人教版数学二年级上册 3、角的认识 教案

课题 角的初步认识 学科 数学
课型 新授课 章节名称 角的初步认识 学时 1课时
目标确定依据 课标分析 一、课表摘录：《义务教育数学课程标准（2022年版）》对本节课的要求是：结合生活情境认识角，知道角的大小关系；会用三角板画角。会比较角的大小。角的认识教学可以利用纸扇，滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生知道角的大小与边的长短无关，并比较角的大小，利用学具让学生观察角的大小变化。二、课标分解：学什么：结合生活情境认识角，知道角的大小关系；会用三角板画角。学到什么程度：认识角，知道角的大小关系并会比较角的大小。怎么学：角的认识教学可以利用纸扇，滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生知道角的大小与边的长短无关，并比较角的大小，利用学具让学生观察角的大小变化。
教材分析 本课是人教版二年级上册第三单元角的认识的第一课时，教材引导学生对单元主题图进行观察，让学生感受到角在我们的生活中无处不在，引发学生认识角的兴趣。让学生初步感知生活中的角，再通过用纸折角的操作活动，逐步形成角的表象，最后再抽象出角的几何图形，并通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角，认识角的各部分名称。在制作角的活动中使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。
学情分析 本节课是在学生初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念，对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此教学时为了帮助学生更好的理解所学知识，教学利用学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生知道角的大小与边的长短无关，并比较角的大小，利用学具让学生观察角的大小变化。
学习目标 1.利用在生活情景和操作活动中，能够初步认识角，了解角的各部分名称。（重点）2.通过游戏及动画能够说出角有大小，掌握用三角尺画角。（难点）
重难点 1.利用在生活情景中指角、找角能初步认识角，了解角的各部分名称。2.通过游戏折角、比角、玩活动角说出角有大小，初步掌握用三角尺画角。
学习策略 学本教学模式：自学、互学、展学。
教学过程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图评估要点
目标导入 从生活中的物品中找学过的图形，这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！(板书：角的初步认识)其实还有好多角藏在我们的身边，你能从这些物品上找到角吗？谁来给大家指一指。 圆形三角形长方形学生上台给大家指角，全班同学进行补充 用生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，经历数学知识从具体到抽象的过程，体验到生活中处处是数学。
活动一初步认识角 （1）展示角：为什么这些角的形状、开口方向，大小不同，你们都叫做角呢，它们有什么共同的特征，为了方便大家观察，让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成什么样了。（2）认识角：下面请同学们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角。我们刚刚说角都有哪些部分组成？（3）生活角找一找生活中的角（4）判断角师：我们已经知道了角有一个顶点、两条边的特征，下面来判断一下，这些图形哪些是角，哪些不是角？为什么？ 生：他们都有点，有线，是直的。生：尖尖的直直的。生：一个角有一个顶点和两条边。（先独立完成导学单然后展示）第一张图片是角，因为他有一个顶点和两条直直的边。第二张图片不是角，因为他没有顶点。第三张图片是角，满足角的条件。第四张不是角，因为它的边不是直的。第五张图片是角，有一个顶点和两条直直的边。最后一张图片不是角，没有顶点，边也不是直的。墙角、桌角、书角、窗角、红领巾、黑板······ 通过拨动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。
活动二感知角的大小 （1）折角出示一张圆形的纸，折出一个角。并说一说你是怎样折的 （2）比较角的大小视频动画那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？（3）认识角的大小老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。拿出你们手里的学具，下面我们来玩一个游戏，好，听老师的口令，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？” 现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢？想一想，角的大小跟什么有关系呢？（4）画角。自画（说怎么画的）视频画老师画把开口换一个方向，变一个大小，再画一个角。并标上角的各部分名称。角儿歌加深理解 卡纸上没有角我是把卡纸对折，然后再对折。这个尖尖的就是顶点，这两个直直的就是边；我是把卡纸对折三次······顶点要对齐，一条边也要对齐，看另一条边张开的大小，就可以确定角的大小。学生猜测：红色大、蓝色大、同样大。两边张开越大角就越大，两边张开越小，角就越小。小结：角的大小与角的两条边张开的程度有关，与角的两边的长短无关。先画顶点，在画两条边。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。角儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点，再画边,再画边。 学生通过“认识角一一找角一一制作角一一画角”一系列的活动，经历了从现实生活中发现角、认识角的过程，逐步建立了正确的“角”的表象，使学生感受到了数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。
达标检测 完成导学单的习题
板书设计 角的初步认识 边顶点边 角的大小与角的两条边张开的程度有关
小结 只要我们用心观察，就会发现生活中有很多数学知识。
布置作业
教学反思