语文（人教新课标）必修一教学设计：3大堰河我的保姆
文档属性
| 名称 | 语文（人教新课标）必修一教学设计：3大堰河我的保姆 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 72.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-08-25 19:36:51 | ||
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文档简介
教学设计
3 大堰河——我的保姆
教材概述
《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。诗中“大堰河”应该就是“大叶荷”。艾青家乡浙江金华方音“大叶荷”与“大堰河”是一样的，“大堰河”是“大叶荷”的谐音。距离艾青家的村庄——畈田蒋村约有五华里的地方有个叫作“大叶荷”的村庄。保姆大堰河的苦难经历同祥林嫂一样，似乎连姓名都没有，以村庄的名字“大叶荷”作为她的姓名。她出生于穷苦人家，自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。她在生了两个孩子以后，丈夫蒋忠丕死了，为生活所逼，又不得不改嫁。因为她来自“大叶荷”村，于是村上的人都叫她为“大叶荷”。所以诗的开头写道：“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳……”艾青出生于浙江省金华县的一个叫畈田蒋村的地主家庭。母亲生艾青时难产，艾青三天三夜才从娘胎里出世。长辈们以为很不吉利，请算命先生占卜，说艾青在家要克死爹娘，艾青父母封建迷信意识很浓，为了避免“克死爹娘”，索性就把艾青扔了出去，寄养到十分贫苦的“大叶荷”家中。艾青在“大叶荷”家中长到五岁，父亲叫他念书去了。这时，艾青才惜别了大叶荷。
对诗歌的结构，历来有两种不同的划分方法。依据逻辑顺序可以将诗歌划分为三个部分；而以作者的情感变化为依据则可以将诗歌划分为四个部分。
学习本诗的重点是把握诗中的意象。诗歌中常 ( http: / / www.21cnjy.com )见的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看作是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节，构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第四节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。难点是对诗歌形式的把握。
艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放 ( http: / / www.21cnjy.com )与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。
（作者，汤光明，福建省厦门市内厝中学教师，福建省新课程学科骨干教师。本设计为获奖作品。）
这首诗是作者艾青的成名之作，也使他走向世界 ( http: / / www.21cnjy.com )诗坛。本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从第一单元的鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。尤其是农村孩子，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面要让学生有启发，有收获。在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
1．有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。
2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
1．重点：
（1）通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。
（2）体会排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用并学习运用。
2．难点：
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
诵读—鉴赏—讨论分析—合作探究。
课时安排：2课时。
第一课时
1．有感情地朗读全诗。
2．理清诗的抒情脉络。
一、导入
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除本课外，还有《光的赞歌》《我爱这土地》《给乌兰诺娃》《礁石》等。
1932年，艾青加入“中国 ( http: / / www.21cnjy.com )左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有23岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
二、整体感知，理清思路
1．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的兴趣。
2．学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
3．理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河的形象特征：
第一部分（1～2节）怀念 痛悼——身世悲苦低微。
第二部分（3～10节）眷念 感激——勤劳善良无私。
第三部分（11～13节）讴歌 赞美——灵魂纯洁高尚。
三、深入研究，体会构思特点
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔 ( http: / / www.21cnjy.com )腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：
第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪 ( http: / / www.21cnjy.com )想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的原因。在具体安排上，却一开始交代大堰河与“我”的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推动下，回忆大堰 ( http: / / www.21cnjy.com )河对“我”的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。
又用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。
第三部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感 ( http: / / www.21cnjy.com )情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言啰唆，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
四、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律
朗读提示：
第一部分，第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。
第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。写大堰河死时的凄凉，节奏应放慢。
第三部分，是献给大堰河的赞 ( http: / / www.21cnjy.com )美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。
五、课堂小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了解了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
六、布置作业
课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。
第二课时
1．分析大堰河的形象。
2．分析诗歌的表现特点。
一、讨论分析大堰河形象
1．布置预习思考题：
（1）从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？
（2）大堰河的勤劳淳朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？
（3）为什么说大堰河的形象意义绝不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？
（4）本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？
2．根据预习提纲，学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。
参考答案：
（1）主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦中做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。
（2）在第4节，描写她在 ( http: / / www.21cnjy.com )家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳淳朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、晒豆收麦……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。
（3）大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧 ( http: / / www.21cnjy.com )社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
（4）第12、13节是诗人直抒胸臆。
3．讨论小结：
这首诗选择了大堰河的若干生活片断，一系 ( http: / / www.21cnjy.com )列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳淳朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。
二、赏析诗歌艺术特点
1．借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的 ( http: / / www.21cnjy.com )都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。
2．反复、排比、对比修辞手法的运用。
提问：本诗哪些地方运用了上述手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。
明确：学生可从重点语段如第4节中的8个排 ( http: / / www.21cnjy.com )比句，第7节中6个排比句，第4、6、7、8、10节开头和结尾诗句的反复，第4节与第6节的对比等来回答。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
多次排比：既使内容凝练，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会 ( http: / / www.21cnjy.com )制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨对比；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。
三、激活思维，探究阅读
（学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都要给予肯定和赞许）
探究课题：
关于“紫色的灵魂”的理解：
观点一：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。
观点二：紫色应是高贵的象征。
观点三：著名特级教师韩军则认为：“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！
四、课堂小结
本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了 ( http: / / www.21cnjy.com )人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
五、布置作业（二选一）
1．复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。
2．课外阅读艾青诗作《光的赞歌》《我爱这土地》《给乌兰诺娃》《礁石》等，写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。
1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2．理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
2课时。
朗读、探讨
第一课时
一、导入新课：《母爱》（散文诗）
今天我们借着这篇名为《母爱》的散文诗，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人在阴冷、潮湿的牢房里，他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河。思念感激之情冲击着诗人的心，诗人挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这首蕴含了浓浓深情的诗歌，这是一首呈现给中国劳苦大众的赞美诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、作者及背景介绍
1．作者简介：艾青，原名蒋海澄 ( http: / / www.21cnjy.com )，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》《我爱这土地》等。
2．写作背景：艾青出生时难产，一位算命 ( http: / / www.21cnjy.com )先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸、妈妈，只准叫叔叔、婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三、初读感知课文内容
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆， ( http: / / www.21cnjy.com )“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如爱自己的儿子。她只活到四十几岁就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深 ( http: / / www.21cnjy.com )沉的内心积郁，而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
四、理清结构层次
第一部分（1～2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。
第二部分（3～10节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。写大堰河死后的凄凉及其家人的悲惨遭遇。
第三部分（11～13节）写本诗是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
第二课时
一、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？
全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第一部分：怀念与痛悼
第二部分：眷恋与感激
第三部分：讴歌与赞美
二、分析大堰河的形象
1．大堰河一生干过两种活，在诗人小时，她是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
2．一连串“在你……之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？
明确：这些排比句一方面具体地铺叙了大堰 ( http: / / www.21cnjy.com )河的极度贫穷和繁重的家务劳动；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
3．始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、 ( http: / / www.21cnjy.com )宽厚、善良、本分，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家做帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。
4．作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽 ( http: / / www.21cnjy.com )厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿真挚的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，可以说淋漓尽致了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。
描写绘声绘色，栩栩如生。“诗人应该是典型的事 ( http: / / www.21cnjy.com )物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵世界。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非分的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
5．然而就是这样一个人，命运所给予她 ( http: / / www.21cnjy.com )的，却是贫困和苦难。她活着，对于世界是无私的赠予，不停地劳作，毫无保留地贡献她的一切——从血汗、乳汁到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
6．数量词组“四十几年”、“数不尽”跟 ( http: / / www.21cnjy.com )“四块钱”、“几束”、“几尺长方”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴役和凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰 ( http: / / www.21cnjy.com )，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，饱含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
7．如何理解“紫色的灵魂”？
明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的 ( http: / / www.21cnjy.com )象征，如“紫气东来”“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵，最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
8．艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、 ( http: / / www.21cnjy.com )宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
三、分析诗歌表现手法
1．这是一首抒情诗，诗人是在叙事中抒发强烈的感情的。如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
2．修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活的对比，体现社会 ( http: / / www.21cnjy.com )制度不合理；诗人在两家的不同待遇的对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨的对比；美丽梦境和凄惨死亡的对比，深刻表现了文章的主题。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理世界的诅咒。
大量反复：表现特有的感情，使 ( http: / / www.21cnjy.com )诗句一唱三叹，增强抒情效果。 为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
多次排比：既使内容凝练，形 ( http: / / www.21cnjy.com )式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了1、2、5、11、13节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。
总之，对比、反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。
四、小结
今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。上世纪30年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动地说，德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲地说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是它永不枯竭的源头。
三维目标
1．分析动词隐含的心灵密码。
2．品味句子非主干部分的含义。
3．分析细节的作用。
4．理解排比、对比的作用。
5．通过朗读，体味浓浓的情感。
教学过程
1．这首长诗有许多叙事成分，诗中叙说了哪些内容呢？听范读，请把老师省略的内容补充出来。
“我”和大堰河的关系→（ ）→大堰河对“我”的深爱→（ ）→“我”对大堰河的赞美
2．通过这些叙事，你面前站立着一个怎样的保姆形象？
贫寒 辛劳 勤奋 善良
乐观 坚强 悲惨 慈爱
3．这首诗感情充沛，作为抒情诗，本诗抒发了作者哪些情感？
崇敬 深爱 思念 怀念 赞美
4．语言是思想和情感的外壳。今天，我们通过四个角度来学习语言，体会人物形象和情感。
①分析动词隐含的心灵密码。
动词是人物心灵的外化，通过分析下列各句的动词，揭示人物丰富的心灵世界
a．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我
“抱”“抚摸”两个动词，表明大堰河并没有因为 ( http: / / www.21cnjy.com )繁重的劳动减少对乳儿的爱抚，并没有因为照料她的夫儿们减轻对乳儿的温暖，相反，表现了对乳儿无限的爱意和怜惜。
b．啊，大堰河，你为什么要哭？
“我”长大了，要回到生父母的家，大堰河“哭”表现了她把乳儿视如己出，深深地爱上了乳儿，对“我”的离开难分难舍，撕心裂肺。
c．在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖
切糖，这个寻常的动作，表现了大堰河在贫困的日 ( http: / / www.21cnjy.com )子里也要满足乳儿的要求，在贫困的日子里也要让乳儿享受节日的快乐，我们还可以想象保姆为准备冬米的糖费了多大心思。
d．大堰河，把他画的大红大绿的关云长/贴在灶边的墙上
“贴”这个动词，表明了大堰河爱屋及乌，爱乳儿连他的一切都爱，把他画的并不算好的图画作为吉祥物，为全家祈福。
e．大堰河曾做了一个不能对人说的梦
梦是现实愿望的达成，大堰河“ ( http: / / www.21cnjy.com )做梦”，梦见乳儿娶娇妻、吃婚宴、媳妇叫婆婆，表现了她诚挚地盼望乳儿生活幸福、美满，她也享受到母亲的待遇。“不能说”这个令人压抑的行为，表现乳儿毕竟是地主的儿子，不是自己的儿子，体现大堰河不能享受真正母子之情的悲哀与痛楚。
②品味句子的非主干部分的含义。
句子的主干是主、谓、宾，非主干是定、状、补，句子的深刻之处有时体现在非主干上。通过品味下列各句的非主干部分，揭示其深刻的意义
a．在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后
这个句子可压缩为“你放酱碗到桌子 ( http: / / www.21cnjy.com )上”，是一个自然动作行为，没有多大意义，有两个“乌黑”作定语，意境就大为不同，表明保姆家的生活极端简陋、困苦。
b．在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后
三个定语“夫儿们”“衬衣上”“一颗颗的”为我们展示了三个内涵：她对夫儿们的关心与疼爱，生活的悲苦，耐心而细致。
c．我吃着碾了三番的白米的饭
如压缩为“我吃着饭”，没有任何意义，两个修饰语表明“我”家生活的精致与富裕，暗示“我”和家情感的隔膜。
d．提着菜篮到村边的结冰的池塘去
“到村边的结冰的”中“村边的”表明距离之遥，“结冰的”表明冒着严寒、路滑之险，说明保姆的劳作非常辛苦、危险。
e．呈给你黄土下紫色的灵魂
如果是“呈给你黄土下的灵魂”，怎样的灵魂不明确，对这个灵魂是褒是贬感情不明晰，有“紫色”意味大不一样。从中国传统文化看，如紫禁城、紫气东来，紫色象征高贵，这里作者用紫色是在赞美保姆灵魂的高贵；从绘画来看，紫色是冷色调，它渲染了伤感的气氛。
f．呈给你泥黑的温柔的脸颜
“泥黑”表现保姆辛苦劳作一生，“温柔”表明保姆性格温柔、善良，两个修饰语完成了对人物两个方面的刻画。
③分析细节的作用。
一滴水折射太阳的光辉。我们在诗中看到了哪些细节？这些细节各自的内涵及作用是什么？
在诗的第4、7节，通过搭灶火、拍炭灰、煮饭 ( http: / / www.21cnjy.com )、放酱碗、补衣、包伤口、抓虱子、拿鸡蛋、洗衣、择菜、切萝卜、掏麦糟、扇火、晒麦等大量的细节，充分展示了大堰河一生贫苦、劳累、慈爱。
在诗的第8节，通过切糖、贴画、做梦等细节，表现了对乳儿的深爱，爱在不言中，爱在行动中。
在诗的第12节，通过呈给灵魂、手、唇、脸颜、乳房等细节，表现了“我”对保姆的赞美、怀念。
④理解排比、对比的作用，诗中哪些地方运用了排比？各自的作用是什么？诗中有几处对比？具体指出来，并分析其作用。
诗的第3节，运用排比营造了悲凉、冷落的气氛。
第4节，运用排比集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
第6节，运用排比表现“我”家生活的富裕，但“我”却和家有隔膜。
第7节，运用排比表现大堰河一生辛劳、贫苦，却乐观、坚强。
第8节，运用排比表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。
第12节，运用排比表现“我”对大堰河的赞美和怀念。
诗中有三次对比。
第一，保姆家的生活与“我”家的生活的对 ( http: / / www.21cnjy.com )比，保姆家“乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，“我家红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”，反衬保姆家生活的贫寒。
第二，“我”对亲妹妹与对保姆儿子们 ( http: / / www.21cnjy.com )态度的对比，“我”对母亲怀里的妹妹不熟识，对保姆的儿子，却是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”，因为“我”家里没有爱，所以彼此隔膜，保姆家里有浓浓的爱，所以彼此亲密。
第三，“我”对自家的感情与对保姆 ( http: / / www.21cnjy.com )家的感情的对比，“我”家很富裕却让“我”忸怩不安；保姆家很贫寒，却让“我”留恋。因为“我”家只有冷漠、歧视，没有爱，而保姆家有浓浓的爱，让“我”有归宿感。
5．这首诗给我们的人生启示是什么？
懂爱 感恩
小结
今天我为同学们欣赏文学作品打开了四扇窗口：分析动词、句子的非主干部分、细节、表现手法，希望大家在今后的学习中加以运用。
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一 这首诗是诗人献给他的“母亲”——一 ( http: / / www.21cnjy.com )个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。
设题意图：通过朗读和对具体诗句的赏析，把握诗人塑造的大堰河这一形象，进而深入把握诗人表达的思想感情。
参考答案：大堰河是勤劳的，她用她“ ( http: / / www.21cnjy.com )厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望，即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的健康，四十几岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
二 这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。
设题意图：通过对具体写法的分析，理解诗的内容，体会诗人的情感。
参考答案：这首诗的叙事成分与细节描写 ( http: / / www.21cnjy.com )是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。如第4节一口气用8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。再如诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样的伟大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有如此的感染力，诗人的情感就无从表达。
三 这首诗大量使用排比句式，而且多个诗节中的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。
设题意图：通过具体诗句的分析，体会排比、重复的修辞手法在诗中表情达意的作用。
参考答案：这是一首抒情诗，但它是通过叙 ( http: / / www.21cnjy.com )事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第4、8节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
为了加强情感和音节的旋律 ( http: / / www.21cnjy.com )，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟唱“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第3节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4节、第6～11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，加强了诗歌的抒情效果。
四△生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短文。
设题意图：关注社会，关心弱者，深入体会诗人抒发的感情；锻炼搜集素材的能力和写作能力。
写作指导：写一首诗或写一篇短文，两 ( http: / / www.21cnjy.com )者难度不一样，前者难，但也许有些学生会感兴趣，可以指导学生借鉴这篇课文的某些写法，写得短些，形式可以自由一些，重在抒发真情实感。写一篇短文难度小一些，可重在考查学生是否清楚明白地记人叙事。无论是写诗还是写短文，都属于片段作文，要求不要太高。
一、自由奔放的诗体特征
艾青的诗作在形式上一个显 ( http: / / www.21cnjy.com )著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发得更自由，表达得更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
著名诗人鲁黎对艾青艺术风格曾有如下的评价：
想到艾青的诗
就想到散文美
他的诗不胫而走
不是依靠那整齐的韵脚
他的诗轻柔似云一般地飞翔
是以它内在的美作为翅膀
他的诗是绿野碧溪上的姑娘
不是灯红酒绿里的贵妇
不需要金手镯或是珠玉项链
需要的是清风和晨露……
二、创作回忆（艾青）
《大堰河——我的保姆》是我1933年1月写于狱中的一首抒情诗。
我在1932年4、5月间从法国回到 ( http: / / www.21cnjy.com )上海。不久，我参加了“左翼美术家联盟”，与江丰、力扬等一些美术青年，组织了“春地美术研究所”（即春地画会）。1932年7月12日，我们12人就被国民党当局逮捕，押在第二特区法院看守所。后来，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处我有期徒刑六年。一天早晨，我从看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口气写下了这首诗。我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有什么改动。因为看守所的生活也不允许我反复修改。
我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋 ( http: / / www.21cnjy.com )的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是要喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小的时候从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。“大堰河”这名字，小时候只是听口音的，1973年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告诉我，“大堰河”其实是“大叶荷”的误写，我们家乡的土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样。所以，我在诗里写到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳……”她卑微到连自己的名字也没有，从哪里来就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。诗里写了：“我是地主的儿子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母领回到自己的家里。”五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。
“大堰河”一共生了五个儿子。她与前 ( http: / / www.21cnjy.com )夫生了三个，前夫死后，从邻村上姜村招赘，又生了两个。1953年和1973年我两次回家乡，都去看了他们。《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在“大堰河”家里，我才感到温暖，得到宠爱。“大堰河”很爱我，我也爱她。1953年和1973年，我都到她墓上去了。
这首诗写好后，我就放在身边 ( http: / / www.21cnjy.com )。后来要解到苏州去了，就把这首诗以及其他一束诗稿交给狱中的难友，托他出狱后带给我的朋友李又然。李把这些诗送到了《春光》杂志，发表于1934年该刊第1卷第3期，为了避过敌人的注意，我就根据本名蒋海澄的谐音第一次用了“艾青”这个笔名，以后我的第一本诗集即取名《大堰河》（上海群众杂志公司1936年出版）。
（选自《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991年版）
三、《大堰河——我的保姆》赏析（吴思敬）
艾青说，《大堰河——我的保姆》 ( http: / / www.21cnjy.com )“带有自传性质”“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”（《艾青谈他的两首旧作》）。《大堰河——我的保姆》的这种“自传性质”，决定了这首诗极少用比喻意象，而纯以描述性意象为主。这类意象是诗人的心灵对现实的直接映照，其触角可以伸到生活的各个层次和心灵的各个领域，具有极大的包容量和丰富的表现力。《大堰河——我的保姆》“带有自传性质”，但并非严格意义上的自传，从本质上说它依然是一首抒情诗，诗人以对大堰河深沉的爱为动力，按照诗的艺术规律展开想象，其意象的运动与组合主要通过如下两条渠道进行。
其一是接近、联想，即两种或两种以上的意象在空 ( http: / / www.21cnjy.com )间或时间上接近，而把它们联想到一起。《大堰河——我的保姆》的信息提取方式主要是接近、联想：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅……”——“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间接近的原因，被联想到一起来了，这是空间接近联想。
紧接下去：“在你搭好了灶火之后，/在 ( http: / / www.21cnjy.com )你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”——“搭好了灶火”“拍去了围裙上的炭灰”等大堰河辛勤操劳的场景，由于时间上接近的原因被联想到一起，这就属于时间接近联想了。
其二是对比联想，即由于对某一事物的回忆，头脑中又浮现出与之相对立的另一种事物。诗人描写了大堰河家的极端贫苦的生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活：“我摸着红漆雕花的家具，/我摸着父母的睡床上金色的花纹，/我呆呆地看着檐头的我不认得的‘天伦叙乐’的匾，/我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣……”这里展示的还不仅仅是地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人波涛起伏的内心世界：“我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。他目睹了贫苦农民的痛苦生活，也发现了他们的善良美好的品格；他对养育自己的大堰河充满深情，而对自己亲生父母的家却感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼时已见端倪。此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条、大堰河对乳儿的“美梦”与现实粉碎了她的梦均构成了对比。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨命运就在这对比中凸现出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
《大堰河——我的保姆》中 ( http: / / www.21cnjy.com )流溢着爱，既有大堰河对她的乳儿纯洁的、无私的爱，又有她的乳儿——诗人对养育他的乳母刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在。
（选自《冲撞的灵魂》，陕西人民教育出版社1994年版。有删节）
四、爱憎分明的阶级情——谈《大堰河——我的保姆》一诗
1934年5月1日《春光 ( http: / / www.21cnjy.com )》月刊一卷三期发表被《现代》后任主编杜衡以“待编”的名义压了一年之久的诗作《大堰河——我的保姆》，引起了轰动，奠定了艾青在诗坛的地位。
《大堰河——我的保姆》是一首优美的政治抒情诗，其间表现了鲜明的阶级立场，又震荡着诗人奔涌的激情。诗人深情地回忆描述自己的乳母大堰河的悲苦生活和命运，塑造了一个勤劳、淳朴、善良的劳动妇女形象，揭示了一个勤劳的农村妇女的善良灵魂，抒发了对大堰河怀念和赞美的真挚感情，诅咒了“不公道的世界”，控诉了社会的黑暗与不义。这是一首呈献给千千万万劳苦农民的“赞美诗”，也是一首“给予这不公道的世界的咒语”，诗人把爱和恨、赞美和诅咒交织在一起，传达了他爱憎分明的阶级感情。
当艾青作为婴儿呱呱落地时，生活就把他抛给了社会的另一方面，使他成了“吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”，诗人的这番表白道出了自己一种既具普遍性而又具特殊性的人生际遇。在亲生父母家受压抑，在乳母家受褒扬，在亲生父母家被视为“讨厌”的人，在乳母家得到钟爱：环境造就诗人性格的忧郁与倔强，培养诗人的爱与憎。在乳母怀里度过的五年，乳母的纯真博大的母爱、善良真挚的深情，对诗人后来的思想、性格影响至深，感染了农民的那种忧郁和伤感。诗人以被父母领回自己的家时的感受作为对照，写出“大堰河”的家才是自己的家的感情。当“我做了生我的父母家里的新客了”，我是“这般忸怩不安”，“当我经了长长的飘泊回到故土时，/在山腰里，田野上，/兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！”艾青作为大堰河的乳儿，作为自己所出身阶级的逆子，把感情寄予“勤劳的农人”， 把目光凝聚在人民的苦难上，把愤怒寄予“殖民地人民的深刻的耻辱与仇恨”，“写着给予这不公道的世界的咒语”，激起人们“对于旧世界的厌恶”和“对于新世界的企望”，“为了追求一个至善的理想”，即使“脚踵淋着鲜血”也不停止前进！
《大堰河——我的保姆》一诗喷涌着诗人炽热的感情。
诗人借事抒情，直言其事，情寓其中，以真实感人的艺术细节表达了对大堰河深情的怀念和热情的赞美。大堰河在艰苦竭蹶中度过一生，但她总是含着笑不停地操劳着，“她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟……”这是诗人为大堰河建造的永久的塑像，也是勤劳、忠厚的中国劳动妇女的塑像。勤劳的“大堰河”用去了她除操劳生计之外的一切时间和精力来抚爱诗人，“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后……你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。诗人还借景抒情，提取丰富的意象，构成凄凉的意境，表达了对大堰河深切的同情和对罪恶社会的愤恨之情。诗人想起了“大堰河，我的保姆”那像雪一样淳朴真诚、勤劳善良的充溢着母爱温情的劳动妇女，便想起“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅”。这些意象的组合，构成一幅颓败凄凉的图景，字里行间流露出对大堰河的深切同情。还有大堰河“同着四块钱的棺材和几束稻草，/同着几尺长方的埋棺材的土地，/同着一手把的纸钱的灰，/大堰河，她含泪的去了”，这些诗句不仅仅是表达同情，更多的是诗人借大堰河凄苦的泪控诉社会的罪恶，表达诗人的愤恨之情。诗歌还以乐衬悲，运用了对比的修辞手法来表达对大堰河的同情。“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’……”“她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，/五个儿子，个个哭得很悲，/她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”。在这里诗人运用电影的蒙太奇手法，展现了两幅画面，以甜美的梦境与去世的凄惨场面进行对比，暗寓了大堰河的幸福只能是一个遥不可及的梦。
《大堰河——我的保姆》是一首自由诗， ( http: / / www.21cnjy.com )诗歌的布局谋篇、句式选用和语言风格与全诗沉痛深情的基调相适应。“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。”诗歌以叙述的笔调开头，语言平淡而朴素，如大海上暴风雨前短暂的风平浪静。结尾的分行断句，既强调了“你的儿子”——大堰河的儿子，表达了鲜明的阶级感情，又与开头相互映照，产生复沓回环的艺术效果。许多诗段首尾重复，回环往复，余味不绝，诗句朴素自由，节奏缓长，运用排比和反复修辞手法形成诗歌内在的韵律。如第4节，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。在这一节里，诗人用相同结构和节奏（在……之后）的诗句反复咏叹，首尾重复写着“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，借助联想进行铺叙，构成了一个个大堰河为生活操劳的生动画面，并且诗句长短无定而有内在韵律，音调和谐，情味极其深长，整个诗段显得既明朗单纯而又多姿多彩。
总之，《大堰河——我的保姆》一诗的思想 ( http: / / www.21cnjy.com )感情、语言的表现手法以及诗歌的篇、段、句结构形式结合得非常完美，诗人充分运用了诗歌这一艺术手段抒发了爱与憎。
五、诗人与他的保姆
诗人的同情是广阔的。
诗人的赞美也是广阔的。
诗人的目光注视着她——《大堰河——我的保姆》。在那个黑沉沉的世界里，诗人的目光诚挚而深沉，她，在诗人的目光里，清晰而明亮。
诗人让她的形象立于诗坛，立于中国人民面前，诗人也因此成为一颗耀眼的明星，闪烁在中国的天空。
她养育了诗人，也养育了诗人的诗——她的遭遇，她的性格，她的品格，她的情操，她的举手投足，都成为诗人以及诗人的诗的营养。
也可以说，一个普通的女性，推出了一个伟大的诗人。
而这首诗发表时，诗人还坐在监狱的铁窗之下 ( http: / / www.21cnjy.com )，那目光仍在注视着故乡的那片土地。这首诗的成功，这首诗在诗坛产生的巨大影响，诗人似乎并没有太去注意，诗人还沉浸在对“大堰河”——自己养母的怀念之中，还沉浸在对中国妇女命运的关注之中……
诗人写了这首诗，完成了一种心愿。而正是这心愿，是促使诗人写这首诗的动力——有感而发，自然天成。
她给诗人的印象太深刻了。在诗人对社会、 ( http: / / www.21cnjy.com )人生、诗的种种思考之中，她突出地显现出来。出于对社会的责任，使诗人不能不写她；出于对真善美的执着追求，使诗人不能不写她；一种神圣的情感，使诗人不能不写她。诗人忠于时代，忠于历史，因而不能不写她。
诗人出生在中国农村的土地之上，长在“大堰河” ( http: / / www.21cnjy.com )的怀中。她的奶汁——她用她的血肉酿成的生命之泉，不仅养育了诗人的身体，也养育了诗人的感情。诗人的出生是艰难的，父母并不欢迎他出世，这个世界似乎也并不欢迎他出世。而养母“大堰河”把全部的爱给了他。当他到了上学的年龄，离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到了父母的陌生，更感到了养母对他的重要。养母的奶汁，可以说注定了诗人一生的命运——正直、善良、淳朴，因而有了更多的艰难和坎坷……
事实证明，诗人写这首诗，是一次历史性的选择。这是诗人把握住了机遇，把握住了悟性。
诗人与普通人一样，都有着自己的生活经历。诗人与普通人的不同，就在于诗人能把某种感觉变成艺术，变成诗。
无疑，现实生活为诗人提供了创作的基础。而《大堰河——我的保姆》能成为名篇，还在于诗人的杰出表现能力。
这首诗采用了朴实的写法。因为这 ( http: / / www.21cnjy.com )首诗要写的是朴实的人、朴实的事、朴实的感情。采用什么写法，是诗的基本素质决定的，诗人很明白这个道理，这首诗，也为人们做出了榜样。
这首诗，从头至尾，始终围绕着“我”与“她”的关系而写。从“我”所看到的、经历的、感觉的、想到的……来一层一层地写“她”。
抒情，是这首诗的血液。抒情性，是诗 ( http: / / www.21cnjy.com )的本质之一。“我”对“她”的感情，在这首诗的诗行间起伏跌宕，催人泪下。这种感情是真实的、朴实的，来源于生活的积蓄。这种感情是生活酿制的酒，醇厚而浓烈，这是这首诗成功的基础之一。这种感情不是走马观花可以得到的，可以理解的。这种感情已成为诗人血肉的一部分，是诗人生命的一部分。因而诗人在抒情之中，抒的是血，而不是水。诗的抒情应该是血的抒情，才能感人至深，具有生命力。
而如何抒情呢？这首诗提供了成功的范例。
诗的抒情方式多种多样。这首诗的抒情有一个重要特色，那就是通过细节的描绘来抒情。
这首诗几乎处处有着准确而生动 ( http: / / www.21cnjy.com )的细节。这些细节极富表现力，是诗人从生活体验中精心选择的结果。这表现出了诗人惊人的观察力和把握能力。而感情，就倾注于这些精彩的细节之中。随便摘下几句，便能使人清晰地知道诗人是怎样通过细节的描绘来抒发情感的。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在 ( http: / / www.21cnjy.com )你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”
这一系列的细节描写，把“大堰河”这一劳动妇 ( http: / / www.21cnjy.com )女的朴实、勤劳以及对“我”的爱，极鲜明生动地呈现在读者面前。诗人捕捉和表现细节的能力是超群的。在诗人发表的第一首诗《会合》中，就显示了这种才能，而这首诗更是出类拔萃了。
这首诗还有一个重要特色，那就是大量排比句的运用。诗人运用语言，是根据情绪的需要而设置的。这首诗大量的排比句的运用，就是情绪需要的结果。如：“大堰河，含泪的去了！/同着四十几年的人世生活的凌侮，/同着数不尽的奴隶的凄苦，/同着四块钱的棺材和几束稻草，/同着几尺长方的埋棺材的土地，/同着一手把的纸钱的灰，/大堰河，她含泪的去了。”
艾青在他写的《诗论》中说：“真、善、美是统一 ( http: / / www.21cnjy.com )在先进人类共同意志里的三种表现，诗必须是它们之间最好的联系。”又说：“我们的诗神是驾着纯金的三轮马车，在生活的旷野上驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的光芒，以同样庄严的隆隆声震响着，就是真、善、美。”
《大堰河——我的保姆》，这首诗不仅是艾青的成名之作，而且奠定了艾青以后创作的总取向。“真、善、美”，成为这总的取向中的重要基石。
《大堰河——我的保姆》于193 ( http: / / www.21cnjy.com )4年在《春光》杂志上发表后，轰动了全国，也引起了不少著名人物的注目。茅盾第一个撰文赞扬。胡风也在论文《吹芦笛的诗人》中给予了高度评价。胡风说：“在这里有了一个用乳汁、用母爱喂养别人的孩子，用劳力、用忠诚服侍别人的农妇形象，作为乳儿的作者用素朴的、真实的语言对这形象呈诉了切切的爱心。在这里他提出了对于‘这不公道的世界’的诅咒，告白了他和被侮辱的兄弟们比以前‘更要亲密’。虽然全篇流着私情的温暖，但他和我们中间已没有了难越的限界了。”
3 大堰河——我的保姆
教材概述
《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。诗中“大堰河”应该就是“大叶荷”。艾青家乡浙江金华方音“大叶荷”与“大堰河”是一样的，“大堰河”是“大叶荷”的谐音。距离艾青家的村庄——畈田蒋村约有五华里的地方有个叫作“大叶荷”的村庄。保姆大堰河的苦难经历同祥林嫂一样，似乎连姓名都没有，以村庄的名字“大叶荷”作为她的姓名。她出生于穷苦人家，自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。她在生了两个孩子以后，丈夫蒋忠丕死了，为生活所逼，又不得不改嫁。因为她来自“大叶荷”村，于是村上的人都叫她为“大叶荷”。所以诗的开头写道：“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳……”艾青出生于浙江省金华县的一个叫畈田蒋村的地主家庭。母亲生艾青时难产，艾青三天三夜才从娘胎里出世。长辈们以为很不吉利，请算命先生占卜，说艾青在家要克死爹娘，艾青父母封建迷信意识很浓，为了避免“克死爹娘”，索性就把艾青扔了出去，寄养到十分贫苦的“大叶荷”家中。艾青在“大叶荷”家中长到五岁，父亲叫他念书去了。这时，艾青才惜别了大叶荷。
对诗歌的结构，历来有两种不同的划分方法。依据逻辑顺序可以将诗歌划分为三个部分；而以作者的情感变化为依据则可以将诗歌划分为四个部分。
学习本诗的重点是把握诗中的意象。诗歌中常 ( http: / / www.21cnjy.com )见的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看作是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节，构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第四节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。难点是对诗歌形式的把握。
艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放 ( http: / / www.21cnjy.com )与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。
（作者，汤光明，福建省厦门市内厝中学教师，福建省新课程学科骨干教师。本设计为获奖作品。）
这首诗是作者艾青的成名之作，也使他走向世界 ( http: / / www.21cnjy.com )诗坛。本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从第一单元的鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。尤其是农村孩子，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面要让学生有启发，有收获。在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
1．有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。
2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
1．重点：
（1）通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。
（2）体会排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用并学习运用。
2．难点：
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
诵读—鉴赏—讨论分析—合作探究。
课时安排：2课时。
第一课时
1．有感情地朗读全诗。
2．理清诗的抒情脉络。
一、导入
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除本课外，还有《光的赞歌》《我爱这土地》《给乌兰诺娃》《礁石》等。
1932年，艾青加入“中国 ( http: / / www.21cnjy.com )左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有23岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
二、整体感知，理清思路
1．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的兴趣。
2．学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
3．理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河的形象特征：
第一部分（1～2节）怀念 痛悼——身世悲苦低微。
第二部分（3～10节）眷念 感激——勤劳善良无私。
第三部分（11～13节）讴歌 赞美——灵魂纯洁高尚。
三、深入研究，体会构思特点
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔 ( http: / / www.21cnjy.com )腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：
第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪 ( http: / / www.21cnjy.com )想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的原因。在具体安排上，却一开始交代大堰河与“我”的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推动下，回忆大堰 ( http: / / www.21cnjy.com )河对“我”的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。
又用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。
第三部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感 ( http: / / www.21cnjy.com )情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言啰唆，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
四、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律
朗读提示：
第一部分，第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。
第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。写大堰河死时的凄凉，节奏应放慢。
第三部分，是献给大堰河的赞 ( http: / / www.21cnjy.com )美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。
五、课堂小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了解了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
六、布置作业
课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。
第二课时
1．分析大堰河的形象。
2．分析诗歌的表现特点。
一、讨论分析大堰河形象
1．布置预习思考题：
（1）从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？
（2）大堰河的勤劳淳朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？
（3）为什么说大堰河的形象意义绝不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？
（4）本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？
2．根据预习提纲，学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。
参考答案：
（1）主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦中做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。
（2）在第4节，描写她在 ( http: / / www.21cnjy.com )家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳淳朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、晒豆收麦……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。
（3）大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧 ( http: / / www.21cnjy.com )社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
（4）第12、13节是诗人直抒胸臆。
3．讨论小结：
这首诗选择了大堰河的若干生活片断，一系 ( http: / / www.21cnjy.com )列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳淳朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。
二、赏析诗歌艺术特点
1．借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的 ( http: / / www.21cnjy.com )都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。
2．反复、排比、对比修辞手法的运用。
提问：本诗哪些地方运用了上述手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。
明确：学生可从重点语段如第4节中的8个排 ( http: / / www.21cnjy.com )比句，第7节中6个排比句，第4、6、7、8、10节开头和结尾诗句的反复，第4节与第6节的对比等来回答。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
多次排比：既使内容凝练，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会 ( http: / / www.21cnjy.com )制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨对比；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。
三、激活思维，探究阅读
（学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都要给予肯定和赞许）
探究课题：
关于“紫色的灵魂”的理解：
观点一：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。
观点二：紫色应是高贵的象征。
观点三：著名特级教师韩军则认为：“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！
四、课堂小结
本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了 ( http: / / www.21cnjy.com )人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
五、布置作业（二选一）
1．复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。
2．课外阅读艾青诗作《光的赞歌》《我爱这土地》《给乌兰诺娃》《礁石》等，写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。
1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2．理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
2课时。
朗读、探讨
第一课时
一、导入新课：《母爱》（散文诗）
今天我们借着这篇名为《母爱》的散文诗，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人在阴冷、潮湿的牢房里，他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河。思念感激之情冲击着诗人的心，诗人挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这首蕴含了浓浓深情的诗歌，这是一首呈现给中国劳苦大众的赞美诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、作者及背景介绍
1．作者简介：艾青，原名蒋海澄 ( http: / / www.21cnjy.com )，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》《我爱这土地》等。
2．写作背景：艾青出生时难产，一位算命 ( http: / / www.21cnjy.com )先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸、妈妈，只准叫叔叔、婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三、初读感知课文内容
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆， ( http: / / www.21cnjy.com )“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如爱自己的儿子。她只活到四十几岁就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深 ( http: / / www.21cnjy.com )沉的内心积郁，而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
四、理清结构层次
第一部分（1～2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。
第二部分（3～10节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。写大堰河死后的凄凉及其家人的悲惨遭遇。
第三部分（11～13节）写本诗是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
第二课时
一、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？
全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第一部分：怀念与痛悼
第二部分：眷恋与感激
第三部分：讴歌与赞美
二、分析大堰河的形象
1．大堰河一生干过两种活，在诗人小时，她是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
2．一连串“在你……之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？
明确：这些排比句一方面具体地铺叙了大堰 ( http: / / www.21cnjy.com )河的极度贫穷和繁重的家务劳动；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
3．始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、 ( http: / / www.21cnjy.com )宽厚、善良、本分，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家做帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。
4．作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽 ( http: / / www.21cnjy.com )厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿真挚的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，可以说淋漓尽致了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。
描写绘声绘色，栩栩如生。“诗人应该是典型的事 ( http: / / www.21cnjy.com )物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵世界。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非分的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
5．然而就是这样一个人，命运所给予她 ( http: / / www.21cnjy.com )的，却是贫困和苦难。她活着，对于世界是无私的赠予，不停地劳作，毫无保留地贡献她的一切——从血汗、乳汁到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
6．数量词组“四十几年”、“数不尽”跟 ( http: / / www.21cnjy.com )“四块钱”、“几束”、“几尺长方”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴役和凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰 ( http: / / www.21cnjy.com )，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，饱含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
7．如何理解“紫色的灵魂”？
明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的 ( http: / / www.21cnjy.com )象征，如“紫气东来”“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵，最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
8．艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、 ( http: / / www.21cnjy.com )宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
三、分析诗歌表现手法
1．这是一首抒情诗，诗人是在叙事中抒发强烈的感情的。如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
2．修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活的对比，体现社会 ( http: / / www.21cnjy.com )制度不合理；诗人在两家的不同待遇的对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨的对比；美丽梦境和凄惨死亡的对比，深刻表现了文章的主题。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理世界的诅咒。
大量反复：表现特有的感情，使 ( http: / / www.21cnjy.com )诗句一唱三叹，增强抒情效果。 为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
多次排比：既使内容凝练，形 ( http: / / www.21cnjy.com )式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了1、2、5、11、13节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。
总之，对比、反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。
四、小结
今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。上世纪30年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动地说，德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲地说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是它永不枯竭的源头。
三维目标
1．分析动词隐含的心灵密码。
2．品味句子非主干部分的含义。
3．分析细节的作用。
4．理解排比、对比的作用。
5．通过朗读，体味浓浓的情感。
教学过程
1．这首长诗有许多叙事成分，诗中叙说了哪些内容呢？听范读，请把老师省略的内容补充出来。
“我”和大堰河的关系→（ ）→大堰河对“我”的深爱→（ ）→“我”对大堰河的赞美
2．通过这些叙事，你面前站立着一个怎样的保姆形象？
贫寒 辛劳 勤奋 善良
乐观 坚强 悲惨 慈爱
3．这首诗感情充沛，作为抒情诗，本诗抒发了作者哪些情感？
崇敬 深爱 思念 怀念 赞美
4．语言是思想和情感的外壳。今天，我们通过四个角度来学习语言，体会人物形象和情感。
①分析动词隐含的心灵密码。
动词是人物心灵的外化，通过分析下列各句的动词，揭示人物丰富的心灵世界
a．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我
“抱”“抚摸”两个动词，表明大堰河并没有因为 ( http: / / www.21cnjy.com )繁重的劳动减少对乳儿的爱抚，并没有因为照料她的夫儿们减轻对乳儿的温暖，相反，表现了对乳儿无限的爱意和怜惜。
b．啊，大堰河，你为什么要哭？
“我”长大了，要回到生父母的家，大堰河“哭”表现了她把乳儿视如己出，深深地爱上了乳儿，对“我”的离开难分难舍，撕心裂肺。
c．在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖
切糖，这个寻常的动作，表现了大堰河在贫困的日 ( http: / / www.21cnjy.com )子里也要满足乳儿的要求，在贫困的日子里也要让乳儿享受节日的快乐，我们还可以想象保姆为准备冬米的糖费了多大心思。
d．大堰河，把他画的大红大绿的关云长/贴在灶边的墙上
“贴”这个动词，表明了大堰河爱屋及乌，爱乳儿连他的一切都爱，把他画的并不算好的图画作为吉祥物，为全家祈福。
e．大堰河曾做了一个不能对人说的梦
梦是现实愿望的达成，大堰河“ ( http: / / www.21cnjy.com )做梦”，梦见乳儿娶娇妻、吃婚宴、媳妇叫婆婆，表现了她诚挚地盼望乳儿生活幸福、美满，她也享受到母亲的待遇。“不能说”这个令人压抑的行为，表现乳儿毕竟是地主的儿子，不是自己的儿子，体现大堰河不能享受真正母子之情的悲哀与痛楚。
②品味句子的非主干部分的含义。
句子的主干是主、谓、宾，非主干是定、状、补，句子的深刻之处有时体现在非主干上。通过品味下列各句的非主干部分，揭示其深刻的意义
a．在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后
这个句子可压缩为“你放酱碗到桌子 ( http: / / www.21cnjy.com )上”，是一个自然动作行为，没有多大意义，有两个“乌黑”作定语，意境就大为不同，表明保姆家的生活极端简陋、困苦。
b．在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后
三个定语“夫儿们”“衬衣上”“一颗颗的”为我们展示了三个内涵：她对夫儿们的关心与疼爱，生活的悲苦，耐心而细致。
c．我吃着碾了三番的白米的饭
如压缩为“我吃着饭”，没有任何意义，两个修饰语表明“我”家生活的精致与富裕，暗示“我”和家情感的隔膜。
d．提着菜篮到村边的结冰的池塘去
“到村边的结冰的”中“村边的”表明距离之遥，“结冰的”表明冒着严寒、路滑之险，说明保姆的劳作非常辛苦、危险。
e．呈给你黄土下紫色的灵魂
如果是“呈给你黄土下的灵魂”，怎样的灵魂不明确，对这个灵魂是褒是贬感情不明晰，有“紫色”意味大不一样。从中国传统文化看，如紫禁城、紫气东来，紫色象征高贵，这里作者用紫色是在赞美保姆灵魂的高贵；从绘画来看，紫色是冷色调，它渲染了伤感的气氛。
f．呈给你泥黑的温柔的脸颜
“泥黑”表现保姆辛苦劳作一生，“温柔”表明保姆性格温柔、善良，两个修饰语完成了对人物两个方面的刻画。
③分析细节的作用。
一滴水折射太阳的光辉。我们在诗中看到了哪些细节？这些细节各自的内涵及作用是什么？
在诗的第4、7节，通过搭灶火、拍炭灰、煮饭 ( http: / / www.21cnjy.com )、放酱碗、补衣、包伤口、抓虱子、拿鸡蛋、洗衣、择菜、切萝卜、掏麦糟、扇火、晒麦等大量的细节，充分展示了大堰河一生贫苦、劳累、慈爱。
在诗的第8节，通过切糖、贴画、做梦等细节，表现了对乳儿的深爱，爱在不言中，爱在行动中。
在诗的第12节，通过呈给灵魂、手、唇、脸颜、乳房等细节，表现了“我”对保姆的赞美、怀念。
④理解排比、对比的作用，诗中哪些地方运用了排比？各自的作用是什么？诗中有几处对比？具体指出来，并分析其作用。
诗的第3节，运用排比营造了悲凉、冷落的气氛。
第4节，运用排比集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
第6节，运用排比表现“我”家生活的富裕，但“我”却和家有隔膜。
第7节，运用排比表现大堰河一生辛劳、贫苦，却乐观、坚强。
第8节，运用排比表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。
第12节，运用排比表现“我”对大堰河的赞美和怀念。
诗中有三次对比。
第一，保姆家的生活与“我”家的生活的对 ( http: / / www.21cnjy.com )比，保姆家“乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，“我家红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”，反衬保姆家生活的贫寒。
第二，“我”对亲妹妹与对保姆儿子们 ( http: / / www.21cnjy.com )态度的对比，“我”对母亲怀里的妹妹不熟识，对保姆的儿子，却是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”，因为“我”家里没有爱，所以彼此隔膜，保姆家里有浓浓的爱，所以彼此亲密。
第三，“我”对自家的感情与对保姆 ( http: / / www.21cnjy.com )家的感情的对比，“我”家很富裕却让“我”忸怩不安；保姆家很贫寒，却让“我”留恋。因为“我”家只有冷漠、歧视，没有爱，而保姆家有浓浓的爱，让“我”有归宿感。
5．这首诗给我们的人生启示是什么？
懂爱 感恩
小结
今天我为同学们欣赏文学作品打开了四扇窗口：分析动词、句子的非主干部分、细节、表现手法，希望大家在今后的学习中加以运用。
( http: / / www.21cnjy.com )
一 这首诗是诗人献给他的“母亲”——一 ( http: / / www.21cnjy.com )个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。
设题意图：通过朗读和对具体诗句的赏析，把握诗人塑造的大堰河这一形象，进而深入把握诗人表达的思想感情。
参考答案：大堰河是勤劳的，她用她“ ( http: / / www.21cnjy.com )厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望，即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的健康，四十几岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
二 这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。
设题意图：通过对具体写法的分析，理解诗的内容，体会诗人的情感。
参考答案：这首诗的叙事成分与细节描写 ( http: / / www.21cnjy.com )是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。如第4节一口气用8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。再如诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样的伟大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有如此的感染力，诗人的情感就无从表达。
三 这首诗大量使用排比句式，而且多个诗节中的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。
设题意图：通过具体诗句的分析，体会排比、重复的修辞手法在诗中表情达意的作用。
参考答案：这是一首抒情诗，但它是通过叙 ( http: / / www.21cnjy.com )事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第4、8节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
为了加强情感和音节的旋律 ( http: / / www.21cnjy.com )，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟唱“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第3节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4节、第6～11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，加强了诗歌的抒情效果。
四△生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短文。
设题意图：关注社会，关心弱者，深入体会诗人抒发的感情；锻炼搜集素材的能力和写作能力。
写作指导：写一首诗或写一篇短文，两 ( http: / / www.21cnjy.com )者难度不一样，前者难，但也许有些学生会感兴趣，可以指导学生借鉴这篇课文的某些写法，写得短些，形式可以自由一些，重在抒发真情实感。写一篇短文难度小一些，可重在考查学生是否清楚明白地记人叙事。无论是写诗还是写短文，都属于片段作文，要求不要太高。
一、自由奔放的诗体特征
艾青的诗作在形式上一个显 ( http: / / www.21cnjy.com )著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发得更自由，表达得更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
著名诗人鲁黎对艾青艺术风格曾有如下的评价：
想到艾青的诗
就想到散文美
他的诗不胫而走
不是依靠那整齐的韵脚
他的诗轻柔似云一般地飞翔
是以它内在的美作为翅膀
他的诗是绿野碧溪上的姑娘
不是灯红酒绿里的贵妇
不需要金手镯或是珠玉项链
需要的是清风和晨露……
二、创作回忆（艾青）
《大堰河——我的保姆》是我1933年1月写于狱中的一首抒情诗。
我在1932年4、5月间从法国回到 ( http: / / www.21cnjy.com )上海。不久，我参加了“左翼美术家联盟”，与江丰、力扬等一些美术青年，组织了“春地美术研究所”（即春地画会）。1932年7月12日，我们12人就被国民党当局逮捕，押在第二特区法院看守所。后来，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处我有期徒刑六年。一天早晨，我从看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口气写下了这首诗。我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有什么改动。因为看守所的生活也不允许我反复修改。
我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋 ( http: / / www.21cnjy.com )的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是要喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小的时候从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。“大堰河”这名字，小时候只是听口音的，1973年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告诉我，“大堰河”其实是“大叶荷”的误写，我们家乡的土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样。所以，我在诗里写到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳……”她卑微到连自己的名字也没有，从哪里来就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。诗里写了：“我是地主的儿子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母领回到自己的家里。”五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。
“大堰河”一共生了五个儿子。她与前 ( http: / / www.21cnjy.com )夫生了三个，前夫死后，从邻村上姜村招赘，又生了两个。1953年和1973年我两次回家乡，都去看了他们。《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在“大堰河”家里，我才感到温暖，得到宠爱。“大堰河”很爱我，我也爱她。1953年和1973年，我都到她墓上去了。
这首诗写好后，我就放在身边 ( http: / / www.21cnjy.com )。后来要解到苏州去了，就把这首诗以及其他一束诗稿交给狱中的难友，托他出狱后带给我的朋友李又然。李把这些诗送到了《春光》杂志，发表于1934年该刊第1卷第3期，为了避过敌人的注意，我就根据本名蒋海澄的谐音第一次用了“艾青”这个笔名，以后我的第一本诗集即取名《大堰河》（上海群众杂志公司1936年出版）。
（选自《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991年版）
三、《大堰河——我的保姆》赏析（吴思敬）
艾青说，《大堰河——我的保姆》 ( http: / / www.21cnjy.com )“带有自传性质”“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”（《艾青谈他的两首旧作》）。《大堰河——我的保姆》的这种“自传性质”，决定了这首诗极少用比喻意象，而纯以描述性意象为主。这类意象是诗人的心灵对现实的直接映照，其触角可以伸到生活的各个层次和心灵的各个领域，具有极大的包容量和丰富的表现力。《大堰河——我的保姆》“带有自传性质”，但并非严格意义上的自传，从本质上说它依然是一首抒情诗，诗人以对大堰河深沉的爱为动力，按照诗的艺术规律展开想象，其意象的运动与组合主要通过如下两条渠道进行。
其一是接近、联想，即两种或两种以上的意象在空 ( http: / / www.21cnjy.com )间或时间上接近，而把它们联想到一起。《大堰河——我的保姆》的信息提取方式主要是接近、联想：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅……”——“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间接近的原因，被联想到一起来了，这是空间接近联想。
紧接下去：“在你搭好了灶火之后，/在 ( http: / / www.21cnjy.com )你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”——“搭好了灶火”“拍去了围裙上的炭灰”等大堰河辛勤操劳的场景，由于时间上接近的原因被联想到一起，这就属于时间接近联想了。
其二是对比联想，即由于对某一事物的回忆，头脑中又浮现出与之相对立的另一种事物。诗人描写了大堰河家的极端贫苦的生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活：“我摸着红漆雕花的家具，/我摸着父母的睡床上金色的花纹，/我呆呆地看着檐头的我不认得的‘天伦叙乐’的匾，/我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣……”这里展示的还不仅仅是地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人波涛起伏的内心世界：“我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。他目睹了贫苦农民的痛苦生活，也发现了他们的善良美好的品格；他对养育自己的大堰河充满深情，而对自己亲生父母的家却感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼时已见端倪。此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条、大堰河对乳儿的“美梦”与现实粉碎了她的梦均构成了对比。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨命运就在这对比中凸现出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
《大堰河——我的保姆》中 ( http: / / www.21cnjy.com )流溢着爱，既有大堰河对她的乳儿纯洁的、无私的爱，又有她的乳儿——诗人对养育他的乳母刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在。
（选自《冲撞的灵魂》，陕西人民教育出版社1994年版。有删节）
四、爱憎分明的阶级情——谈《大堰河——我的保姆》一诗
1934年5月1日《春光 ( http: / / www.21cnjy.com )》月刊一卷三期发表被《现代》后任主编杜衡以“待编”的名义压了一年之久的诗作《大堰河——我的保姆》，引起了轰动，奠定了艾青在诗坛的地位。
《大堰河——我的保姆》是一首优美的政治抒情诗，其间表现了鲜明的阶级立场，又震荡着诗人奔涌的激情。诗人深情地回忆描述自己的乳母大堰河的悲苦生活和命运，塑造了一个勤劳、淳朴、善良的劳动妇女形象，揭示了一个勤劳的农村妇女的善良灵魂，抒发了对大堰河怀念和赞美的真挚感情，诅咒了“不公道的世界”，控诉了社会的黑暗与不义。这是一首呈献给千千万万劳苦农民的“赞美诗”，也是一首“给予这不公道的世界的咒语”，诗人把爱和恨、赞美和诅咒交织在一起，传达了他爱憎分明的阶级感情。
当艾青作为婴儿呱呱落地时，生活就把他抛给了社会的另一方面，使他成了“吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”，诗人的这番表白道出了自己一种既具普遍性而又具特殊性的人生际遇。在亲生父母家受压抑，在乳母家受褒扬，在亲生父母家被视为“讨厌”的人，在乳母家得到钟爱：环境造就诗人性格的忧郁与倔强，培养诗人的爱与憎。在乳母怀里度过的五年，乳母的纯真博大的母爱、善良真挚的深情，对诗人后来的思想、性格影响至深，感染了农民的那种忧郁和伤感。诗人以被父母领回自己的家时的感受作为对照，写出“大堰河”的家才是自己的家的感情。当“我做了生我的父母家里的新客了”，我是“这般忸怩不安”，“当我经了长长的飘泊回到故土时，/在山腰里，田野上，/兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！”艾青作为大堰河的乳儿，作为自己所出身阶级的逆子，把感情寄予“勤劳的农人”， 把目光凝聚在人民的苦难上，把愤怒寄予“殖民地人民的深刻的耻辱与仇恨”，“写着给予这不公道的世界的咒语”，激起人们“对于旧世界的厌恶”和“对于新世界的企望”，“为了追求一个至善的理想”，即使“脚踵淋着鲜血”也不停止前进！
《大堰河——我的保姆》一诗喷涌着诗人炽热的感情。
诗人借事抒情，直言其事，情寓其中，以真实感人的艺术细节表达了对大堰河深情的怀念和热情的赞美。大堰河在艰苦竭蹶中度过一生，但她总是含着笑不停地操劳着，“她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟……”这是诗人为大堰河建造的永久的塑像，也是勤劳、忠厚的中国劳动妇女的塑像。勤劳的“大堰河”用去了她除操劳生计之外的一切时间和精力来抚爱诗人，“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后……你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。诗人还借景抒情，提取丰富的意象，构成凄凉的意境，表达了对大堰河深切的同情和对罪恶社会的愤恨之情。诗人想起了“大堰河，我的保姆”那像雪一样淳朴真诚、勤劳善良的充溢着母爱温情的劳动妇女，便想起“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅”。这些意象的组合，构成一幅颓败凄凉的图景，字里行间流露出对大堰河的深切同情。还有大堰河“同着四块钱的棺材和几束稻草，/同着几尺长方的埋棺材的土地，/同着一手把的纸钱的灰，/大堰河，她含泪的去了”，这些诗句不仅仅是表达同情，更多的是诗人借大堰河凄苦的泪控诉社会的罪恶，表达诗人的愤恨之情。诗歌还以乐衬悲，运用了对比的修辞手法来表达对大堰河的同情。“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’……”“她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，/五个儿子，个个哭得很悲，/她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”。在这里诗人运用电影的蒙太奇手法，展现了两幅画面，以甜美的梦境与去世的凄惨场面进行对比，暗寓了大堰河的幸福只能是一个遥不可及的梦。
《大堰河——我的保姆》是一首自由诗， ( http: / / www.21cnjy.com )诗歌的布局谋篇、句式选用和语言风格与全诗沉痛深情的基调相适应。“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。”诗歌以叙述的笔调开头，语言平淡而朴素，如大海上暴风雨前短暂的风平浪静。结尾的分行断句，既强调了“你的儿子”——大堰河的儿子，表达了鲜明的阶级感情，又与开头相互映照，产生复沓回环的艺术效果。许多诗段首尾重复，回环往复，余味不绝，诗句朴素自由，节奏缓长，运用排比和反复修辞手法形成诗歌内在的韵律。如第4节，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。在这一节里，诗人用相同结构和节奏（在……之后）的诗句反复咏叹，首尾重复写着“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，借助联想进行铺叙，构成了一个个大堰河为生活操劳的生动画面，并且诗句长短无定而有内在韵律，音调和谐，情味极其深长，整个诗段显得既明朗单纯而又多姿多彩。
总之，《大堰河——我的保姆》一诗的思想 ( http: / / www.21cnjy.com )感情、语言的表现手法以及诗歌的篇、段、句结构形式结合得非常完美，诗人充分运用了诗歌这一艺术手段抒发了爱与憎。
五、诗人与他的保姆
诗人的同情是广阔的。
诗人的赞美也是广阔的。
诗人的目光注视着她——《大堰河——我的保姆》。在那个黑沉沉的世界里，诗人的目光诚挚而深沉，她，在诗人的目光里，清晰而明亮。
诗人让她的形象立于诗坛，立于中国人民面前，诗人也因此成为一颗耀眼的明星，闪烁在中国的天空。
她养育了诗人，也养育了诗人的诗——她的遭遇，她的性格，她的品格，她的情操，她的举手投足，都成为诗人以及诗人的诗的营养。
也可以说，一个普通的女性，推出了一个伟大的诗人。
而这首诗发表时，诗人还坐在监狱的铁窗之下 ( http: / / www.21cnjy.com )，那目光仍在注视着故乡的那片土地。这首诗的成功，这首诗在诗坛产生的巨大影响，诗人似乎并没有太去注意，诗人还沉浸在对“大堰河”——自己养母的怀念之中，还沉浸在对中国妇女命运的关注之中……
诗人写了这首诗，完成了一种心愿。而正是这心愿，是促使诗人写这首诗的动力——有感而发，自然天成。
她给诗人的印象太深刻了。在诗人对社会、 ( http: / / www.21cnjy.com )人生、诗的种种思考之中，她突出地显现出来。出于对社会的责任，使诗人不能不写她；出于对真善美的执着追求，使诗人不能不写她；一种神圣的情感，使诗人不能不写她。诗人忠于时代，忠于历史，因而不能不写她。
诗人出生在中国农村的土地之上，长在“大堰河” ( http: / / www.21cnjy.com )的怀中。她的奶汁——她用她的血肉酿成的生命之泉，不仅养育了诗人的身体，也养育了诗人的感情。诗人的出生是艰难的，父母并不欢迎他出世，这个世界似乎也并不欢迎他出世。而养母“大堰河”把全部的爱给了他。当他到了上学的年龄，离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到了父母的陌生，更感到了养母对他的重要。养母的奶汁，可以说注定了诗人一生的命运——正直、善良、淳朴，因而有了更多的艰难和坎坷……
事实证明，诗人写这首诗，是一次历史性的选择。这是诗人把握住了机遇，把握住了悟性。
诗人与普通人一样，都有着自己的生活经历。诗人与普通人的不同，就在于诗人能把某种感觉变成艺术，变成诗。
无疑，现实生活为诗人提供了创作的基础。而《大堰河——我的保姆》能成为名篇，还在于诗人的杰出表现能力。
这首诗采用了朴实的写法。因为这 ( http: / / www.21cnjy.com )首诗要写的是朴实的人、朴实的事、朴实的感情。采用什么写法，是诗的基本素质决定的，诗人很明白这个道理，这首诗，也为人们做出了榜样。
这首诗，从头至尾，始终围绕着“我”与“她”的关系而写。从“我”所看到的、经历的、感觉的、想到的……来一层一层地写“她”。
抒情，是这首诗的血液。抒情性，是诗 ( http: / / www.21cnjy.com )的本质之一。“我”对“她”的感情，在这首诗的诗行间起伏跌宕，催人泪下。这种感情是真实的、朴实的，来源于生活的积蓄。这种感情是生活酿制的酒，醇厚而浓烈，这是这首诗成功的基础之一。这种感情不是走马观花可以得到的，可以理解的。这种感情已成为诗人血肉的一部分，是诗人生命的一部分。因而诗人在抒情之中，抒的是血，而不是水。诗的抒情应该是血的抒情，才能感人至深，具有生命力。
而如何抒情呢？这首诗提供了成功的范例。
诗的抒情方式多种多样。这首诗的抒情有一个重要特色，那就是通过细节的描绘来抒情。
这首诗几乎处处有着准确而生动 ( http: / / www.21cnjy.com )的细节。这些细节极富表现力，是诗人从生活体验中精心选择的结果。这表现出了诗人惊人的观察力和把握能力。而感情，就倾注于这些精彩的细节之中。随便摘下几句，便能使人清晰地知道诗人是怎样通过细节的描绘来抒发情感的。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在 ( http: / / www.21cnjy.com )你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”
这一系列的细节描写，把“大堰河”这一劳动妇 ( http: / / www.21cnjy.com )女的朴实、勤劳以及对“我”的爱，极鲜明生动地呈现在读者面前。诗人捕捉和表现细节的能力是超群的。在诗人发表的第一首诗《会合》中，就显示了这种才能，而这首诗更是出类拔萃了。
这首诗还有一个重要特色，那就是大量排比句的运用。诗人运用语言，是根据情绪的需要而设置的。这首诗大量的排比句的运用，就是情绪需要的结果。如：“大堰河，含泪的去了！/同着四十几年的人世生活的凌侮，/同着数不尽的奴隶的凄苦，/同着四块钱的棺材和几束稻草，/同着几尺长方的埋棺材的土地，/同着一手把的纸钱的灰，/大堰河，她含泪的去了。”
艾青在他写的《诗论》中说：“真、善、美是统一 ( http: / / www.21cnjy.com )在先进人类共同意志里的三种表现，诗必须是它们之间最好的联系。”又说：“我们的诗神是驾着纯金的三轮马车，在生活的旷野上驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的光芒，以同样庄严的隆隆声震响着，就是真、善、美。”
《大堰河——我的保姆》，这首诗不仅是艾青的成名之作，而且奠定了艾青以后创作的总取向。“真、善、美”，成为这总的取向中的重要基石。
《大堰河——我的保姆》于193 ( http: / / www.21cnjy.com )4年在《春光》杂志上发表后，轰动了全国，也引起了不少著名人物的注目。茅盾第一个撰文赞扬。胡风也在论文《吹芦笛的诗人》中给予了高度评价。胡风说：“在这里有了一个用乳汁、用母爱喂养别人的孩子，用劳力、用忠诚服侍别人的农妇形象，作为乳儿的作者用素朴的、真实的语言对这形象呈诉了切切的爱心。在这里他提出了对于‘这不公道的世界’的诅咒，告白了他和被侮辱的兄弟们比以前‘更要亲密’。虽然全篇流着私情的温暖，但他和我们中间已没有了难越的限界了。”