八年级生物下册第23章第三节《生态系统的结构和功能》导学案

第3节　生态系统的结构和功能
1.重点:举例说明生态系统的营养结构——食物链和食物网。
2.重点:知道能量流动和物质循环是生态系统的功能,说出能量流动的过程、特点和意义。
3.通过各种活动,认识环境对自身的重要性,培养热爱大自然的情感。
知识点一:食物链和食物网
　　认真阅读课文的第一段,回答下列问题。
1.在生态系统中,　生产者　与　消费者　 ( http: / / www.21cnjy.com )之间、　消费者　与　消费者　之间通过吃与被吃形成了食物关系,这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系,叫　食物链　。
2.许多　食物链　彼此交错,形成复杂的网状联系,生物之间由于　食物关系　构成的网状联系叫食物网。
3.　食物链　和　食物网　反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系,是生态系统的营养结构基础。
4.请你根据实际中所观察到的食物关系,写一条食物链。
　　草→兔→鹰。
知识点二:生态系统的能量流动
　　仔细阅读课本“生态系统的能量流动”内容,回答下列问题。
1.　太阳能　是所有生物生命活动的能量来源 ( http: / / www.21cnjy.com ),能量是沿着　食物链　逐级传递的,一个环节只能把所获得能量的约　10%~20%　传递给下一级,这样愈向食物链的后端,生物体的数量愈少,储存的能量也愈少。
2.在生态系统中生产者是通过　光合　作用把 ( http: / / www.21cnjy.com )光能转化成化学能储存在　有机物　中,为植物进行生命活动提供能量;而消费者则通过直接或间接地取食　生产者　而获取能量的;分解者是靠分解动植物遗体或遗物中的　有机物　来获取能量的。
知识点三:生态系统的物质循环
　　组成生物体的各种物质来自于　无机环境　,组成生物体的物质在　生物　与　无机环境　之间往返循环就是生态系统的物质循环。
1.展示水箱图片,请同学们观察并思考各种生物之间的关系,组织学生进行讨论,并回答问题。
(1)水箱中生活着哪些生物
　　水草 金鱼等。
(2)水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量
　　通过捕食植物或其他动物而生存,或通过人喂给它们食物而维持生命活动。
(3)水箱中各种生物维持生命活动的能量来自哪里 这些植物是怎样获得所需要的能量的
　　各种植物生命活动的能量来自太阳。绿色植物通过光合作用储存在有机物中。太阳能是所有生物生命的能量来源。
(4)水箱中各种生物之间有什么样关系
　　生物之间存在着吃与被吃的食物关系。
(5)生态系统中能量是如何在其中流动的
　　能量通过食物链在各种生物之间流动。
(6)各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动
　　生物体不能将全部的能量用于生命活动,因为一部分能量在流动。
2.指导学生观察教材图23—8、图23—9,分析回答所提的问题:
(1)生态系统中能量来源于哪里
　　　 太阳能。
(2)生态系统中能量的流动方向是怎样的
　　　 沿着食物依次流动。
(3)在能量流动过程当中,能量会出现怎样的变化 为什么会有这样的变化
　　能量在流动过程中,会出 ( http: / / www.21cnjy.com )现能量逐级递减的变化,因为生物体在生命活动过程中要消耗一部分能量,而只有少部分能量传递给下一个环节。一般来说,一个环节只能将所有能量的10%~20%传递给下一个环节。
(4)生态系统中能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响
　　能量沿着食物链逐级递减,使生物个体数量也呈这样的特点。在食物链的后端,生物个体所贮存的能量愈少,那么生物体的数量也愈少。
3.引导学生观察生态系统的碳循环图,以此来认识绿色植物的作用,并讨论有关碳循环的问题:
(1)环境中的二氧化碳是通过什么生物,以什么方式进入生物体的
　　二氧化碳是通过绿色植物的光合作用合成有机物,进入植物体的。动物直接或者间接以绿色植物为食,这样含碳的有机物就进入了动物体内。
(2)与生产者相比,消费者获得含碳化合物的方式有什么特点
　　绿色植物可以直接利用无机环境中的二氧化碳合成有机物,而消费者只能利用现成的含碳有机物,而不能利用无机环境中的二氧化碳。
(3)生物体的哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充
　　植物、动物和人类的呼吸作用要产生二氧化碳,微生物的分解以及人类生产都要排放二氧化碳。这些都可以使大气中的二氧化碳得到补充。
(4)在生态系统中,碳是怎样循环的
　　在非生物环境与生物之间,碳是往返循环的,从而使环境中的碳物质含量保持着一定的稳定性。