9《那个星期天》第1课时 教学设计

《那个星期天》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《那个星期天》是统编教材六年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。本课表达情感的方法主要是把情感融入具体的人、事、景物之中，在细致的叙述中自然而然地流露情感。
文章有7个自然段。课文第一、二、七自然段，作者反复强调“那个星期天”，包括课文也选择了以“那个星期天”为题，可见那天发生的事情让作者印象深刻，以至于至今仍记忆犹新，在课堂教学时可由此作为切入点展开，作者为什么对这一天的印象如此深刻，这究竟是怎样的一天？继而引导发现在人物的活动叙述中是以“我”和母亲的活动为线索交叉展开的，在这个过程中，“我”的情感变化也随之发生了变化。通过学习，逐步感悟作者把自己的情感融入具体的人、事、景物中以及通过内心独白来表现情感的变化。
本节课紧紧围绕教学重难点——“感悟“融情于景”的表达方法”这一点展开。从字词学习，到课文学习都紧紧围绕这一目标展开设计，聚焦单元语文要素，通过联系生活，填写思维导图，图表概括等方式感受、理解、运用。
二、教学目标
（一）会写“媚”“砖”等13个生字，会写“明媚”“荒凉”等词语。
（二）默读课文，借助“鱼骨图”，梳理人物心情变化。
（三）抓住关键词句，借助“心理历程图”，感悟融情于景的方法，尝试运用。
三、教学重难点：
教学重点：正确书写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄”等15个词语。
教学难点：品读关键词句，初步体会“我”在这一天中心情变化的过程。
四、教学准备：课件。
五、教学过程
（一）揭题导入
1．引导交流，让学生说说自己最难忘的事情。
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2．揭题。（板书：那个星期天）
3．由题入文。
为什么作者强调“那个星期天”呢？
（二）学习词组，初步感知
1．通过示范读、带读等形式学习本课生字。
2．引导认读短语。
阳光明媚 漫长而急迷 越来越缥缈
孤独而惆怅 无可挽回地消逝 一派荒凉
3．指名朗读句子。
（1）起床，则牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
（2）我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……
（3）我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化，孤独而调怅的黄昏的到来……
（4）光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
4．聚焦“光线”，发现时间线索。（相机板书：“时间顺序”“暗下去，凉下大沉郁下去”“越来越缥缈”“孤独而惆怅”“一派荒凉”）
（三）概括事件，梳理心情变化
1．引导交流。
按照时间顺序，课文交叉描写了“我”和母亲的哪些活动？
预设一：母亲的活动-答应带“我”出去、买菜、翻箱倒柜整理、洗衣服……
顸设二：“我”的活动-藏在大门后、跳房子、拨弄蚁穴、看画报、追在母亲腿底下、睡午觉、蹲在她身边、看她洗衣服……
2．启发交流。
“那个星期天”是母亲如常忙碌的一天；那一天，“我”看似做了很多事情.其实只做了一件事情-等待。生活中，你有没有等待的经历？等待的滋味是怎么样的？
3．整体感知课文。
（1）明确要求。课文中的“我”在等待的过程中心情发生了怎样的变化？默读课文，尝试完成《作业本》第三题.（出示《作业本》第三题）
（2）指名学生交流。
（3）小结。概括心情变化时可采用两种方法：一是直接提取信息，圈画直接表现心情的词语；二是寻找体现情感语句，联系上下文体会，概括提炼词语。
（四）感受情感变化，体会表达秘妙
1．梳理心情变化。
请学生摆放心理变化的词语，并用一条曲线来表现“我”这一天所经历的心情变化，（相机画出心理变化线索）找到各种心情相应的段落。（相机板贴，完成“心理历程图”）
2．引导学生将描写光线的句子贴在“心理历程图”的相应位置。
预设：
第三自然段：那是个春天的早晨，阳光明媚-期盼兴奋。
第六自然段：我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈-失望委屈。
第七自然段：光线正无可挽回地消逝，一派荒凉-伤心绝望。
3．小结。
其实光线的变化也正暗示着作者情感的变化，这种将情感融于环境描写中的写法，叫“融情于景”，这也是表达情感常用的一种方式。
（五）迁移仿写，抒发情感
1．结合课后练习，加深理解“融情于景”。（出示句子）
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步，那个星期天。就在那天。
引导学生明确，这个片段表现了“我”失望的心情。因为“我”此时的情绪已经失落到了极点，把感情融入光线和声音之中，能更好地烘托出“我”失望至极的心情，比直接描写更感染人。
2．创设情境，迁移运用。
（1）创设情境。（出示）
周末早上，和朋友约好去游乐园玩。兴致勃勃地前往游乐园，发现游乐国大门贴着告示：因场地修整，今日暂停对外开放。
（2）明确要求：结合上述情境，写·写去游乐园的路上和回来路上的情形，注意用上“融情于景”的表达方法来体现人物心情。
（3）学生独立完成．教师巡视指导．
（4）引导全班交流，相机指导修改。
3．课堂小结。
这节课，我们通过学习第三、第六、第七自然段，学习并运用了“融情于景”这种表达方法。其实，这篇课文还运用了其他方法来表达“我”的情感。下节课我们再来聚焦课文的第四、五自然段，学习作者表达情感的秘妙