什么 (知道了文中的主人公是两个小孩,知道这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事) ②看了题目你还想知道什么 (他们为什么争辩 他们各自的观点是什么 依据是什么 他们辩论的结果是怎样的 )(教师及时板书学生提出的问题)
任务/活动二 　总结学习方法,明确目标 1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。 (1)理解课题,提出问题。 (2)读准字词,读通课文。 (3)结合注释,疏通文义。 (4)解疑释惑,体会道理。 (5)复述故事,熟读成诵。 2.明确方法,自主学习。 (1)读准字词,读通课文。 ①学生自读课文,注意语速要慢,要适当停顿。 ②学生用多种方式朗读课文,教师及时评价。 (2)结合注释,疏通文义。 ①借助注释,弄懂词句,理解故事的内容。 ②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。 ③请学生借助注释,复述故事,教师根据学生的复述进行疏通点拨。 (3)译文。 3.解疑释惑,体会道理。 (1)两个小孩在争辩什么 太阳什么时候离我们远,什么时候离我们近。 (2)他们各自的观点是什么 依据是什么 ①一个小孩的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 ”这个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。 ②另一个小孩的观点是:“我以日初出远,而日中时近也。”依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 ”这个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。 (3)两个小孩为什么会有不同的看法 (4)他们辩论的结果是什么 (5)“孔子不能决也”表现了孔子怎样的精神 (6)对两个小孩所持的观点,你同意哪一种 为什么 (引导学生积极发表看法) ①近大远小的原因:早晨和中午时,太阳距离地球的远近是一样的,由于视觉的误差,同一个物体,放在比它大的物体群中就会显得小,而放在比它小的物体群中就会显得大。 ②日初凉、日中热的原因:早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。 4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物 为什么 (1)两个小孩聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。 (2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”。 5.学习了这篇课文,你得到了怎样的启示 引导学生体会学无止境的道理。
任务/活动三 　 复述故事,熟读成诵 1.分角色朗读课文。 2.学生分组表演故事。 3.学生背诵课文。
板书设计 14　两小儿辩日 太阳是远是近 两小儿:善于动脑、大胆质疑、勇于争辩 孔子:谦虚谨慎、实事求是
作业 完成语文练习册
课后反思
课 时 三 真 理 诞 生 于 一 百 个 问 号 之 后 课前三分钟
活动过程 二次备课
任务/活动一 激趣,导入新课 1.有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你们最崇拜的科学家是谁吗 2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗 (学生自由发言,如善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等) 3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“ ”拉直变成“!”,找到真理。有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书题目:真理诞生于一百个问号之后) 4. .谁来谈谈你对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解
任务/活动二 初读课文,整体感知 1.简介作者。 2.学生自读课文,注意读准字音、读通句子。 3.识记新词。 司空见惯　花圃　盐酸　溅到　石蕊 魏国　搜集　蚯蚓　阶段　领域 4.理解词语。 学生提出自己不理解的词语,全班交流。 司空见惯:现在用“司空见惯”指看惯了就不觉得奇怪。 追根求源:追溯事物发生的根源。 见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。 锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。也形容有恒心,有毅力。 5.指名分自然段朗读课文,纠正字音,读通难读的句子。 6.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的,把这句话画出来。
任务/活动三 细读课文,弄清条理 1.认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。 2.学生交流,划分段落,说明理由。 第一部分(第1自然段):提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点。 第二部分(第2~5自然段):列举紫罗兰遇盐酸变红、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠转动三个具体事例来论证观点。 第三部分(第6、7自然段):总结观点——只要见微知著、善于发问、不断探索,就有可能发现真理。 3.教师小结
板 书 15　真理诞生于一百个问号之后 文章结构 主要内容
课 时 四 真 理 诞 生 于 一 百 个 问 号 之 后 课前三分钟
活动过程 二次备课
任务/活动一 复习导入 听写词语。(多媒体出示) 领域　司空见惯　花圃　盐酸　溅到 石蕊　魏国　搜集　蚯蚓　出版　阶段
任务/活动二 细读课文,交流感悟 1.认真读课文,边读边想作者列举了哪几个事例来证明自己的观点。 课文具体写了三个事例:第一个写的是英国化学家波义耳从紫罗兰遇盐酸变红中,发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,从而制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸;第二个事例写的是德国气象学家魏格纳从蚯蚓的分布,推论地球上大陆与海洋的形成;第三个事例写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠转动这一现象中发现了睡觉时眼珠转动和做梦的关系。 2.再请学生认真地读这三个事例,看看这三个事例有什么相同点。全班交流。 这三个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来写的。(板书:发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理) 3.你还能列举出类似的事例吗 (学生自由交流) 4.文中哪些语句令你深受启发,请在文中画出来。 5.交流令自己深受启发的语句。(多媒体出示) (1)最后把“ ”拉直变成“!”,找到真理。 　　“ ”是发现问题,不断发问;“!”是不断解决疑问,追根求源,找到真理。这个句子把一个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述,给人留下了深刻的印象。 (2)只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。 “见微知著”,见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。(板书:见微知著) 这句话与课文开头相照应,这句话用“只要……就……”的句式说明科学并不神秘,真理并不遥远,发现真理的前提条件就是“见微知著”,说理深刻。 (3)如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。 这句话对发现真理的条件作了说明,科学领域的发现中存在“偶然的机遇”,说明真理就存在我们身边,它并不神秘;“只会”一词说明科学领域的发现也并不容易,指出了真理的发现是有条件的,那就是只会给那些“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题。
任务/活动三 再读课文,感悟写法 1.默读课文,边读边想:这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同 (小组交流) 2.全班交流,教师点拨:这篇课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具体事例加以证明。这样的文章叫论说文,也叫议论文,不同于我们经常阅读的记叙文。
任务/活动四 拓展阅读,随文练笔 下面我们来阅读《詹天佑》,说说你从中体会到了哪些科学精神。
板书设计 15　真理诞生于一百个问号之后 发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理 见微知著
作业设计 完成语文练习册
课后反思
课 时 五 表 里 的 生 物 课前三分钟
活动过程 二次备课
任务/活动一 创设情境,激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,天上飞的,地上跑的,水里游的……可是,你见过表里的生物吗 (板书题目:表里的生物)学生齐读题目。 2.这篇课文是著名作家冯至写的,记载了他小时候的趣事。你了解作者吗 ( 3.过渡:现在,我们就来学习这篇课文吧。
任务/活动二 学习生字,自读课文 1.检查预习情况。 (1)教师出示生字卡片,指名认读。(多媒体出示) 　　脆　拦　玻　璃　恶　怖　 (2)说一说学习这些生字应该注意什么。 (3)教师相机总结。 (4)开火车读生字。 2.教师给出学习要求,学生自读课文。 (1)借助拼音,读通课文,认读生字词。 (2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。 第一部分(第1、2自然段):“我”小时候以为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是父亲的怀表为什么会发声呢 (板书:怀表能发出声音) 第二部分(第3~9自然段):用对话和心理描写,写了父亲不让“我”动表,更激发了“我”的好奇心,“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。(板书:激发好奇心) 第三部分(第10~19自然段):父亲又一次打开表盖让“我”看,并告诉“我”“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。“我”证实了自己的猜测。同时又产生了新的疑问,但自己作出了解释。(板书:证实猜想) 第四部分(第20、21自然段):“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子,也不知说了多久。(板书:见人就说)
任务/活动三 指导默读,提高默读速度 默读课文,想想课文写了一件什么事。 小时候的“我”以为凡能发出声音的,都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话
板书设计
作业设计 完成语文练习册
课后反思
课 时 六 表 里 的 生 物 课前三分钟
活动过程 二次备课
任务/活动一 复习检查,导入新课 1.教师出示生字卡片,指名读,开火车读。 2.齐读题目,指名分段读课文。
任务/活动二 深入学习课文 1.教师提出问题:你从哪些语句体会到“我”对表里的生物充满好奇 学生自由读课文。 2.再读课文,说说“我”是一个怎样的孩子。 3.指名反馈,学生结合课文相关句子谈体会。(多媒体出示) 他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢 我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。 这段话描写了“我”的心理,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。在体会课文的基础上指导学生朗读,读出“我”的好奇和天真。(板书:心理描写 童真童趣) 4.课文中还有许多地方有这样的文字,作者将心理描写夹杂在叙事之中,就像与人倾心交谈自己童年一件难忘的趣事一样,让我们真切地感受到了作者的内心,共同体味到了童年的天真无邪。 在文中找出描写语言和心理活动的句子,体会当时人物的内心情感。在体会语句时,要让学生明白心理描写的方式有两种,一是有提示语,易发现;二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读。 (1)我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢 这段话中的“我”以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,文章语言充满了童真童趣。 　(2)“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说: “只许听,不许动。” 停了一会儿,他又添上一句: “小孩儿不许动表。” 他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢 我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。 越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。 这几段话表现了“我”强烈的好奇心,急切渴望打开那块表探个究竟。 　　(3)没有请求,父亲就自动给我看,我高兴 极了,同时我的心也加速跳动。 这句话表现了“我”强烈的好奇心,以及好奇心将要满足时的紧张心情。 　　(4)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢 但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。 这句话写出了“我”弄清缘由之后的满足感。 　　(5)我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。 “我”心中充满美妙的东西和奇特的想法,文章语言富有童真童趣。 　　(6)我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里。 生动的语言描写表现了儿童有趣的内心世界,为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。 5.标点符号的特点。 (1)冒号。 ①冒号在文中出现了很多次,教师应该以此为契机,让学生掌握冒号规范的使用方法。 ②冒号的作用:a.提起下文;b.引起下文;c.解释或说明;d.总结上文。 ③以第11自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文。究竟是怎样一个美丽的世界呢 文章接下来对其进行了细致的描写。 (2)分号。 并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几方面的内容时才会使用。第1自然段对各种声音的描写来自生活中的不同方面。
任务/活动三 拓展练笔 作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现很可笑,但却是作者记忆中的珍宝。你也有过这样的经历吗 请你学习作者边叙事边抒情的写作方法写一写吧。
板书设计 16　表里的生物 怀表能发出声音 激发好奇心　证实猜想 心理描写　　童真童趣 见人就说
作业设计 本课练习册
课后反思
课 时 七 他 们 那 时 候 多 有 趣 啊 课前三分钟
活动过程 二次备课
任务/活动一 2155年,孩子们还要去学校上课吗 他们会不会视纸质图书为古董 让我们走进课文,一起去探索一下美好的未来吧!(板书题目:他们那时候多有趣啊)
任务/活动二 自主阅读,检索信息 1.用较快的速度默读课文,看看在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同。 2.学生交流,填写表格。(多媒体出示) (1)玛琪和托米翻着这本书,书页已经发黄,皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动,不像他们通常在荧光屏上看到的那样,顺序移动。真是有趣极了,你说是不是 读到后面,再翻回来看前面的一页时,刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 (2)玛琪很难过。“嗯, 我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书,开口说,“不管怎么说,他们得有一个老师吧 ” “当然,他们有个老师,可不是我们这样的老师。是一个真人!” “一个真人 真人怎么会是老师呢 ” “是这样的,他只不过给孩子们讲讲课,留些作业,提提问题。” “真人可没那么聪明。” “当然聪明啦。我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。” 现在未来学习方式阅读纸质书本、老师上课全部是数字化阅读、机器人上课学习地点专门的学校家里
　　 3.玛琪喜欢未来的学习方式吗 找到相关语句。(多媒体出示) 　　玛琪失望极了,她本来希望他把这个机器老师拿走,他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久,因为历史那部分的装置完全显示不出图像了。 4.你喜欢未来的学习方式还是现在的 或者在你的想象中,你觉得未来的学习生活会是什么样子的
任务/活动三 合作交流,展开想象 1.请同学们大胆想象一下,未来的学习生活还有可能是什么样子的。 2.学生交流。 学生不再需要每天到学校上课;每个人都有一个空间穿梭机,可以穿梭到任何一个地方;与别人交流可以用代码,或使用脑电波直接交流…… 3.把你想象的未来的学习生活画下来,做成一张海报。
板书设计 17*　他们那时候多有趣啊 学习方式 学习地点
作业设计 完成本课练习册。
课后反思