人教版历史七年级下册第三单元第15课《明朝君权的加强》同步练习.docx

人教版历史七年级下册第三单元第十五课明朝君权的加强同步练习题
一、单项选择题
1、明朝的建立者和时间分别是（　）
A．朱温，1368年　 B．朱元璋，1368年　
C．朱棣，1421年　 D．朱熹，1421年
答案：B
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：此题考查明朝的建立者和时间，内容看似简单，选项却给出四个朱姓人物及1368、1421年两个重要的时间，要慎重区分，正确作答。
点评：考查学生记忆能力，对知识记忆能力应加强。
2、明朝建立时的首都是（ 　）
A.西安 B.南京 C.北京 D.杭州
答案：B
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：明朝建立的时候定都南京，后明成祖迁都北京
点评：考查学生记忆能力，对知识记忆能力应加强。
3、明朝时，掌管地方事务的行政机构是（ 　）
A.行中书省 B.中书省 C.三司 D.六部
答案：C
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：不同的朝代在行政机构的设置上可能会有所不同，回忆所学知识可知，A项和B 项是元朝的行政机构，C项和D项是明朝的行政机构，但D项“六部”是中央机构，只有C项“三司”是明朝的地方行政机构。
点评：考查学生记忆能力，对知识记忆能力应加强。
4、中国古代宰相制度设立和废除是在（　 ）
A.唐朝和明朝 B.隋朝和宋朝 C.秦朝和明朝 D.汉朝和元朝
答案：C
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：秦朝时，秦始皇在中央设立丞相、太尉和御史大夫三个官职，由此可知，宰相制度的设立是在秦朝；明朝时，明太祖朱元璋废除丞相，使朝廷六部直接听命于皇帝，由此可知宰相制度废除于明朝。
点评：注意丞相的设立与废除，都是为了加强君权。
5、下列强化君主权力的措施中，不是明太祖采取的是（　）
A.设殿阁大学士 B.废行中书省，设三司，直属中央
C.撤销中书省，由六部分理朝政 D.设立特务机构东厂
答案：D
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：经分析各选项可知，A、B、C三项都是明太祖所为；而D项则是明成祖朱棣所为。
点评：注意区分明太祖与明成祖加强君权的措施。
6、明朝沿袭了前代的科举取士制度，科举考试的试卷命题范围是（　）
A.四书五经B.时事政治C.诗赋D.算术、法律
答案
答案：A
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：明朝八股取士只许在四书五经中命题，不许考生发挥个人见解，以达到严格控制士人思想的目的。
点评：考查学生对历史知识的识记能力。
7、明朝实行八股取士考试制度的目的是（　）
A.选拔真正有才能的人 B.选拔皇帝的忠实奴仆
C.进行教育制度的改革 D.使古代的优秀文化不被遗忘
答案：B
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：八股取士是封建统治者实行的文化专制政策，严重束缚了知识分子的思想，考生没有个人思想和见解，只能服从封建皇帝的统治，成为皇帝的忠实奴仆。
点评：认识到八股取士的局限性。
8、明朝时期科举制与唐朝时期科举制的最大差别是（　）
A.考试目的 B.考试手段 C.考试内容 D.考试管理
答案：C
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：两者的主要区别在于明科举制限定为“八股取士”，考试的范围只限于“四书五经”，试题答文是“八股”形式。
点评：注意题干的要求“最大差别”。
9、明朝加强中央集权的特点，下面对其最恰当的表述是（ 　）
A.废除丞相，避免了君权与相权的矛盾 B.设锦衣卫，开创了特务机构统治
C.八股取士，加强了思想文化统治 D.加强君权，空前强化君主专制
答案：D
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：A、B、C三项都是明朝加强中央集权的具体措施，而这些措施的共同特征是加强君主专制。
点评：本题考查分析、比较和评价历史问题的能力。
10、明朝加强中央集权的措施与中国前代相比，最显著的不同点是（ 　）
A.分解相权 B.分化地方行政权
C.文化专制 D.设特务机构
答案：D
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：明朝设厂卫特务机构，在前代是没有的，A、B、C三项前代都曾有过。
点评：厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制高度强化的一种表现。
11、“读书人，最不济。烂时文，烂如泥。国家本为求才济，谁知道变作了欺人技。三句承题，两句破题，摇头摆尾，便道是圣门高地。就教他骗的高官，也是百姓朝廷的晦气。”这段材料反映了（ 　）
A．科举制度是一种公开公平的选官制度
B．隋炀帝时增设进士科，科举制度正式创立
C．科举制度为隋唐的繁荣提供了人才支持
D．明朝时采取八股取士的弊端
答案：D
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：解题时抓住关键词“三句承题”“两句破题”，材料反映了考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解，而且许多中考者不讲求实际学问，成为皇帝的忠实奴仆。
点评：本题考查对八股取士的了解，考查阅读分析材料的能力。
12、“靖难之役”的实质是（　 ）
A.统治阶级内部争夺皇位的战争 B.农民起义军讨伐地主政权的战争
C.民族之间的国内战争 D.地主政权之间的割据战争
答案：A
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：经回忆所学知识可知，“靖难之役”的实质是统治阶级内部争夺皇位的战争。
点评：此题旨在考查“靖难之役和迁都北京”这一知识点，旨在考查考生对历史事件的认识程度和理解能力。。
13、与燕王朱棣登上皇位的过程相似的是（ 　）
A.东汉光武帝刘秀 B.唐太宗李世民
C.宋太祖赵匡胤 D.东晋开国皇帝司马睿
答案：B
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：经分析各个选项可知，朱棣和唐太宗李世民都是皇子，又都是依靠武力夺取帝位的，因此他们两位称帝的形式最为相似。
点评：此题旨在考查考生对历史知识的综合辨析能力。
14、下列哪一项不利于明太祖、明成祖君权的加强（ 　）
A．废除丞相　　 B．分封藩王　 C．设立东厂 D．迁都北京
答案：B
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：分封藩王不利于明太祖、明成祖君权的加强，分封藩王导致了中央集权的减弱。
点评：本题考查对明朝君权加强的了解。
15、明初加强专制统治的措施中，与后来宦官专权有直接关系的是（ 　）
A.废除丞相制度 B.设立厂卫特务机构
C.八股取士 D.设内阁、六部
答案：B
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：设立厂卫特务机构是明朝君主专制加强的重要表现，皇帝通过宦官直接控制这些机构。明朝后期，厂卫特务机构成为宦官专权的重要工具。教材对于这些问题有相关的表述，学生只要将一些历史知识联系起来进行思考，就不难回答。
点评：这是一道关于中国古代君主专制主义中央集权制度方面的试题，它主要考查学生对历史发展中因果关系的分析能力。
16、明朝采取的下列措施中，最能说明封建制度已经渐趋衰落的是（ 　）
A.废除丞相，权分六部B.废除行省，设三司
C.设厂卫特务机构D.以八股取士
答案：C
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：特务机构的功能是监视百官，残害人民，且负责者又是宦官，它超出了封建制度各种权力之间的正常关系。以非正常的机构严重干扰常设机构的正常秩序，正足以说明封建制度已无可奈何，最能说明封建制度已经渐趋衰落。
点评：根据题意，只能选一项“最”者，那就要从各项的内容和影响加以比较。
17、下列措施与明成祖加强君主专制统治有关的是（ 　）
废除丞相 B.开始实行八股取士 C.执行削藩政策 D.设锦衣卫
答案：C
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析：明成祖强化君权的措施主要有继续执行削藩政策和增设东厂，A、B、D三项是明太祖朱元璋为加强君主专制采取的措施。
点评：注意区别明成祖与明太祖加强君主专制采取的措施。
18、明朝君主专制中央集权空前加强的突出表现是（ 　）
A.设殿阁大学士 B.设立三司
C.八股取士D.厂卫特务机构的设立
答案：D
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析:四个备选项都是明朝君主专制中央集权空前加强的表现，但厂卫特务机构的设立，连臣民的言行都要控制和监察，这是前所未有的。
点评：解答此题，可以用辩证唯物主义的基本方法，分清事物的主要方面和次要方面，选出最佳选项。
19、明成祖迁都北京的主要目的是（ 　）
A．加强中央集权B．加强对北方的控制
C．加强对人民的控制D．解决藩王问题
答案：B
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析:明成祖为加强对北方的控制，1421年迁都北京。
点评：本题考查对基础知识的认知能力。
20、明初，国子监祭酒宋讷有一天上朝，朱元璋问他为何昨晚不悦，宋讷大惊。
朱元璋拿出一幅字画，正是宋讷昨晚生气时表情的画像。这件事反映的实质是（　）
A.君权的强化 B.君臣关系亲善
C.君臣关系紧张 D.大臣昼夜忙于政务
答案：A
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析:链接所学知识可知，朱元璋在建立明朝后，设立了特务机构锦衣卫，专门负责监视官员的言行，所以对宋讷的所有的情况都清楚，锦衣卫的设立，反映了明朝的君主专制的加强。
点评：解答本题的关键是为什么朱元璋对宋讷生气的情况非常清楚。
二、非选择题
21、阅读下列材料：
罢丞相不设，析中书省政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士只备顾问。帝方自操威柄，学士鲜所参决。
——《职官志》
请回答：
（1）这是哪个朝代的官制变化？文中“帝”指谁？
（2）“六部”指的是什么？他们对谁负责？
（3）材料中“帝方自操威柄”是什么意思？
（4）上述史料所说的机构变化起了什么作用？
答案：（1）明朝；朱元璋。
（2）吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部。皇帝。
（3）全国的军政大权，都集中到皇帝手里。
（4）加强了君权。
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析:从从材料中分析可知，明太祖时废除丞相和中书省，设六部分理朝政，又设殿阁大学士以备顾问。。
点评：此题旨在考查“明太祖加强君权的措施”这一知识点。
22、阅读下列材料：
“有四个朋友，夜里在一家内室饮酒，其中一人喝得有些醉意，在谈话中大骂魏忠贤，在一旁的三个人劝他小声一点，骂者说：‘东厂又怎么样？他还能剥我的皮？’话音未落，突然闯进一伙东厂的人，把四个人一起抓去了。咒骂者被活活剥了皮。”
请回答：
（1）分析上述事件应该发生在哪个历史朝代？
（2）材料中的“东厂”是哪一位皇帝在位时增设的？除此之外，该朝代的特务机构还有什么？
（3）读了上述材料后，你有什么感受？
答案：（1）明朝。（2）明成祖。锦衣卫。
（3）明代的特务制度是及其残酷的，这让我们看到了明朝统治者的黑暗，说明中国封建社会在逐渐走向衰落。
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析:明朝后期，厂卫特务机构成为宦官专权的重要工具，教材对此有相关表述，只要将课文内容结合起来就不难回答以上问题。
点评：这是一道关于中国古代君主专制主义中央集权制度方面的题，主要考查分析能力。
23、阅读材料，回答下列问题。
材料一美国大美百科全书中说：“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。”
材料二明清思想家顾炎武曾说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。”
请回答：
(1)材料一中所说的考试制度始于何时？在此之前，官员的选拔依据主要是什么？
(2)你认为科举制度产生了哪些积极的影响？
(3)材料二中，顾炎武为什么要抨击科举制度？
答案：(1)隋朝。门第的高低。
(2)科举制改善了用人制度，使得有才识的读书人有机会进入各级政府任职；科举制促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行；科举制也促进了文学艺术的发展。
(3)因为明朝实行八股取士；科举制度已经成为钳制人们思想的工具。
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析:第(1)题根据材料一中的“考试制度”,可知是隋朝创立的科举制度。改变了以前从高门权贵子弟中选拔官员的制度,读书人通过分科考试,凭才学做官。第(2)题结合所学知识回答。第(3)题结合八股取士的危害回答。
点评：本题考查学生运用所学知识解答问题的能力。
24、中国历代王朝采取了许多措施，加强了对地方的管理。据此，回答下列问题。
（1）请写出秦、西汉、元、明这四个朝代加强地方行政管理的主要措施或政治制度。
秦朝：_______________________________
西汉：_______________________________
元朝：_______________________________
明朝：_______________________________
（2）小明同学想探究秦朝中央政府对地方管辖的措施，他主要应依据（）
A．影视作品B．民间传说
C．《史记》《资治通鉴》 D．秦始皇兵马俑
答案：（1）秦朝：推行郡县制；
西汉：允许诸侯王将自己的土地分封给子弟，建立较小的侯国；
元朝：创建行省制度；
明朝：废除行中书省，设立直属中央的三司，分管民政、刑狱和军政。
（2）C
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析:（1）问考查中央集权的加强，考查点是中央对地方的管理，根据所学知识进行总结即可。（2）问考查《史记》和》资治通鉴》的叙史范围，《史记》记载了从传说中的黄帝到汉武帝时期的历史，《资治通鉴》记载了从战国到五代的历史，这两部史书都记载了秦朝的历史，所以选C项。
点评：综合考查历朝对地方的行政管理
25、阅读材料，回答问题。
小明:明太祖和明成祖加强君主集权的措施非常有效……从此以后,大臣们忠于皇帝,臣民们安分守己,社会出现稳定局面。
小军:这些措施对明朝来讲,有巩固统治的积极作用。但锦衣卫、东厂不受法律制约,致使社会没有法制、民主可言,到后期,还导致了宦官专权,又成了明朝灭亡的原因之一。
小红:八股取士虽然培养出了忠于皇帝的官吏,但却禁锢了读书人的思想,限制了读书人的眼界,他们不关心世界发展,不关心科技发展。这是我国落后于世界发展潮流一个原因。
(1)请你列举小明所说"明太祖和明成祖加强君主集权的措施"。
小明、小军、小红针对明朝制度展开讨论,从他们的讨论中你得到了什么启示
答案：（1）明太祖废除行中书省制度，废除丞相，撤销中书省，设立直属中央的三司，设立殿阁大学士，设立锦衣卫，改革科举制度，限定科举考试的内容为“四书五经”，限定考试的形式，用“八股文”作答，只能陈述指定的观点，不许发挥自己的见解。明成祖迁都北京，执行削藩政策，设立新的特务机构东厂。（2）要全面认识明朝加强君主集权措施和八股取士的影响；专制、黑暗的社会制度不利于发展，要建设民主、法制、公平的国家。（言之有理即可）
知识点：明朝君权的加强
解析：
分析:明太祖、明成祖加强君权的措施，需要认真区别。明朝加强君权的措施要从两个方面认识：一方面在一定程度上加强了多民族国家的统一，另一方面又是我国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。因此，专制、黑暗的社会制度不利于发展，要建设民主、法制、公平的国家。
点评：明朝加强君权的措施要用全面的、一分为二的观点来评价。