7.2.1 《基因控制生物的性状》教学设计（表格式）

八年级生物学科第七单元第二章的教案
课题名称 第一节 基因控制生物的性状
教学目标 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出性状和相对性状之间的区别。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。4.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。5.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。6.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。7.通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
教学重点 1.举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。2.举例说出基因控制生物的性状。
教学难点 1.理解生物性状与相对性状的区别。2.理解基因控制生物的性状。
教学方法 启发引导法、演示法
教学准备 有关生物性状和相对性状的图片和资料，基因控制生物性状的图片及相关的资料，以及与转基因技术有关的资料或图片。
课时安排 1课时
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课：展示各种动物亲子图，提问：（1）你看到的这一组图片中动物个体之间是什么关系？（2）它们当中每个子女像父母吗？（3）为什么会同父母既像又不像呢？2、引导学生总结得出遗传和变异的概念。推进新课：一、生物的性状 1、观察P25图2、列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？4、 解答P25~26讨论题 二、基因控制生物的性状指导学生进行资料分析，提出问题：普通小鼠是由什么发育而来的？实验中对转基因鼠进行了怎样的处理？转基因鼠与同窝普通小鼠差异最大的性状是什么？出现性状差异的原因是什么？性状和基因是什么关系？父母传给你的是性状还是基因？这些基因在何处？在学生进行资料分析过程中，教师对转基因鼠的操作过程进行恰当的解释和说明，引导学生根据转入了大鼠生长激素基因的小鼠所表达出体型较大的性状，直接得出基因控制生物的性状。再次提问：为什么克隆牛的性状相同,而自己与父母的性状不完全相同？强调：自己与父母的性状异同，是因为自己的基因来自父母双方，所以表现出的性状就会有的与父母相同，有的不同。克隆牛个体之间的基因完全相同，所以它们的性状就几乎完全相同。展示萝卜根的地上部分和地下部分颜色的区别，提问：萝卜根的颜色是由什么决定的？为什么萝卜根的地上部分和地下部分颜色不同？这说明生物的性状还会受到什么影响？ 1、学生讨论分析回答问题。2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。3、回答教师提出的问题。进行资料分析，小组内交流并完成教师提出的问题。了解转基因鼠的操作过程，得出基因控制控制生物的性状。根据生活经验分析可能的原因，得到生物性状由基因决定，同时还会受到环境的影响的结论。
课堂小结 总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。
板书设计 第一节 基因控制生物的性状遗传:亲子间的相似性变异：亲子间及子代个体间的差异性性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式基因控制生物的性状转基因技术和转基因生物
教学反思
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