2 找春天 备课稿 （表格式）

备课稿
单元标题： 美好春光
单元整体设计 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。 “朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。 整体目标: 1.掌握本单元要求会认53个生字、1个多音字、会写34个生字，会写34个词语。2.正确流利有感情的朗读课文，能注意语气和重音，背诵《古诗二首》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
共2课时 找春天
“一研：共定学习目标” 基础目标：认识14个生字，会写9个生字，正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 提升目标：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 冲刺目标：发现春天的特点，感受到春天的美好。 教学重难点：1.识记生字，书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
第一课时学习活动设计： 个人修改，体现分层
环节一：导入
教师活动 学生活动
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。 板书课题,我们一起学习第二课。（齐读课题） 学生读古诗 2.书空课题，全班齐读课题。
环节二：初读课文
教师活动 学生活动
1.自读课文，认生字。 先小声地自由地读课文，认生字。“我们”在哪里找到了春天？　 “我们”用哪些方式找到的春天？ 2.检查字词识读。 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ （课件出示生词，以多种方式认读。） 　 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 　重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3.检查课文朗读 大家词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 1.边读课文边找出“我们”在哪里找到了春天？预设：（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 再找出“我们”用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。文中找答案） 2.根据出示的生词，学生以多种方式认读。 指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。 指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。 3.同桌合作读课文，注意读书姿势，认真听。
环节三：识字写字
教师活动 学生活动
指导书写生字。 1.田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 2.教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 3.展评学生的书写。 1.让学生仔细观察字形结构，指名说，读一读并组词。 在本子上的田字格中练习生字，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 引导学生注意易错点
环节四：小结
教师活动 学生活动
本课中，同学们不仅读通了课文，还挑战了读生字和写生字，把课文大部分难题都解决了，但在春天里美妙的事情多着呢，我们下节课再继续感受美妙的春天吧！
第二课时学习活动设计：
环节一：复习导入
教师活动 学生活动
1.出示词语，回顾所学生字词语。 2.板书课题。 根据课件出示，读生字、词语, 2.举起小手，和老师一起板书课题。
环节二：品读课文
教师活动 学生活动
1.有感情地朗读课文，想一想：这篇课文主要写了什么？ 孩子们 春天。 2.出示课文第1.2段，体会孩子们激动地心情。喜悦、开心 齐读第二自然段，找一找动词，你体会到了什么？ 3.学习第三自然段，感受早春的“害羞”。从哪体现？ ①孩子们找到春天了吗？春天是怎样的？(指名回答) 运用比喻的修辞手法，把春天比作小姑娘。 ③抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。 我们找到了（ ），它就像是春天的（ ）。 5.拓展延伸 沙沙的细雨飘飘洒洒，那是春天的______吧？ 粉红的桃花绽放枝头，那是春天的______吧？ 6.读课文第8自然段，感受春天的“顽皮”。 ①自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？ 学生汇报： 眼睛 我们（ 看 ）到了她， 耳朵 我们（ 听 ）到了她， 鼻子 我们（ 闻 ）到了她， 手 我们（ 触 ）到了她。 ②继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？ （课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……） 拟人手法 ③“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？ 7.总结课文，主题升华。 课文描绘了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。 学生自由读课文，学生从课文中找答案。 学生齐读课文第二自然段，圈出动词，交流答案。 从文中第三自然段找引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，进行仿写训练。 遮掩——遮遮掩掩 躲藏——躲躲藏藏 快乐 摇晃——（ ） 开心——（ ） 高兴 回顾修辞手法，和对子交流仿写训练。（4-7自然段）学生汇报讨论结果。 ①我们找到了（ 小草 ），它就像是春天的（ 眉毛 ）。 ②我们找到了（ 野花 ），它就像是春天的（ 眼睛 ）。 ③我们找到了（ 嫩芽 ），它就像是春天的（ 音符 ）。 ④我们找到了（ 小溪 ），它就像是春天的（ 琴声 ）。 学生仿照课文例句补充词语。 加上动作读这些句子 找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。文中圈画，指名汇报。 学生说说自己的理解，觉得这是一个什么的春天。（美丽、活泼、可爱）
环节三：胖问题
教师活动 学生活动
你找到的春天是什么样的？仿照第4~7自然段或第8自然段说一说。 老师引导学生小组讨论，学会仿照句子说一说。
板书设计：
达标检测： 一、读拼音，写词语。* xún zhǎo gū niang （ ） （ ） liǔ shù táo zi （ ） （ ） 好朋友，手拉手（连一连）** 害羞的 野花 早开的 小姑娘 解冻的 眼睛 春天的 小溪 三、照样子，写一写。*** 遮掩——遮遮掩掩 叮咚——（ ） 仔细——（ ）
反思：